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四年級上《去年樹》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的四年級上《去年樹》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級上《去年樹》教學設計1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
指導學生通過分角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法：談話法、品讀法、情境創(chuàng)設法
學法：合作交流、品讀感悟
教學過程：
一、復習導入:
1、友誼是人生最大的快樂，這節(jié)課，我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。（板書課題。）
2、指導書寫生字“融”。
3、通過上節(jié)課的學習，我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱?！?/p>
真是朝夕相處，令人羨慕呀！可是寒冷的冬天快到了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別時，這對好朋友會說些什么呢？
二、課堂展示：
?。ㄒ唬┳灾鲗W習展示
1、學習鳥兒和樹的對話。
?。?）指名讀鳥兒和樹的對話。
?。?）這對好朋友分別時心情如何？指名回答。
?。?）指導分角色朗讀。
2、小結。
?。ǘ┖献魈骄空故?/p>
1、學習鳥兒和樹根、門、小女孩的對話。
小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找，問了又問。
?。?）鳥兒問了哪些人？
（2）小組合作練讀讀三次對話。
?。?）匯報。評價。重點指導鳥兒的話。
(4)全班分角色朗讀。
小結：一次次地飛，一聲聲地問，堅持不懈、歷經(jīng)千辛萬苦、鍥而不舍地尋找，這是一只怎樣的鳥兒？
2、拓展想象，激發(fā)情感
?。?）終于，鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？（指名回答）她想對大樹說什么？
?。?）就這樣，鳥兒看了一會兒，就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想，小鳥會懷著怎樣的心情唱這首歌？
?。?）唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這一次，它心里又會有什么話對樹說呢？
（4）總結：去年的樹，今年已不復存在，可它永遠在鳥兒心中。
三、回顧反思：
這節(jié)課你有什么收獲？
四、當堂檢測：
小練筆：讀了這篇課文，你想對文中的誰說些什么呢？讓我們把想說的話寫下來吧。（任選一題）
?。?）我想對小鳥說：
?。?）我想對大樹說：
（3）我想對伐木工人說：
?。?）我想對…………
五、布置作業(yè)：
1、續(xù)寫：鳥兒明年還會來嗎？把這個故事續(xù)寫下去吧。
2、推薦閱讀：《格林童話》
六、板書設計：
11、去年的樹
尋找小鳥樹
?。ㄕ湎в亚樾攀爻兄Z）
四年級上《去年樹》教學設計2
預設目標：
1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學重點、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，揭示課題
課件出示：鳥兒的日記。
?。ㄒ唬﹛xxx年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
（二）xxxx年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？
出示課題：去年的樹
二、自主讀文，初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內(nèi)容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友______________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)_____________，于是就在火柴點燃的燈火前_________。
因為它______________。
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？
?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
?。B兒向山谷里飛去）
門
“門先生，我的好朋友__樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>
?。B兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>
4、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“__________”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
4、余念：鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記又會怎樣寫？
四年級上《去年樹》教學設計3
課時目標：
1、知識和能力目標：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標：學會多元交流，多向?qū)υ?，學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：
1．引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導學生采用恰當?shù)?語氣朗讀課文。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放鳥兒名叫的聲音，請學生說說聽到了什么樣的的鳥叫聲。
2、在我們聽來是悅耳的鳥叫聲，在一棵大樹聽來更是動聽的歌聲。今天我們繼續(xù)學習《去年的樹》。
3、板書課題：齊讀課題
二、檢查回顧
1．檢查詞語：融化伐木人煤油燈剩下
2、指名說說故事主要內(nèi)容：誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事??？（小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。）
三、抓住重點，品讀悟情
1、出示自讀提示，學生根據(jù)提示自學課文：
?、盼闹袔状螌懙进B兒給樹唱歌？找出相關的段落讀一讀。
?、葡胍幌耄壶B兒唱歌時的心情分別是怎樣的？（可以用一個詞概括）
2、匯報交流
?、艑W習課文中第一次提到唱歌的句子。
課件出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
a.誰來說說從這句話中你了解到什么？
b.引導學生通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。
c.教師引導學生把自己的感受通過朗讀表達出來。
d.教師引讀，學生接讀
師：一棵樹和一只鳥是好朋友。生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：當大樹孤單寂寞的時候，鳥兒飛來————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：無論溫暖的春天，還是炎熱的下天————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：刮風下雨的時候，大樹用自己的樹冠為鳥兒遮風擋雨，鳥兒呢————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
e.請學生談談通過這樣的朗讀，又有什么新的體會。
f.引導學生寫歌詞。
課件出示：
大樹啊，大樹
我們是最好的朋友。
-——————————————————
-——————————————————
-——————————————————
?、茖W習課文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。
課件出示：“再見了，小鳥！明年春天請你一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
?、抛x讀樹和鳥兒的對話，從他們的對話中你體會到了什么？
?、平處煟鹤屛覀円黄鹩美首x再次感受鳥兒與樹的約定：
大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀
鳥兒答應了樹：讀
?、菍W習鳥兒尋找大樹的部分
a.教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？
b.教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分，邊讀邊想象。
c.教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？
體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝
男女生對讀去體會
教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？
體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[通過抓重點詞語聯(lián)
系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]
教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？
體會鳥兒此時傷心的心情。
[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]
教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。
?。?）放聲朗讀15──17自然段
（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設情景說話：
教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>
教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？
?。?）齊讀15──17自然段
教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說，想對誰說呢？
1．書寫感言
2．交流感言：
教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：
六、作業(yè)：再讀開頭，拓展續(xù)編
他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。
板書設計：
鳥兒尋找樹
約定
文章來源
學科吧課件
四年級上《去年樹》教學設計4
【教學目標】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
?。?、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
?。?、感受童話的語言美、思想美、意境美。
?。?、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】 ２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
?。?、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂。
?。?、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
?。?、抽讀、評議、正音。
４、感知內(nèi)容： （學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)
在火柴點燃的燈火前
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>
?。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
?。?、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>
?。B兒向山谷里飛去）
門： “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?（鳥兒向村子里飛去）
小姑娘： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>
?。础⑾胍幌?，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：
四、延伸拓展，自主發(fā)展
１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
?。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
３、出示： “兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>
學生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言 珍惜友情
第二課時
一、演一演
?。?、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
?。?、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
?。病⒋蠹医涣?，評價。
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