精選教學(xué)設(shè)計方案范文匯編5篇
為了確保事情或工作安全順利進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小說，文章想象新奇，構(gòu)思獨特，結(jié)尾留有懸念，對學(xué)生有比較大的吸引力?？紤]本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時將推理和想象列為一個重要的教學(xué)目的。同時本文所涉及的環(huán)保話題也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師處理教材時將課堂內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料的能力，拓寬學(xué)生的知識面。
【教學(xué)目的】
?。?、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力；
?。病⑦M一步提高學(xué)生的收集和整理資料的能力；
３、感受環(huán)保的重要性，樹立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點】
推理和想象能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)難點】
對本文事情原因的深入探究。
【教學(xué)課時】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在初一年級的時候，我們學(xué)過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動于斑羚的獻(xiàn)身精神，而且告訴我們?nèi)祟惾绾闻c自然和諧共存。的確，面對大自然，我們?nèi)祟悜?yīng)該思考的更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小說《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。
二、說說你的準(zhǔn)備工作
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)：
１、老師昨天已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)這篇課文，那么現(xiàn)在讓大家來說說你們的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學(xué)來認(rèn)讀一下。（教師指定學(xué)生認(rèn)讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學(xué)生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）
?。病⑽膶W(xué)常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經(jīng)找到了有關(guān)他的資料，哪位學(xué)生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內(nèi)容。（教師指定學(xué)生介紹）在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上教師總結(jié)。（出示課件）
三、試試你的概括能力
?。薄⒏爬ㄕn文：
大家預(yù)習(xí)過本文，對課文的情節(jié)有一些了解，下面，同學(xué)們能否根據(jù)老師提供的內(nèi)容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
（教師出示課件，提出幾點概括文章的要求）
（本環(huán)節(jié)要分兩步）
教師要靈活指定學(xué)生回答。
?。梢愿鶕?jù)文章的的結(jié)構(gòu)請幾位學(xué)生分別回答，然后加以指點）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
課文結(jié)尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從文本中找證據(jù)。
?。?、想象：
你認(rèn)為在本文結(jié)束后還有可能出現(xiàn)什么樣的情況？你能根據(jù)文章的內(nèi)容想象一下嗎？
?。?、教師適當(dāng)指導(dǎo)推理和想象技巧。
?。ㄒ部梢杂蓪W(xué)生自己歸納）
五、考考你的探究能力
?。?、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
?。?、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學(xué)生上臺展示課外收集到有關(guān)環(huán)保方面的資料和圖片，教師適當(dāng)點評。
?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)生可以配上適當(dāng)?shù)闹v解）
在這個環(huán)節(jié)教師要控制時間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質(zhì)
教師在他們展示的基礎(chǔ)上要求學(xué)生當(dāng)場寫出一句宣傳語，用來宣傳環(huán)境保護的重要性。教師自己示范兩句。
八、師生小結(jié)
在這個環(huán)節(jié)教師可以自己也可以要學(xué)生總結(jié)本課所得。
九、布置作業(yè)
１、以環(huán)保為話題，寫一篇作文。
?。病⒄n后將收集到的環(huán)境保護的資料和圖片展覽出來，供同學(xué)們欣賞，最好以這個為主題舉行一次主題班會。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
【教學(xué)重點】
?。?、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
?。病Ⅲw會語言的簡潔、洗煉。
【教學(xué)難點】
方仲永“泯然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點？
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、課文導(dǎo)人，簡介作者，解釋文題
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容
?。薄⒄莆障铝屑狱c字的讀音：
隸 泯 扳 稱
?。病ξ闹械摹爸薄坝凇边M行歸類：
之 忽啼求之：它，指書具．代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞。
余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
下能稱前時之聞：的，助詞。 '
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
愛于人者不至：從，介詞。
?。?、從文中找出詞類活用的詞語：
?、?邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
⑵ 賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動詞。
?、?利其然：以……為利，名詞作動詞。
?、?傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)
?。薄⒗首x時注意下列語句的停頓：
?、?未嘗｜識書具，忽｜啼求之。
⑵ 借旁近｜與之，即｜書詩四句，并｜自為其名。
?、?其詩｜以養(yǎng)父母、收族為意。
⑷ 自是｜指物作詩｜立就，其文理｜皆有可觀者。
?、?父｜利其然也，日扳仲永｜環(huán)謁于邑人。
?、?余聞之也｜久
?。病⒗斫庹n文結(jié)構(gòu)層次：
全文可分兩部分：
第一部分：第１、２段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。
第二部分：第３段，作者闡明觀點看法。
說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第１、２段的內(nèi)容
?。?、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人?！般槐娙艘印?。
?。?、思考：這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？
寫仲永年少時天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”；以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇；又以“聞”的形式；“見”和“聞”有機結(jié)合．?dāng)⑹稣媲锌尚牛n文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出；方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第３段，思考下列問題
１、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點？
采用了議論的形式。
?。?、這一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。
?。场⑦@一段講了幾層意思？作者要表明的主要觀點是什么？
講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點
?。?、文中“忽啼求人”、“即書詩，四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？
使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
?。病⒗斫狻案咐淙灰?，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的`必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解
八、語言表達(dá)訓(xùn)練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。
要求：
１、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。
?。?、中心鮮明，講話的層次清楚。
?。?、時間在２分鐘左右。
九、布置作業(yè)
?。?、完成課后練習(xí)三。
２、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句５條。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)要點】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師
二、精讀指導(dǎo)
指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)
1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點句。
?。?）福樓拜是針對什么來說這句話的？
?。?）他為什么不說"是你的功夫還不行"？
?。?）他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）
3、讀到這兒，你明白了什么？
?。?）一方面對兩個人性格特點的感悟；
?。?）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。
5、反饋，學(xué)習(xí)效果。
三、談收獲
1、學(xué)了本課，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見，教師相機小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂朗讀，評議后再讀。
五、造句
1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會用法。
4、仿造。
5、集體評議。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，并能正確的進行計算。
2、利用減法解決簡單的實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)器 教學(xué)光盤
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí).
1.填一填:
7430 = 743 =
2.口算:
7660 = 8570= 9350 =
398 = 676 = 495 =
直接寫結(jié)果，集體訂正時指名說一說第一組題是怎樣想?
二.練習(xí)。
1.教材第54頁想想做做5
學(xué)生先自己選擇三題計算，再板演交流。
2.教材想想做做6。
先讓孩子通過觀察是否能比出大小，再計算驗證。
3.教材想想做做4。
利用教學(xué)光盤組織學(xué)生口算。
4. 解決簡單的實際問題。（想想做做第3、7、8題）
先讓孩子交流圖意，再說說數(shù)量之間的關(guān)系（要讓孩子說說，知道哪些信息，要求什么問題，它們之間有什么關(guān)系），最后列算式解答。
四、拓展
讓孩子自己編一道用減法計算的問題。（注意引導(dǎo)和交流）
五、課堂小結(jié)（略）
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄⒄J(rèn)讀字詞。
?。病⒗斫飧鲃t語錄。
３、整理、積累語言材料。
４、學(xué)習(xí)和繼承中國古代先進的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
【教學(xué)思路】
板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)主要分為三個板塊。
【教學(xué)重點】
誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以養(yǎng)成語感。
【教學(xué)難點】
讀懂《論語》，掌握其中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學(xué)、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學(xué)、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標(biāo)準(zhǔn)本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第４５頁）
二、認(rèn)讀課文（１５分鐘左右）
?。薄⑼瑢W(xué)們自讀課文的閱讀提示。
?。病⒏髯源舐暤乩首x課文。
３、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。
?。?、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應(yīng)著點讀課文注釋。
?。?、分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說注釋，說譯文。
?。丁⑷嗤瑢W(xué)大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文（１２分鐘左右）
?。薄⑼瑢W(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
?。?、同學(xué)們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意。
３、教師指導(dǎo)同學(xué)們運用 與學(xué)習(xí) 有關(guān)這個句式說話。如學(xué)而時習(xí)之與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，與學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，又如不恥下問與學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)等。
４、教師指導(dǎo)同學(xué)們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
四、理讀課文（２０分鐘左右）
老師下發(fā)印有分類式學(xué)習(xí)筆記的練習(xí)紙，請同學(xué)們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學(xué)們在筆記本上進行整理）。
?。?、在作家作品類記下：
孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。
?。病⒃诔烧Z類記下：
學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
?。?、在名言警句類記下：
⑴ 用于學(xué)習(xí)態(tài)度：
不恥下問 三人行必有我?guī)?學(xué)而不厭 敏而好學(xué)
知之為知之，不知為不知
?、?用于學(xué)習(xí)方法：
學(xué)而時習(xí)之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者，好之者不如樂之者
?、?用于思想修養(yǎng)：
人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/p>
?、?用于思想方法：
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
?、?用于人生感悟：
逝者如斯夫，不舍晝夜
⑹ 用于日常生活：
有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎
４、難句翻譯類練習(xí)：
?、?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？
?、?溫故而知新，可以為師矣。
?、?三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
⑷ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
?、?逝者如斯夫，不舍晝夜。
?、?知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學(xué)互相交換檢查分類式學(xué)習(xí)筆記。
五、作業(yè)
?。?、背誦《論語》十則。
?。?、課外收集其他關(guān)于學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng)意說明】
此教學(xué)設(shè)計的亮點在于分類式學(xué)習(xí)筆記。
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學(xué)習(xí)的重要技能之一。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用分類式學(xué)習(xí)筆記，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學(xué)生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設(shè)計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和提高教學(xué)效率上，作用到底有多大？
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用分類式學(xué)習(xí)筆記，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求，設(shè)計立意高遠(yuǎn)的課堂實踐活動。
學(xué)生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在教學(xué)中要重視的問題中這樣陳述道：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。
這是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
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