三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》1
一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑(用時(shí):5分鐘)
1.同學(xué)們,你們知道專列是做什么的嗎?(預(yù)設(shè):專列是指專為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。)什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞?(例如救災(zāi)專列、旅游專列等)今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。
2.正確地齊讀課題。
3.設(shè)疑引讀:看到題目,你有哪些疑惑?
1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào):專列是指專為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。
2.學(xué)生質(zhì)疑:
?。?)燕子為什么能乘坐專列?
?。?)它們特殊在哪里?
(3)誰(shuí)把他們送上了專列?
二、初讀課文,檢查生字詞(用時(shí):10分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫(huà)出生字新詞。
2.檢查課文,糾正字音。
3.班級(jí)檢測(cè)字詞:我們來(lái)看看這些詞語(yǔ),你都會(huì)讀了嗎?
歐洲 瑞士 舒適 啟程
特殊 長(zhǎng)途跋涉 驟降
疲勞 饑寒交迫 政府
救護(hù) 致謝 載著
瀕臨死亡 紛紛覆蓋
車(chē)廂 踏著
4.全班齊讀生字詞語(yǔ),鞏固記憶。
5.教師指導(dǎo)寫(xiě)“舒”“涉”“載”,注意筆順,及結(jié)構(gòu)比例。
1.自學(xué):自由朗讀課文一遍,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
2. 合作:小組成員全部讀完后,小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞:字音、字形、詞義,提醒容易出錯(cuò)的,確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。
3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立,開(kāi)火車(chē)讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。
4.觀察生字的寫(xiě)法。(“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?!笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成 “矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn);注意 “載”的筆順。)
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》2
教材簡(jiǎn)析
瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車(chē)站,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
知識(shí)梳理
1、詞語(yǔ)積累:
專列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降
風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬(wàn) 饑寒交迫
2、優(yōu)美句子:
聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著嚴(yán)寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
設(shè)計(jì)理念
課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀,所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受,讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中,以具體的語(yǔ)言為載體,深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神,感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物,尊重所有生命的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。保畷?huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2.讀懂課文,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
?。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
?。矗惺茇灤┤牡膼?ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)方法
1、 直觀教學(xué)法
2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)
學(xué)習(xí)方法
小組合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備
課件 圖片
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
前置性學(xué)習(xí)提綱:
1、標(biāo):標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字,借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀:把課文讀正確,讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難,并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi),可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)
4、思:燕子處境艱難時(shí),政府和人們是怎樣做的?
5、積:積累好詞、佳句,談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
6、組:生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過(guò)程:
課前交流:
1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友:猜猜他是誰(shuí)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):燕“上為廿像頭,口像身體,北分兩邊為翅膀,四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書(shū)空)
一、交流信息,檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們,燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專列》。(板書(shū)課題,齊讀課題)
2、你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥(niǎo)” ,理解“候鳥(niǎo)”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如:天鵝、大雁)
3、檢查預(yù)習(xí)
(1)出示本課詞語(yǔ),指名朗讀,齊讀。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音,教師隨機(jī)白板板書(shū):特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫(xiě)字指導(dǎo):
哪些生字難寫(xiě)易錯(cuò)?
重點(diǎn)指導(dǎo):驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格,教師書(shū)寫(xiě)并回放,學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀)
二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)?
教師梳理:既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力,那么為什么人們還用“專列”來(lái)運(yùn)送呢?
(二)體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文,尋找答案
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào):燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話,想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),理解處境艱難
(1)天氣:氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解,然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇,加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
(2)自身:長(zhǎng)途跋涉,找不到食物
理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”,體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡,你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)
5、指導(dǎo)朗讀:是啊,燕子又冷又餓,而且非常疲勞,它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話,看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀,
(2)隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)方法:重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
(3)再讀,讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內(nèi)容
三、合作探究:文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并把體會(huì)寫(xiě)在旁邊
預(yù)設(shè)指導(dǎo):
(一)體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn),我們著急,還有誰(shuí)也著急?
(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方,這就是燕子專列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖,指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世,了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員,你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?
(2)指生口述,相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)
(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下,人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段,畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì)
3、指生匯報(bào),集體評(píng)議
(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)
(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑,體會(huì)博大愛(ài)心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果?
抓住“紛紛”體會(huì):人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩,帶著感情讀
(3)指生朗讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo):重讀&讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家:齊讀
(三)體會(huì)貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人,她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的,出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅,但她-------”
“手凍得僵硬,但她-------”
“臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂(lè)情境再現(xiàn):想象她會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?你想對(duì)她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情,深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應(yīng),升華主題
1、就這樣,凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車(chē),也就有了這樣感人的一幕:出示(1、5自然段,其中第1段的最后一句話去掉)
(1)燕子專列就要開(kāi)動(dòng),它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂(lè)齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō),有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
四、課堂小結(jié),拓展閱讀
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方,同學(xué)們,這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!
2、同學(xué)們,這樣的故事真的很讓人感動(dòng),其實(shí)在我們的生活當(dāng)中,還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件等。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題
同學(xué)們,你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎?會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂(lè)一起來(lái)唱一唱。
同學(xué)們,唱起這首歌的時(shí)候,會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話(課件:“陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)?!保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊,小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡?!保?/p>
第一次讀的時(shí)候,把這段話讀通順,讀流利。自個(gè)快速地讀,好嗎?
誰(shuí)來(lái)讀讀?
請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。)
同學(xué)們,這一些生字新詞離開(kāi)了它們的語(yǔ)言環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看,“驟降”的“驟”字,這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”,比較難寫(xiě),大伙把筆拿出來(lái),在紙上寫(xiě)一下。
什么叫做“氣溫驟降”?
最后一個(gè)詞咱們來(lái)讀一讀。
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?
是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見(jiàn)當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。
小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”,讓我們到課文的語(yǔ)言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡?!保?/p>
同學(xué)們,你們知道燕子要飛多長(zhǎng)的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)
一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長(zhǎng)。你想,燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時(shí)候,你再來(lái)讀這句話的時(shí)候,肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了。誰(shuí)來(lái)讀?
是啊,路真長(zhǎng)?。≌l(shuí)再來(lái)讀?
飛得真辛苦??!大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”,你們?yōu)槭裁催@么讀呀?
是呀,它怎么就找不到食物了呢?
你能聯(lián)系前面的課文來(lái)讀書(shū),真好。是呀,大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的,你看昆蟲(chóng)都凍死了,燕子什么吃的都沒(méi)有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
我聽(tīng)出了你在為燕子著急。誰(shuí)還想讀?
我聽(tīng)出了你的心情很沉重。誰(shuí)還想讀?
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎?體會(huì)得真好。同學(xué)們,還有哪句話也讓你感覺(jué)到燕子處境的危險(xiǎn)?請(qǐng)你再讀,再找。(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?!保?/p>
同學(xué)們,你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯??(課件出示:寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥(niǎo)它怎么受得了?誰(shuí)再來(lái)讀這句話。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺(jué)到天氣是那么那么的冷嗎?
是不是感覺(jué)到有寒氣在向我們逼來(lái)的感覺(jué),濃不濃?有一點(diǎn)濃了是嗎?來(lái),誰(shuí)讀得再冷一些,讓大伙都覺(jué)得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?
讓我們連起來(lái)讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?!保?/p>
同學(xué)們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目,讀──《燕子專列》。
想讀讀這個(gè)感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。
同學(xué)們,真想聽(tīng)聽(tīng)你的感受?。∽x完整個(gè)故事之后,心情怎樣?說(shuō)說(shuō)吧。
是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽(tīng)聽(tīng)。
讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──
這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子,課文中有個(gè)詞,叫什么?
同學(xué)們,你想啊,當(dāng)時(shí)的時(shí)候,這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫(xiě)下來(lái),我們來(lái)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話,好不好?
咱們先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的,看看誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心。
動(dòng)情的語(yǔ)言再加上動(dòng)聽(tīng)的聲音,在廣播電視里播誦的`時(shí)候,肯定能喚起很多人的愛(ài)心。寫(xiě)得非常棒。
同學(xué)們,當(dāng)時(shí),瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情,曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下,居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對(duì)燕子的愛(ài)
你們看,這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,……但她一點(diǎn)也不在乎。”)
誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)?
剛才聽(tīng)了她的朗讀,你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?
小貝蒂不在乎什么呀?
臉凍得通紅,手凍得僵硬,說(shuō)明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點(diǎn)也不在乎。是啊,因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作,看看她的神情,想想她仿佛在說(shuō)些什么?
是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來(lái),好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中,讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰(shuí)來(lái)?
多勇敢的孩子呀!多么富有愛(ài)心的孩子呀!
這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來(lái)?再默讀,你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了,把這相關(guān)的話找出來(lái)。(課件出示: “聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!保?/p>
同學(xué)們,咱們一起來(lái)讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊?哪里看出很寒很寒?
又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個(gè)地方,冬天沒(méi)有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當(dāng)中描寫(xiě)寒冷的語(yǔ)言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒,說(shuō)吧。
(課件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路。”)
除了這兒,還有嗎?
(課件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子?!保?/p>
(課件出示:“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?!保?/p>
(課件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!保?/p>
小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”?。窟@么寒冷的天氣里,我們最想做什么?
是啊,躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風(fēng)飛雪片斷)
你們看啊,這一次你們來(lái)讀這一句的時(shí)候,我想你們的體會(huì)更深了。
誰(shuí)來(lái)讀?
大伙一起讀吧。
同學(xué)們,你仿佛看到誰(shuí)走出家門(mén)了呀?
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人,都紛紛走出家門(mén)──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子?!?/p>
師:你們能想象他們走出家門(mén)時(shí)候的心情嗎?他們是怎么走出家門(mén)的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子,會(huì)到哪兒去尋找???
所以你想這是一種怎樣的尋找???你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?
是的,同學(xué)們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。
誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞?大伙一起讀。
為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎???我們連起來(lái)再來(lái)讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──(齊)在乎!
這種在乎,就是對(duì)生命的尊重和──(齊)愛(ài)!
愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言,她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感,在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?”)
是啊,此時(shí)此刻,(音樂(lè)響起,耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀,現(xiàn)在坐上了專列,恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻,它們?cè)跍嘏孢m的車(chē)廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?
同學(xué)們說(shuō)得太好了,小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿了愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊,當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候,它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光,震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)
你們說(shuō)這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的,這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了,因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國(guó)家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想象到,小燕子可能會(huì)享受到更多國(guó)家人民對(duì)它們的──在乎。
有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛才咱們讀過(guò)的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽(yáng)春三月,……為春光增添了許多生機(jī)?!保?/p>
三、拓展說(shuō)話,感悟升華
同學(xué)們,這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。其實(shí),當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中,人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣的感人的愛(ài)心故事呢!
課文學(xué)到這兒學(xué)完了,同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話──(課件展示: “動(dòng)物是人類(lèi)的近親。”)
四 、所以我們要保護(hù)動(dòng)物,因?yàn)楸Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》5
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣的表達(dá)效果。
4、感受貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
5、查閱資料,了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力,加深對(duì)課文的理解,并能在課外開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,領(lǐng)悟這樣描寫(xiě)的效果。
教學(xué)方法
誦讀法講授法討論法
教具課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、告別翠鳥(niǎo),讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事,這個(gè)故事的名字叫——燕子專列
2、板書(shū)課題,指名讀,讀后就課題討論質(zhì)疑
“專列”指什么樣的列車(chē)?生根據(jù)了解談:又漂亮又舒適;還有空調(diào);設(shè)備齊全;服務(wù)很好;是貴賓或重要人物可以坐的。
指名再讀課題,讀出自己的感受,提出自己的問(wèn)題:燕子為什么會(huì)坐這種專列呀?燕子是侯鳥(niǎo),它會(huì)飛呀?誰(shuí)特意安排它們坐的呢?燕子要坐專列到哪兒去?燕子是怎么坐上專列的?……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎?作者為什么寫(xiě)這篇課文?
二、帶著問(wèn)題初讀課文,提示思考課文講了什么事?自學(xué)生字新詞
1、自由讀
2、邊讀邊圈劃生字詞。
3、思考以上問(wèn)題,把自己感受深的段落或句子畫(huà)出來(lái),并做批注
4、討論課文講了一件什么事?
三、檢查初讀情況
1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo):瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國(guó),很美麗,高原多,氣溫變化大……
書(shū)寫(xiě):歐洲舒驟載
2、課文講了一件什么事?提示,抓住時(shí)間地點(diǎn)人物,事件,力求簡(jiǎn)潔。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、了解瑞士的環(huán)保
3、調(diào)查身邊的環(huán)境
第二課時(shí)
一、回顧:課文講了一件什么事?氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子
二、研讀課文第一小節(jié)
1、師引讀:有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車(chē)站看看。你看到了什么?引導(dǎo)讀第一小節(jié)。
匯報(bào)示例:看到了專列,果然很漂亮也很舒適;我還看到了很多人來(lái)送行;列車(chē)?yán)锏某丝褪茄嘧印?/p>
2、引導(dǎo)品讀:“啟程”指什么?可以換成“出發(fā)”嗎?
匯報(bào):不能,用啟程說(shuō)明不是短途,可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方,路途很遠(yuǎn)。
3、質(zhì)疑:燕子為什么要乘坐專列,它們遇到了什么麻煩?
三、研讀課文第二小節(jié)
1、生默讀課文,思考:燕子遇到了什么麻煩?圈劃出有關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)體會(huì)。
2、匯報(bào)示例:
A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。
“驟降”說(shuō)明突然,事出突然,沒(méi)法做好準(zhǔn)備;“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷;“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?,可?jiàn)天很冷。師引導(dǎo):把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎?生辯駁:課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死,并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。還有,如果是“所有的昆蟲(chóng)被凍死”說(shuō)明天氣冷極了,燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死,也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有,無(wú)法生存,等不到人們救助了。
朗讀體會(huì),燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》,想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛,俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴,在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難?
B、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。
體會(huì)燕子的麻煩:“非?!笨梢?jiàn)它們極度疲勞,因是長(zhǎng)途跋涉,無(wú)法返回,吃力,也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪;饑寒交迫;瀕臨死亡,是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟,燕子的困境。
C、創(chuàng)設(shè)情景,情感體驗(yàn):你就是這批燕子中的一只,瀕臨死亡,你怎么辦,怎么求救呢?
你們吃了那么多的苦,飛越大海,沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難,終于飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士,還沒(méi)有來(lái)得及享受,來(lái)不及慶祝,就遭遇了這樣的麻煩,瀕臨死亡,眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎,快點(diǎn)大聲呼救吧,不然就來(lái)不及了。
生:我們從南方飛回北方,遇到了麻煩,氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了,我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)十分疲勞了,饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。
師引導(dǎo)要呼救呀。
對(duì)話示例:
生:我希望你們來(lái)救我!
師點(diǎn)撥:希望可以嗎?態(tài)度要誠(chéng)懇,要呼救。
生:我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧!
過(guò)渡:燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲,正如我們?cè)凇洞澍B(niǎo)》一課中同學(xué)們說(shuō)的,鳥(niǎo)類(lèi)要和我們做朋友,我們應(yīng)欣然接受。作為朋友,燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨??現(xiàn)在朋友有了麻煩,作為他們的朋友,我們享受了很多,現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)該為它們做些什么呢?我們看瑞士政府是怎么回報(bào)燕子朋友的?
四、研讀三——五節(jié)
1、默讀課文瑞士政府做了什么?
2、概括:政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子,派專列送燕子去溫暖的地方。
3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定,不禁由衷的贊嘆:
生:瑞士政府能夠做出這個(gè)決定,真了不起!
師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起
生:做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的,要付出很大的代價(jià),他們要救的不是一部分而是全部的燕子,需要信心、勇氣、耐心……
大家都知道“決定”是指就這么辦,不能更改的,救助燕子和處理國(guó)家大事比,是微不足道的呀,可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦!
瑞士有很多城市,要救助這么多的燕子,非常難!在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒,受傷,救燕子是要付出代價(jià)的!我們只是微不足道的小鳥(niǎo),可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們,把我們看得這么重要,真了不起!政府要用火車(chē)把我們送到溫暖的地方,并不只是把我們送出瑞士就算了,把我們送到安全的地方,一定要救活我們!天氣這么寒冷,政府呼吁人們出門(mén)救燕子,即使人們穿的再暖,在風(fēng)雪中,在山林里尋找燕子,一定是非常艱難的,政府能在這種情況下,呼吁人們來(lái)救我們,真了不起!再說(shuō),我們燕子又不只是在一個(gè)地方,山谷巖縫都是我們藏身地,人們要找我們不容易呀,政府能下決定救我們真了不起!
政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái),尋找燕子”,可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁,就放下手頭的工作,丟下一切,去尋找燕子,代價(jià)太大了!
總結(jié):可見(jiàn),救助燕子看似微不足道,但做起來(lái)卻困難重重,瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了!
再讀,豎起大拇指,表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。
課外也課內(nèi)整合:其實(shí),在我們看來(lái)如此了不起的事,在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法,如:立法保護(hù)樹(shù)木,組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……
4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢?結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”,從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想:在政府呼吁前,人們會(huì)為燕子做些什么呢?理解,人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠,也體會(huì),瑞士人民博大的愛(ài)心!
5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的?角色體驗(yàn),作為被救助的燕子中的一只,你是怎樣被救助的,怎么致謝呢?
研讀第三、四小節(jié)
A、自讀自悟
B、匯報(bào)自己找到的句子
C、引導(dǎo)感悟:
你們就是凍僵的燕子,是什么讓你感動(dòng),為什么感動(dòng)?
“紛紛”全體行動(dòng),這么多人來(lái)救助“我們”,他們放下自己手頭的工作,來(lái)救我們,甚至有老人,孩子,他們也加入到救助“我們”的行列!
激情:
此刻,你就被卡在巖石縫里,你就滯留在山谷里,被困在高山頂上……饑寒交迫,努力地將身子縮成一團(tuán),凄涼地等待著死亡的降臨;此時(shí),燕子?jì)寢寕?,艱難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀,讓孩子躲避風(fēng)雪,保護(hù)著自己的孩子,有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué),被活活的凍死了;燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了,而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子,成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著,大雪無(wú)情地滿天飛舞著,你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著!現(xiàn)在,你們終于看到了生的希望,人類(lèi)伸出援助之手,來(lái)救助你們了!指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子,從“冒著,頂著,踏著,四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)!
D、在這批救助燕子的人群里,我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘:瞧,指導(dǎo)看圖,結(jié)合讀文,體會(huì)貝蒂的了不起!
如:圖上看出雪很大,山上有著厚厚的積雪,貝蒂的手凍僵了,只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子,她的手套也許是出門(mén)時(shí)太著急忘記戴了,也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了,弄丟了,她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷,一身只想著燕子!
j結(jié)合課文:在山間的巖縫里尋找燕子真不容易;小小年紀(jì),一天就救助了10多只燕子,一定非常艱辛。燕子得到溫暖了,可她自己臉凍紅了,手凍僵了,也不在乎!
E、齊讀最后一節(jié),體會(huì)人類(lèi)與燕子之間的“友情”,對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”,感悟,人類(lèi)的博大愛(ài)心!
四、總結(jié)
交流體會(huì),學(xué)習(xí)收獲,自己的感悟。
五、作業(yè)
1、摘抄課文好詞
2、照抄好句,并評(píng)析。
3、寫(xiě)話:
想象自己是只獲救的燕子,是怎樣獲救的,如何致謝。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),直奔主題,教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線,以線貫穿全文,再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì),感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素,并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。
三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》6
教學(xué)目標(biāo)
1被崛11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容。
3碧寤岫窳悠候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4備惺芄崠┤文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
2、領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、揭題,質(zhì)疑。
1、板書(shū):燕子。你對(duì)燕子有哪些了解?(燕子是候鳥(niǎo))
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,(板書(shū):燕子專列)齊讀課題。自讀課題,讀了這個(gè)題目,你有什么想要問(wèn)的嗎?
學(xué)生交流。板書(shū)部分問(wèn)題。(注:學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些:什么叫專列?專列是怎么樣的?燕子為什么要乘專列(會(huì)乘專列)?這個(gè)故事講了什么事?發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等)要解決這些問(wèn)題,我們先要讀熟課文。
(二)、初讀課文,讀通課文。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍,在文中找到解決這些問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句,做上記號(hào)。
(三)、解讀課文第一二自然段。
1、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段)
——解決“專列”是怎么樣的?
有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿了送行的人。
(提示讀:漂亮舒適)
——解決什么叫“專列”?
在與學(xué)生的對(duì)話中隨機(jī)解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥(niǎo),為什么要用專列送呢”?
(1)學(xué)生自由談。(板書(shū):麻煩、決定、呼吁、尋找、救護(hù))?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?
課文第二自然段中就有一個(gè)句子把燕子遇到的麻煩寫(xiě)清楚了,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
(2)學(xué)生交流,出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機(jī)理解“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語(yǔ)。)
指導(dǎo)朗讀。
(四)、深讀課文,學(xué)習(xí)第三、四自然段。——感悟人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情
1、教師導(dǎo)入第三段“呼吁”。理解“呼吁”,瑞士政府呼吁什么?讀句子。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文,想像一下,如果你是當(dāng)時(shí)瑞士的電視臺(tái)、廣播電臺(tái)的播音員會(huì)怎樣向人們發(fā)出呼吁。
學(xué)生說(shuō)話。(教師點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)時(shí)聯(lián)系第二自然段中的詞語(yǔ),注意語(yǔ)氣)
2、政府的呼吁,瑞士的人民聽(tīng)到了,課文是怎樣寫(xiě)瑞士居民們尋找、救護(hù)燕子的?
聽(tīng)老師讀一讀。
(1)教師漏讀加點(diǎn)的詞,在學(xué)生評(píng)說(shuō)中理解這些詞語(yǔ)所表現(xiàn)的困難。
聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
(2)教師激發(fā)情感,引導(dǎo)感情朗讀,讀出關(guān)愛(ài)之情。
(3)在無(wú)數(shù)尋找燕子的居民隊(duì)伍中,作者具體寫(xiě)了一個(gè)叫貝蒂的小姑娘救護(hù)燕子的行動(dòng)。請(qǐng)大家自由讀讀第四自然段,邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護(hù)燕子的行動(dòng)。
(4)同學(xué)們,這就是小貝蒂,請(qǐng)你仔細(xì)看看圖,說(shuō)說(shuō)小貝蒂是怎么救護(hù)凍僵的小燕子的。
(5)老師小結(jié):多么感人的一幕呀!在尋找燕子過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛(ài)、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情感。
(五)、寫(xiě)話學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),提升人文。
1、教師深情導(dǎo)讀:于是,出現(xiàn)了課文開(kāi)頭所描寫(xiě)的這一幕,(一列漂亮舒適……)列車(chē)開(kāi)動(dòng)了……燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。(什么是致謝)假如你就是車(chē)廂里的燕子,你覺(jué)得特別要向誰(shuí)致謝呢?(生交流:向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)
(1)提示話題:向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
……
(2)提示寫(xiě)話內(nèi)容。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象,請(qǐng)你把致謝的話寫(xiě)下來(lái)。要求寫(xiě)清楚向誰(shuí)致謝,結(jié)合課文內(nèi)容,用上課文有關(guān)詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出致謝的原因。
教學(xué)反思:
《燕子專列》是一篇以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子,并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
通過(guò)這篇短文的教學(xué),我深知:教師在實(shí)際教學(xué)中,不應(yīng)該放不開(kāi)手腳,總想自己主宰課堂,應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,尤其是閱讀課文,應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?!币虼耍鳛椤堆嘧訉A小愤@樣的閱讀短文,我在教學(xué)過(guò)程中,注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟,注意加強(qiáng)朗讀教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自我見(jiàn)解的能力,整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂,理解層層推進(jìn),情感步步升華。
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