《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、啟情導(dǎo)入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象
?。ò鍟鹤詈笠活^）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么
事？
2、匯報(bào)：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯(cuò)，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會(huì)精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主
3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠(chéng)、善良，匯報(bào)不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報(bào)：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì)到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同
經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會(huì)
練讀這段話，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著來匯報(bào)：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在?！?/p>
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢？有誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s......
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象?！鼻澳銜?huì)對(duì)它說上一句什么呢？
五、總結(jié)
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世”四個(gè)材料，再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。文中對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達(dá)有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水?！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因?yàn)樗趹?zhàn)場(chǎng)上英勇負(fù)傷，是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密?！岸嗄赀^去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景，再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)膩生動(dòng)，清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情?！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強(qiáng)的形象與氣概。
（三）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！边@段話描寫了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，在訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念，在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細(xì)膩深情、獨(dú)具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴(yán)歸去，情深義重
課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫了嘎羧莊嚴(yán)地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟(jì)──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。”透過一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟(jì)，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不舍，不達(dá)目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠(chéng)，對(duì)同伴的深切緬懷和無限忠誠(chéng)。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對(duì)死亡，嘎羧很坦然，因?yàn)樗绱送昝赖刈咄炅俗约旱囊簧Ｄ恰氨牭美洗蟆薄澳炜铡钡难劬?，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細(xì)細(xì)品味與深深思索！
三、教學(xué)重難點(diǎn)
緊扣重點(diǎn)語段，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，既感受嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷，又體悟作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）聚焦重點(diǎn)片段，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心
1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
?。?）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，寫寫批注。
B．體會(huì)作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
?。?）學(xué)生交流匯報(bào)。
?。?）研讀重點(diǎn)片段。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì)對(duì)一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什么樣的？請(qǐng)讀讀第九自然段。
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì)想起什么，你想對(duì)自己的老朋友象鞍說些什么呢？同桌互相說一說。
“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對(duì)老朋友象鞍說：“__________。”
指導(dǎo)朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動(dòng)的是對(duì)輝煌過去的深深眷戀與無限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰(zhàn)象，它是一個(gè)戰(zhàn)士，一個(gè)忠誠(chéng)于自己的戰(zhàn)士呀！
體會(huì)寫法：嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？作者這樣描寫有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫，這樣細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓我們體會(huì)到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請(qǐng)看課件1。
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語句，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)內(nèi)涵，展開想象，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心世界，體悟表達(dá)技巧。
2．聚焦“再回戰(zhàn)場(chǎng)”，緬懷往事。
?。?）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，動(dòng)筆做批注。
B．體會(huì)作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
?。?）學(xué)生交流匯報(bào)。
?。?）研讀重點(diǎn)片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，需要不斷地追問。“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什么呢？(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。)
戰(zhàn)場(chǎng)是戰(zhàn)士大顯身手的地方！再回戰(zhàn)場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰(zhàn)友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說什么？
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，放飛想象，任選一句說一說。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________。”
在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說：“_____________________?！?/p>
在吼聲中，嘎羧在莊嚴(yán)地宣告：“_____________________。”
師：嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，也許在訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬語，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。
師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：品讀這句話，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰(zhàn)場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰(zhàn)象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰(zhàn)象，分明是一個(gè)（ ）的戰(zhàn)士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧！（配樂朗讀全段）
體會(huì)寫法：作者描寫了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內(nèi)心也跟著跌宕起伏，這就是細(xì)節(jié)的魅力！)
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語句，抓住關(guān)鍵詞語去體會(huì)內(nèi)涵，想象畫面，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴(yán)歸去”，陪伴戰(zhàn)友。
?。?）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。
（2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？
?。?）研讀重點(diǎn)語段。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深地眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友長(zhǎng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請(qǐng)大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而神秘的象冢里去?？墒牵卖葏s沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？更是一位什么？(忠誠(chéng)善良的戰(zhàn)士，勇敢無畏的戰(zhàn)士，情深義重的戰(zhàn)士，忠誠(chéng)于戰(zhàn)場(chǎng)、忠誠(chéng)于戰(zhàn)友的英雄！)
品讀結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。（深沉的情感蘊(yùn)含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的地方！）
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦重點(diǎn)語句，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結(jié)表達(dá)方法
師：請(qǐng)大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。
2．在表達(dá)手法上，通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細(xì)膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界，它是一頭善良、忠誠(chéng)的戰(zhàn)象，再現(xiàn)了當(dāng)年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠(yuǎn)銘記它──最后一頭戰(zhàn)象，英雄嘎羧。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，總結(jié)課文細(xì)致描寫嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達(dá)特色，對(duì)塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫促讀，強(qiáng)化語言運(yùn)用
1．聚焦“……它什么也沒有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當(dāng)年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世，寨子里的人會(huì)怎么說、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì)怎么想呢？動(dòng)筆寫話。
2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象?！@頭戰(zhàn)象看到了什么？想到了什么？它想說些什么？然后動(dòng)筆寫話。
通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達(dá)能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣文本留白，設(shè)計(jì)想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強(qiáng)化語言運(yùn)用。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語言的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請(qǐng)生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話中體會(huì)到什么了?
連起來讀這個(gè)語段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。
5、師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
三、走近激情的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ?。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答。
3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請(qǐng)生齊讀后一句。
四、走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了?
師：面對(duì)著“百象冢”，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請(qǐng)生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請(qǐng)生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
4、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!
請(qǐng)生讀板書。
板書設(shè)計(jì)：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié)描寫，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題，了解“戰(zhàn)象”
在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。
交流，認(rèn)讀、理解文中的生字新詞
讀準(zhǔn)下列詞語的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(zhǎng)途跋涉 體力不濟(jì) 英武豪邁
說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內(nèi)容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過程中，我產(chǎn)生的主要疑問是：
按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴(yán)辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說印象
通過上節(jié)課的初讀，說說最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用下面的句式來說：嘎羧是一頭（ ）的戰(zhàn)象。（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書：
重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 自掘?？?/p>
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)感悟
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(zhǎng)，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細(xì)致描寫戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫批注。
學(xué)生自主讀書，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來體會(huì)嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預(yù)設(shè)以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機(jī)。
★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——
我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：當(dāng)我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來？（像丟垃圾似的甩出去）當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)？再聯(lián)系下文說說你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì)。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(zhǎng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會(huì)說話，此時(shí)此刻會(huì)說些什么？請(qǐng)拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。
多么有情有義的嘎羧?。∽屛覀冇懈星榈乩首x這段話。
★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（ ）；
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因?yàn)檫@里（ ）；
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——
嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：這段話詳細(xì)地描寫了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫中重復(fù)最多的是那個(gè)詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個(gè)“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……）嘎羧為什么要這么費(fèi)力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著我們的感動(dòng)和體會(huì)，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么？
有感情地朗讀。
小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。
2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1用自己的話講講這個(gè)故事。
2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的情懷
教學(xué)過程
一圖片導(dǎo)入揭示課題
師；同學(xué)這是什么呢？生：象戰(zhàn)象師：恩是一頭戰(zhàn)象如果用一個(gè)詞語來形容，你想用哪個(gè)詞語呢？生：高大威猛
師：真是個(gè)善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料；戰(zhàn)象是在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾遇過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎？是呀！戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節(jié)知道，在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中百名長(zhǎng)相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象，我們稱之為最后一頭戰(zhàn)象板書
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生齊讀課題讀完課題后，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢？這頭戰(zhàn)象最后怎么樣了呢？這頭戰(zhàn)象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這么多問題，上節(jié)課我們知道了這是一頭善良忠誠(chéng)懷舊英勇的戰(zhàn)象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來回答呢？
指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰(zhàn)場(chǎng)與戰(zhàn)友相伴長(zhǎng)眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會(huì)心靈同鳴
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會(huì)有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎？生：我體會(huì)到了嘎羧當(dāng)時(shí)心很憂傷。師：你從哪幾個(gè)詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們?cè)賮碜x一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導(dǎo)學(xué)生：這些都是對(duì)嘎羧動(dòng)作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰(zhàn)的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因?yàn)閼?zhàn)友都去世了，只留下了自己，當(dāng)它看到自己的朋友時(shí)，它的內(nèi)心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎？誰來讀讀呢？其他生評(píng)價(jià)。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內(nèi)心，感受它對(duì)過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿著深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對(duì)他的愛護(hù)有加）師：把它當(dāng)作家人看待，當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后，像長(zhǎng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應(yīng)是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對(duì)人們的感激師：你們真會(huì)讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?？吹搅恕吹搅恕缓?，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機(jī)定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師：同學(xué)們，嘎羧他想起了戰(zhàn)場(chǎng)的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰(zhàn)友，也許它在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念。也也許在告訴戰(zhàn)友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當(dāng)我看到嘎羧自掘墳?zāi)箷r(shí)，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳?zāi)?，可以看出面?duì)死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多么善良與忠誠(chéng)的戰(zhàn)象呀！板書：善良忠誠(chéng)在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著天空”的眼睛在訴說什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰(zhàn)友旁，有戰(zhàn)友長(zhǎng)眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概
三拓展延伸情感升華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰(zhàn)象魂還在，此時(shí)此刻，老師給戰(zhàn)象寫了一首詩(shī)你們想聽嗎？
戰(zhàn)象魂
——至最后一頭戰(zhàn)象
看，身披象鞍
聽，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是——最后一頭戰(zhàn)象
莊嚴(yán)不改
這就是——最后一頭戰(zhàn)象
師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置
1拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆
2用自己的話，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽
3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?
本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;難點(diǎn)是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)過程：
1.初讀課文，說印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對(duì)嘎羧的印象用簡(jiǎn)潔的'語言寫在黑板上。
(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
?、?zèng)]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來!作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!
②二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語勢(shì)，此句通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
?、鬯驹诮瓰┑穆咽希镁媚宀ㄊ幯慕?。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2、通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園，打擊日寇的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的故事。
?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結(jié)：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)歸去。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
?。ㄈ┢纷x課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì)其美麗情感
過渡：同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者是誰？他是世界著名的動(dòng)物小說大王，他曾經(jīng)說過這樣一句話：動(dòng)物小時(shí)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢？接下來我們要深入學(xué)習(xí)課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，并把體會(huì)批注在旁邊。）
2、生交流句子，說體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）課件出示句子：沒想到……老朋友。
▲ 哪些詞語最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結(jié)：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語句中交流：因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>
▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，會(huì)想到些什么？
▲ 生交流（它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇，保衛(wèi)家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。……）
▲ 師小結(jié)：是的，這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲ 指導(dǎo)朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開眼睛，拿起書，像杜老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開我們，離開村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說體會(huì)。（讀了這段話，你能體會(huì)出什么？村民十分愛嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分
過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒忘記自己是頭戰(zhàn)象，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)？
1、生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢？誰來讀第一句。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，深入體會(huì)戰(zhàn)象的思想感情。
3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，預(yù)習(xí)課文，了解大象。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們沖鋒陷陣，這樣的大象叫戰(zhàn)象。今天我們學(xué)習(xí)一篇寫戰(zhàn)象的課文——最后一頭戰(zhàn)象）。
3．讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？本課的戰(zhàn)象是一個(gè)頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學(xué)習(xí)課文。
4．簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。（不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）
二、 讀課文，理解字詞，掃除障礙
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——重回戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去
（用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）
四、再讀課文，品味情感
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2．認(rèn)真讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。
第 二 課 時(shí) 教學(xué)流程： 一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
?。▽W(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。）
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子，體會(huì)嘎羧的英雄情懷。請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
?。?）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>
“亢奮”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩只眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向）它急著干什么？
?。?）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
這是什么動(dòng)作，嘎羧可能在想什么？
?。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”， “象是見到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
這久別重逢的老朋友是做什么的？
?。ㄏ蟀吧狭糁鴱椂矗坪踹€有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡——平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>
嘎羧來到哪兒？（原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧來到這里干什么？找出文中的詞語或句子證明你的觀點(diǎn)。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）
“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什么？
?。ㄒ苍S是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）
“它踩著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯。
想一想，這是什么動(dòng)作？結(jié)合“吼聲激越悲壯”理解
嘎羧可能在吼什么？
?。ā罢鸲@的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！）
?。?）太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。
“哦，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑。”波農(nóng)丁悄悄地說。
我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
嘎羧來到哪兒，它來干什么？找出它的動(dòng)作
來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。
挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著
嘎羧披掛了象鞍，憑吊了戰(zhàn)場(chǎng)，懷念了戰(zhàn)友，又在這里費(fèi)勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什么？
?。ㄋ驮?jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起）
4、戰(zhàn)象為人們做了許多的事，人們又怎樣對(duì)待大象的，從文中找出相應(yīng)的句子，并說出你的感受。
?。?）人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。
?。?）“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫）
“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。” （從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷。）
5、課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]
三、拓展延伸，促升華
四、此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）
五、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、啟情導(dǎo)入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識(shí)這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報(bào)：
?、賲⒖纪汉⒆樱苡米约旱脑拋碚f一說嗎？
?、谧约旱脑捦赫f得不錯(cuò)，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎？
?、哿_嗦：能精煉一些嗎？
?、懿粫?huì)精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。
3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠(chéng)、善良，匯報(bào)不出善良不寫）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會(huì)，同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、匯報(bào)：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會(huì)到的嗎？②先匯報(bào)“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì)到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因?yàn)槭裁矗浚┱且驗(yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著來匯報(bào)：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！“它站在?！?/p>
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著天空它會(huì)想些什么呢？有誰能如此坦然地面對(duì)死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們?cè)倏锤卖纫谎郏和量蛹s。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠(chéng)與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現(xiàn)在就站在“百象?！鼻澳銜?huì)對(duì)它說上一句什么呢？
五、總結(jié)
我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會(huì)安息的！好了，今天的課就上到這里！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________ (表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書：最后一頭戰(zhàn)象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________ (板書：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”那說明他在寫動(dòng)物小說這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)
T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰愿意來說說?
預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))
T：都讀完了嗎?首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預(yù)設(shè)：S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
T：那我們一起來歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情。現(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來歸納。和周圍的同學(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書：
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
T：好，誰來說說，你是怎么分的。
預(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫，開始。
S:同學(xué)邊讀邊畫......
T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周圍的同學(xué)交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開始。
T:誰愿意來讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S：......
T：通過這些感動(dòng)的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
課堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》
五.板書設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感知生疑。（背景課件）
1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會(huì)選擇來到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
?。?）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
?。ǘ┓纸M自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新
1、想象說話，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
4、交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?？我們下?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動(dòng)、寫具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說中的美好佳句。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，了解背景，揭示課題。
1、交流對(duì)“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰(zhàn)象”的來歷。
?。ǘ┱w感知、抓住情節(jié)、概括內(nèi)容。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生提煉出主要情節(jié)，指名板書。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要情節(jié)概括主要內(nèi)容。
（三）走進(jìn)重點(diǎn)、讀懂內(nèi)心、體會(huì)情感。
課文中哪些語句讓你體會(huì)到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。
（四）總結(jié)寫法、體會(huì)表達(dá)、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說，學(xué)生分組閱讀，試著概括主要內(nèi)容，并小結(jié)寫作方法。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng)，有20xx來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟，體會(huì)情感
（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。
1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
?。?）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：
（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、 品讀12小節(jié)
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機(jī)）
1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……
孩子們，請(qǐng)拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴說什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。
你想說？
我們想說得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節(jié)
終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因?yàn)樗?忘不了？（學(xué)生說）
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄?huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
?。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
?。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感悟，感受作者通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。
２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
?。薄⑼瑢W(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
?。病⑹前?，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
?。础⒃僮x課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？
?。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
?。薄⒖焖匍喿x全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
２、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問題。
?。场⒅该f一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
?。薄⒛x課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
?。ㄈ纾涸⊙珰ⅰ⑵怀陕暋卖葹槭裁床话釚|西，整天優(yōu)哉游哉的？）
?。场⒔涣髯约合矚g的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
?。薄⒗^續(xù)朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設(shè)計(jì)
?。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
【《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
