《凡卡》教學設計匯編15篇
作為一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《凡卡》教學設計，歡迎大家分享。
《凡卡》教學設計1
一、教學目標
(一)知識與能力
1.學會生字詞，理解重點句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.學習通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過程與方法
通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結合，多媒體手段輔助教學，理解課文內(nèi)容，學習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向學生進行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學的難點。
解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又一個難點。
解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎上，再結合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、丑陋，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。
三、學生活動設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問題。勾劃重點詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。
4.質疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學過程
第一課時
(一)教學目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡，概括段意。
(二)教學過程：
1.檢查預習，質疑問難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區(qū)或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學生質疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書課題，學生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡介作者及背景。
小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過店員，當過學徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序寫的?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當時社會是怎樣的社會?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡，概括段意。
提示：課文按寫信的順序寫的，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學生默讀，討論分段。
(2)學生交流、教師點撥。
第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
?、诔瓕懺~語。
第二課時
(一)教學目標
教師點撥，突出重點。
(二)教學過程
1.回憶上節(jié)學習內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫的?
(2)課文采用什么方式來敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?
(1)學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。
(2)學生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了。)
4.重點學習第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬?
(2)學生勾畫、批注、準備交流。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。
(2)學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影，理解重點句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時，聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?
第三課時
(一)教學目標
圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學過程
1.學習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭?！边@說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛?！边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，干冷干冷的?！笨墒钦麄€村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜?！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣?！皟隽说纳搅衷仨懀部ê蜖敔斃涞每钥缘乜取M管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點。
(1)學生討論，準備交流。
(2)學生交流、教師點撥。
?、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠?。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
?、谖恼录毠?jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時看到了什么等細節(jié)，使人讀了仿佛看見了當時的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
?、鄯部▽懶胖?，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫信前，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。
?、芪恼逻€有哪些特點?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學徒生活?
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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會到什么?
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七、板書設計
教學反思
《凡卡》篇幅特別長，內(nèi)容更是錯綜復雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學目標，簡單教，簡單學!本課的教學目標是：
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。
第一課時，讓學生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學習。
接著，我讓孩子們談談對這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文。于是我順勢對孩子們說：“同學們，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非?？?，你們都產(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個和平的社會里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門很深的文字，今天，我們來好好學習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡，課文是按“準備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。
第二課時，我先引導孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過體味重點的句子，去體會凡卡學徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學也是我的重點教學內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂。接著引導學生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學徒生活的艱苦。
《凡卡》教學設計2
一、教學目標
?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學重點、難點
（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
?。ǘW習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學過程
?。ㄒ唬土曁釂枴?/p>
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
?。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
?。ǖ?、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3、信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（只有一個親人；告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）
4、指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
?。ㄈW習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
?。ǖ?、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2、導讀4、5、6自然段。
?。?）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
?。?）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
?。?）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
?。昀稀⒗Э?、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
?。?）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
?。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。）
?。?）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
?。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
?。ㄊ恰懊馈钡?。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
（寧靜、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
?。?）指導朗讀第6自然段。
?。ㄓ觅澝赖男那閬砝首x。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
?。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）
?。?）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
?。ㄐ那槭强鞓返摹？梢杂谩皹贰弊指爬ā＃?/p>
?。?）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
?。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
?。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4、說一說插敘手法在文中的作用。
?。ㄆ鸬綄Ρ茸饔?，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
四、課堂小結：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
板書設計：
凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡
寫信中:｛聯(lián)想：親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時的快樂
甜蜜的希望——夢
寫信后：{ 悲慘的命運——現(xiàn)實
教后反思：
教《凡卡》這篇課文時，為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發(fā)學生對凡卡的同情和對黑暗社會的憎恨，我引導學生抓課文的重點句，自主學習，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在自讀自悟解決問題的過程中領悟成功的喜悅。
抓課文重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”指導學生反復朗讀，再引導他們從這句話中，自主提問題：“凡卡的生活為什么沒有指望了？”“文中的狗過得好嗎？”……學生提了不少問題，我從中選幾個寫在黑板上，提出自學要求：
（1）從課文找一找，回答這些問題的句子。
（2）讀一讀有關句子。
?。?）劃一劃，把有關的句子劃出來。
最后我問：“凡卡為什么會過著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過討論，學生很快明白了，凡卡悲慘的命運是當時黑暗社會造成的。
運用問題解決策略發(fā)揮學生主體作用
現(xiàn)代教育理論認為，教師和學生是教育教學活動中的兩個基本要素。學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的人，具有主觀能動性，一切教育影響必須通過學生的主動積極參與才能達到預期效果。教育過程的一切活動都必須以調動學生主動性，積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力。學校教育要著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生主動學習能力，以充分發(fā)揮學生主體作用。
課堂教學中發(fā)揮學生主體作用，促進學生主動發(fā)展這一目標的實現(xiàn)，有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應用，有利于激發(fā)學生思考，探索的熱情，并成為課堂學習中目標展示的一種形式，它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認識矛盾在學生大腦中的反映，能為學生主動學習定向。
問題是指客觀的事物與主體認識之間存在的矛盾在思維過程中的反映，問題解決是指認識主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識的學習探索的過程。
《凡卡》教學設計3
教學目標：
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫作特色。
教學過程：
一、認識作者，導入新課
1.同學們，我們先認識一個人 (出示契訶夫圖) ，他是誰？
2.教師簡介契科夫：
他就是俄國著名作家契訶夫，世界級語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語言精練、準確見長。
3.今天，我們學習的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預習，理清脈絡
1.通過預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個讀音組詞嗎？
——看了同學們的預習本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標有引號的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關系的內(nèi)容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘?。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學徒生活。
三、聚焦重點，體會“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
（1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
?。?）文章從三個不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個方面？如果請你用一個詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
?。?）請大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來。
——吃的：單調、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐?！习迥兀看篝~大肉——多么鮮明的對比?。 R讀
——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個動詞卻準確生動地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個慘不忍睹的動作，請你讀
?。?）這就是9歲的凡卡的學徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來說，就是——連狗都不如
3.對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這幾個事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準確的動詞，
（1）出示：還有一次，（ ）
（2）學生寫——交流
?。?）同學們寫的這些，契訶夫會寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活，體會契訶夫精當?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？他只有給爺爺寫信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書：對比反襯），震撼著我們的心靈。回到課剛開始時的問題，現(xiàn)在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑?。∷屛覀冏x到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來吧！
6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡潔是天才的姊妹?。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔?shù)恼Z句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復”??！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢結束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
《凡卡》教學設計4
【教學目標】
1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
?。ㄟ@個目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來寫，這個目標的“政治性”太明顯，要用我們現(xiàn)在的眼光來解讀此文，最好不要涉及社會制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢?。?/p>
2、有感情地朗讀課文。
3、通過寫話訓練，使學生更好的體會凡卡的悲慘生活。
?。ㄏ旅鏇]看見你的寫話啊。）
【教學過程】
上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學習了《凡卡》這篇課文，當老師寫下這個名字的時候，你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的凡卡？
?。蓱z的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內(nèi)容。
?。ㄊ遣皇且日页鲂?，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點最讓你震撼？
?。ㄕ鸷骋辉~課文中沒有吧，最好不要用這種提問方式。學生不一定會震撼，也許更多學生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個角度提出問題。）
?、?凡卡做學徒的一段。
② 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
從這句話中能看出什么？
A凡卡很可憐沒有鞋穿。
形容一下當時沒有鞋穿的腳該是怎樣了？
又紅又腫又臟或許還長滿了凍瘡。
是啊！可見凡卡在這樣一個寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
他很想回到村里去。
挨凍的同時凡卡還遭受著什么？
回到①凡卡做學徒的一段。
B平實凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長久以來挨著凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
③ 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！
是啊，真是難以想象凡卡平時是怎么過的？回到①凡卡做學徒的一段。
好好讀讀這一段話，關注一下其中的第一個省略號，想想他省略了什么？（學生讀段落。）
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。
在你看來凡卡最受不住的是什么？
（1）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡直 ”換言之就是？
《凡卡》教學設計5
一、知識與技能 :
1、通過課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。
3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過程與方法:
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價值觀:
引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學重難點:
教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學法指導
指導學生著眼細節(jié)，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學媒體: 投影儀、幻燈片
教學時間: 1課時
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。
?。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書課題。
2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）
?。ㄔO計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）
3、在課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。
?。ㄔO計意圖：檢測預習，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）
5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容，你會選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：悲慘）
6、下面，請同學們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡視，個別交流。）
?。A設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？
?。ㄔO計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？
?。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）
7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情，體會到了凡卡的悲慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細節(jié)描寫，“于細微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。
?。ㄔO計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀
9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）
10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩。配樂。學生展示。
?。ㄔO計意圖：以情促寫，鍛煉學生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么？
三、對比襯托，感受快樂
1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂?；蛟S，凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書：快樂
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書：美好）
鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言，難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術家”。
出示詩歌樣式，配樂感受語言。
（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點）
3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無著。但是，在此時凡卡想來，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學生交流。
凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個香甜的夢，我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢，但，夢終歸要醒，醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢醒之后——》
板書設計： 凡卡
學徒生活 悲慘
鄉(xiāng)下生活 快樂 美好
苦 對比 “樂”
悲慘
《凡卡》教學設計6
第一課時
教學目標：
1、會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
3、學習凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
教學重難點：理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過課文中所描寫的凡卡悲慘的學徒生活體會他極度痛苦的心情。
教學過程：
一、導入新課,簡介背景
1、揭示課題：同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2、補充資料,了解背景：
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、整體感知，理清脈絡
1、檢查預習：
1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
2）讀準人名，并明確人物的身份。（先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色）
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3）交流：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的 ？
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準備寫信,寫信,寄信三個部分.)
三、感受凡卡悲慘的學徒生活
1、課文的哪幾個自然段是寫凡卡信的內(nèi)容的（3.8.10.11.12、15自然段）。快速默讀這幾個自然段，想一想凡卡過著一種怎樣的學徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒有指望了，連狗都不如?。?/p>
2、“指望”什么意思？請同學們想一想，爺爺把凡卡送到城里當學徒，原本有什么指望？（學生發(fā)揮想象）
3、是啊，凡卡帶著美好的愿望來到城里，可是現(xiàn)在不僅生活變得沒有指望，而且生活的連狗都不如？請同學們再讀讀凡卡寫的信，找一找原因。
4．結合詞句，匯報交流。
課件出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？
（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！
?。?）挨餓：結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什么了呢？而旁邊的老板呢？
是的，所以凡卡這樣說——我的生活沒有指望了，連狗都不如！
?。?）挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？在你的想像中，過道是個怎樣的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？
讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會有怎樣的遭遇？（學生發(fā)揮想象）
課件出示：凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。
讀句子“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
6、小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會這樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
7、9歲的凡卡在老板家過的就是這樣沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有的生活。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
8、學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進一步感受凡卡的痛苦。
?、?他是怎樣乞求爺爺?shù)哪?？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子, 選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀，并說說自己的感受。
⑵ 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么？
(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市.)
10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
11、小結：
現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
12、質疑：關于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎？
(相機說明第10,11,12自然段引號的用法.)
13、凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢 ？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、布置作業(yè)
一、交流背景為學文奠定基礎
《凡卡》一文，作者契訶夫寫于１８８６年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作者所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。
二、長文短教，直奔重點
課文結構復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。在重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學，引導學生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據(jù)學生的回答隨機出示相關句子，讀中理解，進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。
三、不足之處
課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導“半小時課堂”的教學理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)出來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學環(huán)節(jié)不夠精簡，如：“讀準故事中的外國人名，并了解是什么角色”這個環(huán)節(jié)，可以把人名一齊出示，這樣給學生想的空間更大些，也會節(jié)省不少時間，其次，檢查學生預習情況（讀準詞語），我可能太高估學生預習的成效了，以至于朗讀詞語時出現(xiàn)了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預習的習慣還要進一步加強指導！最后，在重點段教學時，老師唯恐學生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時間也多了。
如果這幾個環(huán)節(jié)能精簡，那留給學生作業(yè)的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學老師那樣少講！葉老也曾說：“語文課并不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！
《凡卡》教學設計7
一、教學目標：
1、知識與技能
學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
3、情感與態(tài)度
通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。
二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第二課時
一.導入新課,明確任務
大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。
二.情境導讀,直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）
?、伲鑼懛部òご虻木渥樱龑W生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
?、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
?、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
?、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書設計：
21、凡 卡
學徒生活 鄉(xiāng)村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導學生在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據(jù)課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
《凡卡》教學設計8
教學目標：
1．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
2．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3．有感情地朗讀課文。
教學重點：
1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>
請三名同學上臺來配樂朗讀凡卡的信。其余同學認真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個詞來概括。
點評三名同學的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）
二、課文學習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方劃出來。
師:凡卡的哪段遭遇觸動了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。
?、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご?
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關鍵性詞語
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺?(疼。)
師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著老板的 這 些 動作，你想說什么?(學生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來?
引導體會“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說什么?(學生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來。(學生2讀。)
師:一點小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
(學生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)
師:此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。
②指導凡卡第二處挨打。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)
師:帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。(學生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?(學生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒有指望了，連狗都不如!
③指導凡卡第三處挨打。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?
這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說什么?(學生發(fā)言)你想對凡卡說什么?(學生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒有)不但沒有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!讓我們再次朗讀體會小凡卡的悲慘生活吧 。
?。?）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有…)
師:九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。
?、?指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來?(沒有鞋子穿)凡卡在哪里做學徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節(jié)描寫）
⑷ 指導“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?
?、?師:讓我們來聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀?
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。
師:誰能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生4讀。
女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
?、?總結凡卡的生活狀況:
師:同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書:悲慘)
2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好:
師:從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書:快樂)
師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？
師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。進一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會來接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會來接他，因為鄉(xiāng)下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個美麗的夢。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個人都有自己的夢想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲粝肱Π伞?/p>
四、想象說話
1、凡卡夢醒后的那個晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會到了什么。說幾句話，分別贈給兩位小主人公。
【板書設計】
《凡卡》教學設計9
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學準備：
學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設計：
現(xiàn)實：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學過程：
一、復習導入，初設疑問
1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
4.今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問
1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
a.學生交流
b.交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
b.學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
c.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。
5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
2.重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
?。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學改革評優(yōu)課三等獎
教學內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預設目標：
1.通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。
2.學會質疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影
教學過程：
一、今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫的。（寫信前寫信時寫信后）
二、現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說
3.交流
三、學習3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？
學生自己分配任務讀
交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學習挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學習挨餓和睡不好覺
五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——（引讀）
六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的.凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？
七：學習11
學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
《凡卡》教學設計10
【教學要求】
?。?、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
?。病W習課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
?。?、學習本課生字；
?。?、有感情的朗讀課文。
【重難點、關鍵】
?。薄㈤喿x課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目的〗
?。薄?閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
?。病?學習本課生字新詞；
?。?、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)常看到店里的西歐啊學徒受虐待。
二、引導自學
１、自由讀課文，自學生字新詞。
２、初步了解課文主要內(nèi)容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
?、? 他為什么要給爺爺寫信？
?、? 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學效果
?。薄⒂蒙衷~卡片檢查讀音：
?、?部分生字的讀音需要強調：
摩平 別墅 楦頭 揪著
?、?將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。
?。?、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
３、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
五、學習課文第一部分
１、指名讀１、２節(jié)，正音。
?。?、引導自學１、２節(jié)：
?、?認真觀察圖投影。
?、?圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
?。场⒅笇в懈星榈乩首x。
六、小結
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學習。
七、作業(yè)
?。?、抄寫生字詞；
?。?、將有關信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學目的〗
１、了解舊俄時代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
?。?、學習課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
３、有感情地朗讀課文。
〖教具準備〗課文有關錄象。
〖教學過程〗
一、復習
?。?、聽寫詞語。
?。?、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學課文寫信的內(nèi)容
?。薄⒅该麑⑿诺膬?nèi)容連起來讀一讀。
２、討論：
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
?、?問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
?。蓱z、懂禮貌。）
?、?痛苦的學徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。《凡卡》教學設計 相關內(nèi)容:學弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵（一）積累篇《最后一頭戰(zhàn)象》 評課及實錄《為人民服務》 導學案《月光曲》教學案例反思《十六年前的回憶》教學設計（第一課時）《魯濱孫漂流記》教學設計《小抄寫員》教學案例查看更多>> 小學六年級語文教案
?。◤恼婷鑼懥朔部ǖ谋瘧K命運。）
?、?介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側面暗示凡卡的命運的悲慘。）
?、?哀求爺爺、問候熟人。
?。ㄕf明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學這一部分內(nèi)容可同時引導學生完成課后練習二。
?。?、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當時內(nèi)心的惶然和悲傷。
?。?、指導有感情地朗讀這一部分。
三、教學文中的回憶部分
?。?、指名將回憶部分連起來讀一地。
２、思考討論：
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
?。?、匯報：
⑴ 爺爺守夜；
⑵ 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
⑶ 和爺爺砍圣誕樹。
４、體會作者生動細致的文筆。
?。怠⒅笇Ц星槔首x。
四、學習課文最后一部分
?。薄⒊鍪菊n后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
?。?、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
?。?、抓住細節(jié)描寫，使文章寫得很感人。
?。病Ρ鹊拿鑼懛匆r凡卡的凄苦。
?。?、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。
八、作業(yè)
１、 朗讀課文。
?。?、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設計】
凡 卡
時間
準備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學設計11
一、教學目標
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活。
2、通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、教學重點
有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點
理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第二課時
一.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
同學們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰寫的嗎？（板題）今天我們繼續(xù)學習這一課，繼續(xù)感受凡卡的遭遇！
二.情境導讀,直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛ㄖ干錁防首x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（ 8、10、15，）
3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）
?、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱?，引導學生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨
小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
?、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
?、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
④ 小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
?、蒹w會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
?、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）《凡卡》教學設計 相關內(nèi)容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、比較結尾，深化主題
1、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出 “凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信?！蹦阌X得文章的結尾該怎樣朗讀？
1、學生試讀。
2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢多停留一會）師：凡卡滿懷希望給爺爺寫了一封信，希望爺爺能把他接回鄉(xiāng)下。我們從文章的結尾不難發(fā)現(xiàn)，這只不過是個美麗的夢，凡卡的愿望是永遠不能實現(xiàn)的。那么作者為什么不直接寫出“凡卡信封上沒有寫明地址，信是無法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信?！蹦阌X得文章的結尾該怎樣朗讀？
1、學生試讀。
2、指名學生讀，并說說這樣讀的理由。
生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢結尾，更突出了現(xiàn)實生活的殘酷。
生 2：我用歡快的語氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。
師：你們贊同誰的讀法，為什么？
生3：我覺得應該讀得悲傷、難過，因為殘酷的現(xiàn)實和美好的夢形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。
師：你體會得真深刻！
3、感情朗讀（配樂）
[通過對朗讀方式的探究，進一步深化了主題，學生通過朗讀的體驗，更深刻地領會作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫他的愿望不可能實現(xiàn)的悲慘結局的程度。學生通過讀的比較，同時也感受到了作者那種“以喜寫悲悲更悲”的語技感。]
4、師總結：夢是那么的美好，可現(xiàn)實都是那么的殘酷，誰也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關心、去幫助。《凡卡》教學設計 相關內(nèi)容:《我們愛你啊，中國》教學設計小學語文第十一冊《窮人》教學案例及分析有選擇地讀書《吾腰千錢》同步練習我最好的老師愛之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實錄《一本男孩子必讀的書》教學反思查看更多>> 小學六年級語文教案
五、啟發(fā)想象，傾訴心聲
1、師深情地說： “同學們，可憐的凡卡穿越了時空隧道，他來到了中國，來到了我們學校，來到了我們中間（出示課件），他流著淚向我們訴說著心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說什么？
生1：凡卡，圣誕節(jié)本來是個快樂的節(jié)日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時此刻，我真想自己變成一個“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過一個難忘而又快樂的圣誕節(jié)。
生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂的愿望是不可能實現(xiàn)的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來吧，在這里你會受到老師的愛護和良好的教育，得到同學們的關心和幫助，誰也不會欺負你的?？靵戆?，凡卡！
生3：凡卡，快來吧，來到我們五⑺班這個溫暖的大家庭，我們一定會與你和睦相處，讓我們的愛伴隨著你幸福地成長！
生4：凡卡，你快來我們中國吧！我們中國是一個法制國家，更是一個充滿愛心的國家。“一方有難，八方支援”，我們有錢的會出錢，有物的會捐物，肯定會使你過上幸福、快樂的生活，絕不會讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。
《凡卡》教學設計12
教學目標
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
?。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學習生字、新詞。
?。ㄈ┮浴靶拧睘榫€索，給課文分段。
二、教學重點、難點
?。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學過程
?。ㄒ唬胄抡n。
今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
?。ǘ┳詫W課文。
1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
?。?）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
?。?）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
?。?）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
?。ㄈz查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
?。▽W生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
?。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序寫的？
（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）
2．按照這個順序將課文分為三段。
（第1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇”到“康司坦丁·瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結束。）
（五）作業(yè)。
1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時
一、教學目標
?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
?。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學重點、難點
?。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
?。ǘW習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學過程
（一）復習提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
?。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
?。ǘW習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
?。ǚ部ㄔ谀箍频膶W徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
?。ǖ?、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
?。á僦挥幸粋€親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
?。ǖ?、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
?。?）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
?。?）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
?。ㄌ嵝褜W生用思念親人的心情來朗讀。）
?。?）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
?。?）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
?。ㄊ恰懊馈钡摹＃?/p>
?。?）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
?。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
?。?）指導朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結：
這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導讀13、14自然段。
?。?）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
?。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。）
?。?）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
?。ㄐ那槭强鞓返摹？梢杂谩皹贰弊指爬?。）
（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
?。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
?。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4．說一說插敘手法在文中的作用。
?。ㄆ鸬綄Ρ茸饔茫部ㄏ氲皆谵r(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
?。ㄋ模┬〗Y：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學目標
?。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
?。ǘw會課文結尾的作用。
?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
（一）概括課丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
?。ǘw會課文結尾的作用。
三、教學過程
?。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
?。ㄒ驗檫@篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
?。ǘ┓治鲋攸c細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
?。?）請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？
?。ǜ嬖V爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
?。?）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
?。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有?！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
?。?）默讀“砍圣誕樹”這件事。
?。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
?。?）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
?。?）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
?。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結尾的作用。
?。?）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
?。?）學生自學。
?。?）學生匯報自學情況。
?。?）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？
?。ㄈ┛偨Y：
通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
《凡卡》教學設計13
教學目標
1．學習本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教具準備
PPT（音樂圖片段落）
教學過程
第二課時
（課前板書課題和作者）
一、同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。
二、現(xiàn)在請同學們再次認真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動了，我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學們勾畫出相關的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）
三、請同學們結合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談談自己的感受。（小組合作學習，教師巡視指導）
四、同學們都有什么感受呢？誰先來說一說？（指名匯報）（教師引導學生帶著自己的體會，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）
1、學生說出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
其他同學還從這封信的什么地方有什么體會？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。
4、這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個學生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來？
e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活，能用一個詞來形容嗎？（板書：生活悲慘痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無依無靠，受盡折磨，卻找不到人訴說，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結合他的生活和自己的感受來填寫這首小詩。（課件出示小詩，學生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢？請同學們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個詞回答。（快樂）板書：回憶快樂。你從哪里感受到了快樂？
8、請同學們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂美好嗎？
?。ㄋ麄兊纳詈芨F，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學生發(fā)言的基礎上，引導學生通過對信的最后一句話的理解，領悟凡卡對幸福的渴望。板書：渴望得到關愛）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9．你們認為凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實現(xiàn)嗎？（在沙俄時代，窮苦人民是沒有生路的。板書：心愿無法實現(xiàn)）
10．凡卡認為自己的這個心愿能實現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
《凡卡》教學設計14
【教學目標】
?。薄⒁龑W生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法,學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
３、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
?。?、學習了解人物內(nèi)心活動的方法。
２、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教學過程】
一、導入新課，明確任務
上節(jié)課同學們初步學習了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。
師板書：
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信時、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
?。?、通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請同學們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：
凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？
板書：
學徒生活 苦
?。病⒄n文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？
?。ǖ冢缸匀欢巍＃?/p>
?。?、自由朗讀第８自然段，思考：
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
?、?挨打；
?、?挨餓；
⑶ 沒法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。
?、?出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學們仔細看看他為什么會挨打？
（因為他在給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）
“不知不覺”說明了什么？
?。ㄕf明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？
（老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！
?、?除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。
?。ǔ鍪痉部òゐI句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？
?、?連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負他，當時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關心，他感到孤獨、 請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。
板書：
悲慘
一個九歲的孩子不光擔負這么重的勞動，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
?。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔?shù)木渥?。?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
４、如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
讓學生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。
?。ㄕ埱?懇求 哀求。）
５、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？
?。ㄒ螂y過而寫不下去。）
６、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。
?。贰⒊鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的動作的句子）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
三、進行對比突破難點
?。?、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹 樂
２、讓我們一起和凡卡享受快樂吧！找出快樂之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。
師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？
師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？
生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。
師：對，把樹都寫活了。
３、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。
?。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦。）
?。?、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？
師總結：
這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學徒生活悲慘，從側面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結果深化主題
?。?、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
?。?、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。
３、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：
凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
?。怠⑷嘁黄鹩懈星榈乩首x最后一個自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
《凡卡》教學設計15
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運。
文本
有共鳴有感悟才能學好語文，在讀信的過程中，要求學生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學生把自己讀時的疑問寫下來，作為課堂里要學習的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學習內(nèi)容也是因學生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務，力求真正實現(xiàn)有需要的學習，讓學生真正成為學習的主人。
?。?、知識與技能：
通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
２、過程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時做旁注和提問。
?。?、情感與價值觀：
理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。
多媒體課件。
一、揭示課題
１、同學們，今天我們要來學習一
２、昨天同學們預習了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學“禱”的偏旁寫錯了，所以何老師要特別提醒同學們注意兩個字的偏旁，出示：禱、襖，點紅，把你認為容易寫錯的字抄一遍。
二、梳理全文
１、課題是《凡卡》，這是一個人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
２、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長的，有點難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
１、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前打勾。
２、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕恕ＵJ認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時候的第一感受，也可以提出問題。
３、同學們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。
出示：
ａ、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
?。?、我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時，可憐的凡卡只有一個愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來讀讀。
ｃ、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
這是一個絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……
４、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學們劃出這些句子。
?、懦鍪緺敔?shù)漠嬒瘢?/p>
現(xiàn)在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
?、坪⒆觽儯页龇部ㄐ胖凶畲掏茨阕钣|動你一段話，動情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。
?。?、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
四、共同探索新任務
?。薄⑦@就是凡卡寫給爺爺?shù)男?，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時打出：
?。?、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？
?。?、同學們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？
出示：
?。?、爺爺能收到信嗎？為什么？
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個問題，也是我們下節(jié)課學習的內(nèi)容。
?。场⒛氵€有什么問題？
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節(jié)課要學的內(nèi)容。
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