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《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用4篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解噸和千克之間的進(jìn)率。
教學(xué)過程：
溫故舊知：
師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？
生：克和千克。
師：克和千克分別用什么字母來(lái)表示？它們之間的進(jìn)率是多少？
生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。
師：在什么情況下適合用克作單位？在什么情況下適合用千克作單位？
生：在計(jì)量很輕的物體的質(zhì)量時(shí)適合用克作單位，在計(jì)量比較重的物體的質(zhì)量時(shí)適合用千克作單位。
師：如果一個(gè)物體很大，質(zhì)量很重，我們用“千克”作單位還合適嗎？下面就聽小象和機(jī)靈狗遇到的問題。
情境導(dǎo)入：
故事：一天，小象和機(jī)靈狗到動(dòng)物王國(guó)稱體重，小象問機(jī)靈狗：機(jī)靈狗，你猜我有多重？機(jī)靈狗不知道怎么猜，就直接說(shuō)：你去稱稱吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱上，只聽見“啪”的一聲，它把儀表盤撐破了。機(jī)靈狗大喊道：你太重了！趕緊換稱。小象又來(lái)到較大的稱上，儀表盤顯示：1噸。
師問：小象第一次稱體重的儀表盤為什么撐破了？
生：稱太小了，還因?yàn)樾∠篌w重太重了。
師：這說(shuō)明用千克來(lái)表示小象的體重很顯然已經(jīng)不合適了，我們就得找一個(gè)比千克還要大的質(zhì)量單位來(lái)表示小象的體重。我們看最后儀表盤顯示小象體重是1噸。
師問生：噸是什么？1噸有多重？
師：1噸有多重就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書：噸是什么，1噸有多重。
講授新課：
師：1噸有多重我也不清楚。同學(xué)們，在生活中聽說(shuō)過噸嗎？
生：聽說(shuō)過，但不清楚。
師：關(guān)于“噸”我們僅僅是聽說(shuō)過，但它究竟是什么，表示什么我們卻不清楚。相對(duì)于“千克”來(lái)說(shuō)呢？你更了解哪一個(gè)？
生：千克更常見。表示比較重的物體的質(zhì)量一般用千克來(lái)作單位。
我們班上每一個(gè)小朋友的體重是屬于比較重的物體嗎？
生：是。
師：同學(xué)們，根據(jù)我們小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，我們現(xiàn)在的平均體重大約是25什么？
生：25千克。
師：非常正確。同學(xué)們算一算，2個(gè)呢？生：50千克。師：4個(gè)呢？
生：100千克。師：8個(gè)呢？生：200千克。師：10個(gè)呢？生：250千克。師：20個(gè)呢？生：500千克。
師：如果是40個(gè)學(xué)生呢？
生：1000千克。
師：我們班上每排是8名同學(xué)，站出幾排就是40名同學(xué)？
生：5排。
師：前5排全部站起來(lái)。（學(xué)生肯定很吃驚）這40名學(xué)生的體重合起來(lái)大約就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克還比較重，可是這1000千克就不是比較重了而是很重了?！?000千克”這個(gè)很重，表示“40名學(xué)生的體重”已經(jīng)很不方便了，我們就用一個(gè)新的單位表示它，就是1噸。1噸=1000千克。
?。◣煆?qiáng)調(diào)，可以用1000千克表示，但是很不方便，告訴學(xué)生用“噸”表示比1000千克更簡(jiǎn)單、更方便。師并強(qiáng)調(diào)：1t=1000kg。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道故事里的小象有多重了嗎？
生：知道了，1噸就是1000千克。
師；現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)噸已經(jīng)有了一些了解了吧。為了更詳細(xì)全面的學(xué)習(xí)它，老師還將它請(qǐng)到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽自我介紹的時(shí)候思考一個(gè)問題：在計(jì)量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)通常用噸作單位？
師（現(xiàn)在有請(qǐng)噸作自我介紹）播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位“噸”，平時(shí)你們常用千克來(lái)計(jì)量物體的質(zhì)量，但在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，我就派上大用場(chǎng)了。比如：一頭大象重約2噸，一節(jié)火車皮裝煤55噸，一座橋的承重量是20噸。
師：同學(xué)們看用噸作單位的這些物體都有一個(gè)共同點(diǎn)，都很大，很重。在計(jì)量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)才用它作單位？
生：在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)一般用噸作單位。
師引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
師：由此可見，“噸”是比“千克”大得多的質(zhì)量單位，因此用噸來(lái)計(jì)量很重的物體的質(zhì)量是最合適了，你在生活中見過這樣的物體嗎？
尋找生活中的“噸”。
生：橋的載重量是50噸，吊車的起重的重物是8噸，電梯限重1噸。
師總結(jié)：只要我們處處留心，生活中都有噸的身影。
師出示課件圖片，并一個(gè)個(gè)提問學(xué)生。
師：同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^它們嗎？填上合適的單位。
歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)：在計(jì)量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，通常用“噸”作單位，噸，用字母t表示。1噸=1000千克，1t=1000kg。
我們就運(yùn)用剛剛學(xué)得的知識(shí)解決下面的問題。
練習(xí)：
1、填一填。
2、小馬虎寫作文。（如果單位不合適的話會(huì)鬧出很多笑話）
3、讀一讀，填上合適的單位（克、千克、噸）。（小馬虎有了剛才的教訓(xùn)，再也不敢亂填單位了，想讓我們填上合適的單位。）
你知道嗎？：同學(xué)們知道嗎，其實(shí)在生活中我們還有很多質(zhì)量單位，如：斤、兩。1斤＝500克，1兩＝50克。
還有不同的國(guó)家也有著不同的質(zhì)量單位，如：英國(guó)則用磅、盎司等作為質(zhì)量單位。你還想了解更多的質(zhì)量單位，查查相關(guān)的資料吧。
回顧本節(jié)內(nèi)容：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？學(xué)生談收獲。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索
1、故事引入。
師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎？讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認(rèn)真看，看完故事還要回答提出的問題呢?。ǔ鍪疚⒁曨l，講“曹沖稱象”的故事。）
?。ㄕn件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？
?。ㄒ稣n題：1噸有多重，并板書）
二、探究交流，感知新知
1、利用多媒體出示書上畫面。
（1）出示圖片，請(qǐng)同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。
?。?）請(qǐng)同學(xué)列算式獨(dú)立算一算，然后交流一下計(jì)算結(jié)果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（3）小組匯報(bào)。你發(fā)現(xiàn)什么？
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1t＝1000kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
?。?）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說(shuō)一說(shuō)感受
?。?）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
?。?）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展
1、獨(dú)立完成書上的練一練，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1t＝1000kg。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際意義，初步建立噸的質(zhì)量概念。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決：掌握“1噸＝1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、情感態(tài)度：結(jié)合具體情境，提高對(duì)事物的質(zhì)量的估計(jì)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量概念。
難點(diǎn)：掌握“1噸＝1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的物品，誰(shuí)來(lái)介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量？
2、你是從哪里獲得這些信息的？請(qǐng)問字母“g”表示的意思是什么？
3、我們還學(xué)過哪些質(zhì)量單位？用字母怎么表示？
4、誰(shuí)能告訴大家，千克與克之間的數(shù)量關(guān)系？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的目的在于理一理學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些，它們之間的進(jìn)率關(guān)系怎樣。同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、體驗(yàn)感知，教學(xué)新課
1、第一次感受。
今天，老師帶來(lái)了一個(gè)新的質(zhì)量單位，請(qǐng)大家一起來(lái)看看。﹙課件出示）
你知道這個(gè)質(zhì)量單位叫什么嗎？（板書：噸）
你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（主要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每件物品的質(zhì)量）（板書：t﹚
設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體，讓學(xué)生直觀感受到用“噸”作單位的物品很大、很重。特別是通過這些現(xiàn)實(shí)的物品的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生了解有關(guān)“噸”這個(gè)質(zhì)量概念的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)能了解到質(zhì)量單位噸可用字母“t”來(lái)表示。
小結(jié)：計(jì)量較大或大宗物品時(shí)，通常用“噸”作單位。
2、第二次感受。
?、倌敲?噸到底有多重呢？讓我們一起來(lái)提一提2千克的沙袋有多重？
請(qǐng)組長(zhǎng)把2千克的沙袋拿出來(lái)，全體同學(xué)提一提。
你們是怎么提的？說(shuō)說(shuō)提小袋的感受？（板書：兩千克—較輕）
?、谡?qǐng)小組長(zhǎng)把大袋沙袋拿出來(lái)，給組員提一提。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么提的，提大袋沙袋有什么感受？
這樣的沙袋你能提多少袋呢？
當(dāng)同學(xué)想同時(shí)提起幾個(gè)沙袋顯得很困難時(shí)，教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
你想知道這幾袋沙袋的重量嗎？（板書：5千克——較重）
3、第三次感受。
今天老師還帶來(lái)了一些特殊的物品。誰(shuí)愿意幫老師拿出來(lái)給大家看看。沒叫到的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察。（搬25千克一袋的大米）哪些同學(xué)也想上來(lái)搬一搬？可以多叫幾位。
請(qǐng)下面的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么情況，看他們搬你有什么感覺？（可從動(dòng)作、表情、人數(shù)等方面觀察）
采訪抬米的同學(xué)：請(qǐng)問你有什么感覺？
4、第四次感受。
?。ㄕn件出示：40袋大米的圖片）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有幾袋大米？你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎？你是從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的？
請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿紙來(lái)算一算，40袋大米的質(zhì)量是多少？
這些大米質(zhì)量是1000千克，用我們今天新學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)就是1噸（課件出示）（板書：1000千克＝1噸﹚指名學(xué)生讀一讀。
這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說(shuō)，還可以怎么說(shuō)？
對(duì)，1噸就是1000千克。（板書：1噸＝1000千克）
這40袋大米你拿得動(dòng)嗎？老師拿得動(dòng)嗎？用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走？
小結(jié)：1噸這么重，單憑我們一個(gè)人或二、三個(gè)人的力量是拿不動(dòng)的。
5、第五次感受。
?、偎阋凰恪⒄f(shuō)一說(shuō)：
每頭牛的體重約是500千克，（）頭牛的體重約是1噸。
每袋面粉的質(zhì)童約是20千克，（）袋面粉的質(zhì)量約是1噸。
1袋水泥的質(zhì)量約是50千克，（）袋水泥的質(zhì)量約是1噸。
1桶油的質(zhì)量約是100千克，（）桶油的質(zhì)量約是1噸。
?、谛滦菍W(xué)校三年級(jí)每位同學(xué)的平均體重大約是25千克，大約多少位同學(xué)的體重是1噸？
請(qǐng)你估計(jì)一下，像老師這樣的體重多少位是1噸？
現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：“1噸”是個(gè)非常抽象的概念，如何讓學(xué)生感知噸這個(gè)質(zhì)量單位呢？教學(xué)中先以直接經(jīng)驗(yàn)為主，讓他們對(duì)2千克、5千克的質(zhì)量有充分的了解；再以滾雪球的方式，讓他們逐步體會(huì)到提15？25千克的東西已是他們不能承受的了。最后通過計(jì)算這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重。
三、單位間的換算
剛才我們明白了1噸有多重，并知道1噸＝1000千克。下面請(qǐng)大家進(jìn)行換算。
1.5噸＝﹙﹚千克3t＝﹙﹚千克6t＝﹙﹚kg
2000千克＝﹙﹚噸2000kg＝﹙﹚t
請(qǐng)拿出本子，把括號(hào)里的數(shù)寫出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
這段時(shí)間我們本地的蘋果要運(yùn)往外地，請(qǐng)想一想，這兩堆蘋果能一次性裝上這輛車嗎？﹙課件出示）貨車限載10噸，兩堆蘋果，一堆：5000千克，一堆：5噸。
﹙課件出示﹚裝著10噸貨物的貨車來(lái)到一座橋梁前，橋梁顯示其載重量10噸。問這輛貨車可否通過這座橋梁？
設(shè)計(jì)意圖：通過解決現(xiàn)實(shí)問題，提高并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？將課題補(bǔ)充完整：1噸有多重？1噸等于1000千克。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第21—22頁(yè)。
教材分析：
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
學(xué)情分析：
“噸的認(rèn)識(shí)”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計(jì)量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于大計(jì)量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計(jì)量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：
1、親歷體驗(yàn)較缺乏。因?yàn)橛?jì)量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的`觀念。
2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、能力目標(biāo)：掌握"1噸=1000千克"，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、情感目標(biāo)：通過觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——感知探究——拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測(cè)量自己的體重。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學(xué)們?cè)诓吕蠋煹捏w重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?？（生答，師評(píng)價(jià)）
2、師：你們見過大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因?yàn)榇笙蟮捏w重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書：噸的認(rèn)識(shí)）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時(shí)評(píng)價(jià)）
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
【設(shè)計(jì)意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計(jì)量單位，并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念?！?/p>
二、合作交流，自主探索
1、初步認(rèn)識(shí)噸。
?。?）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧?！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定學(xué)生的猜想）
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”的問題，學(xué)生們會(huì)將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較，從而得出結(jié)論。
師：四個(gè)小動(dòng)物們會(huì)怎樣過橋呢？（鼓勵(lì)生思考討論交流補(bǔ)充，說(shuō)出不同的過橋方案）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出1噸＝1000千克，所以要討論過橋的問題，他們很可能會(huì)想到把幾個(gè)數(shù)加起來(lái)試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過去后，另一個(gè)再過；也可以一次過兩個(gè)，還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。】
2、充分感受噸。
?。?）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學(xué)生操作后匯報(bào)自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)5袋沙子（因?yàn)?袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì)感嘆：哇！1噸有這么重呀！
?。?）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測(cè)量了自己的體重（課前沒條件測(cè)量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重），互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。”也可以說(shuō)“九年級(jí)某班學(xué)生平均體重50千克，那么這個(gè)班20名學(xué)生的體重大約重1噸?！边€可以說(shuō)“兩頭牛的體重大約是1噸?！备鼞?yīng)該說(shuō)“一般電梯的載重量是1噸?！边@樣很貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子……
4、感受1噸水的質(zhì)量。
?。?）學(xué)生匯報(bào)自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水?dāng)?shù)量（由學(xué)生課前去了解）。
?。?）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
（3）課件出示一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿水，水的質(zhì)量就是1噸。
?。?）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一過程中充分體驗(yàn)，建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)蘊(yùn)涵其中，較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?！?/p>
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克，6000千克＝（）噸
這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后集體匯報(bào)，說(shuō)出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克，如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨(dú)立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>
三、綜合應(yīng)用，鞏固練習(xí)：
1、學(xué)生獨(dú)立完成教科書第12頁(yè)“做一做”中的題目。
?。?）用噸作單位的物品有哪些？
?。?）在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？
?。ㄒ?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，所以本道題鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，然后組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。）
2、學(xué)生在教科書中獨(dú)立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉?dú)立連線，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？還有哪些困惑嗎？鼓勵(lì)生大膽的說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結(jié)。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個(gè)星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園?；貋?lái)后小明寫了一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎？
?。◣熣n件出示日記并播放錄音）
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時(shí)評(píng)價(jià)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)去衡量，有的同學(xué)用了課外知識(shí)，那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們?cè)谶x擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話。
師：學(xué)完了這節(jié)課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認(rèn)真觀察生活，把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來(lái)，那就是一篇數(shù)學(xué)日記，你一定會(huì)比小明寫得更棒。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話?！?/p>
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