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《水》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《水》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《水》說課稿1
一、設計意圖：
玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應該通過實驗、操作，借助某些材料，設法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水。
物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點設計的；讓幼兒在探索后通過標記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)。
二、活動目標
新《綱要》科學領域的內容與要求中提出：引導幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。為此我制訂了以下三個目標：
1．運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
2．通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。
三、活動重難點
本次活動的重點是運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。
活動難點是通過操作感受物質在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達出來。
四、教法
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、
講述法和提問法。
五、學法
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒將運用觀察法、操作法、實驗法、討論法的學習方法。
六、活動過程
一、觀察、嘗試活動，導入主題。
讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
二、幼兒探索：變甜甜的水
幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?
三、再次探索：變不同味道的水
幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。
四、活動延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉
同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。
《水》說課稿2
說活動教材
雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因為很甜！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領悟、去欣賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白．從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩?，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展?？芍^是一場難得的及時雨！
如今，幼兒園的教育教學活動是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關系。雖說《甜甜的雪糕水》是以語言中的故事為主線。但卻和社會領域中的尊老美德始終有關聯(lián)。所以，這個教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點。透過這篇教材，我們可以明白幼兒園的語言教育是一門內涵很豐富的學科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識要點。在今天，語言教育所包含的這些內涵，應該成為現(xiàn)代社會每一個成員都應具有的基本能力。
說活動目標
1．活動目標
根據(jù)教材的內容，以及小班幼兒知識能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標?；顒幽繕巳缦拢?/p>
(1)引導幼兒認真傾聽故事，初步理解故事內容，學習詞：化、嘗、甜。
(2)通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關心家人，體驗互愛之情。
【分析】
從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，第二條為能力目標．第三條為情感目標。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標；通過老師的直接和間接講解指導．提高幼兒的動手能力，實現(xiàn)能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標．前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
2．活動重點：理解故事的內容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關心身邊的老人。
【分析】
我制訂的重、難點往往從目標本身出發(fā)，因為是語言活動。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內容，掌握重點詞的內涵，了解故事中人物的對白，突破活動的重點部分。
3．活動難點：愿意和老師一起動手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。
【分析】
這個活動的難點部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點應該沒有太大的問題。因為是自制“雪糕”，幼兒缺乏這方面的生活經驗。更多地要依賴老師的輔助，所以把這個定為難點也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。
說活動準備
1．前期知識準備
本次語言活動將與主題活動“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過家園共教的方式，鼓動家長作好協(xié)助工作．并請家長時刻提醒幼兒從一點一滴的小事中尊敬長輩，從而讓幼兒受到教育。
2．在活動中的準備
利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。
在此，我要重點提示一下幼兒進行語言活動的位置。因為語言活動后階段有操作活動作為延伸，所以合理的活動位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設立在美工區(qū)活動中，可以在美工活動區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深入的認識。自制“雪糕”可以在烹飪室進行活動，這樣興許會收到更好的效果。
3．心理準備
利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進行親密接觸，這樣有利于幼兒增進對老人們的了解。同時，也可以開展親子活動，對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參與本次語言活動中就會有更多的收獲和心理體驗。
說活動設計流程
本次活動我共設計了四個環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內容。因為故事十分生活化，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學會運用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設計以下四個環(huán)節(jié)的初衷所在。
1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題
(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊出示一根“雪糕”)
(2)老師：玲玲要給我們小朋友說一件發(fā)生在她家里的事情。
2．通過欣賞多媒體故事動畫，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題
(1)老師利用多媒體播放自制動畫故事。
(2)幼兒和老師一起欣賞動畫故事。
(3)提問：
故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺)
雪糕是誰買來的？(媽媽)
玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)
玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了)
3．教師利用指偶講故事，重點讓幼兒理解關心老人的重要性——
升華課題
(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對話，并進行模仿。
(2)教師提問：
玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？
雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢？
(3)幼兒思考后回答老師的提問。
(4)教師作小結：玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學習，從小就要學會尊重老人、關心老人，為他們做一些力所能及的事情。
4．活動延伸：將語言活動隱含到美工活動中去。
(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請你們來畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來制作“雪糕”，一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？
(2)幼兒分兩組開始活動。
美工區(qū)：畫彩色的“雪糕”。
生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點指導)
(3)請幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對他們說：“你們辛苦了！”(自然結束)
說活動設計特色
1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設計，重點突破在一個“活”上。設計的四個環(huán)節(jié)都十分有動感，我的設想是讓幼兒始終是保持動的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動式的討論，幼兒有機會動手畫“雪糕”，動手制作“雪糕”，欣賞多媒體動畫，從而代替了原有的教學掛圖，所以這也是動態(tài)的。因此，整個教學活動會讓人感覺很鮮活。
2．語言活動多元化的設計，又是一大亮點。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動設計得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機結合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結合區(qū)域活動．既發(fā)揮了園本課程的特點，又不讓語言活動顯得不夠有生機。
3．教師的提問更具針對性和開拓性。語言活動中的提問是十分關鍵的．因而如何問得“準”？如何問得“巧”？就成了我思考的一個問題。雖然，我的每個環(huán)節(jié)都有提問，但各有各的特色，每個提問的背后是什么？對孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問也就設計得比較有高度和深度。
《水》說課稿3
一、教材分析：
《比較水的多少》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的第四課。它是在學生多角度認識了水的一些基本性質的基礎上展開的教學。教材首先從三個大小不同、裝水量多少也不同的瓶子入手，引出要探究的問題。第一個探究活動是在學生對容器中的水誰多誰少有了多種猜測的基礎上設計實驗方案，重新經歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。其次學生在動手測量過程中對測量結果的較大差異的討論中，認識到統(tǒng)一測量單位的重要意義，引出量筒這一測量工具，并提出毫升的概念，引導學生測量比較。
二、學情分析：
三年級學生在知識儲備上已經形成一定的基礎，但由于剛接觸科學學科，對其相關的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣激發(fā)學生自主探究、以實驗來提高學生的動手能力，同時應該注意對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、教學目標：
1、通過多種方法比較水的多少，經歷量筒的發(fā)明過程；
2、初步學會正確使用量筒，知道量筒的主要測量單位是：毫升。
3、在“比較水的多少”的探究活動中敢于提出不同見解，逐步形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運用多種方法解決。
教學難點：指導學生正確使用量筒。
四、教學方法：
為了實現(xiàn)教學目標和解決重難點，更好地凸顯“自主探究”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節(jié)課我將進行如下教學：
?。?）、創(chuàng)設情景、導入新課
現(xiàn)代教學論指出：問題是激發(fā)學生求知欲的原動力，科學探究從問題開始。課的一開始，從東東和爸爸到體育場運動，他們每人帶一瓶水，提出問題：“二個瓶子，誰剩下的水多，誰剩下的水少？”從生活中的實際問題入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使科學教學生活化。同時吸引學生對本課要研究的問題的注意，從而引出本課研究的主題：比較水的多少。學生根據(jù)原有的認知水平提出比較水的多種方法如：比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。為后面設計比較水的多少實驗方案埋下了伏筆。
?。?）、設計方案、實驗驗證
學生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測的基礎上，進入下一環(huán)節(jié)：設計實驗方案，進行實驗驗證。在這節(jié)課中，以小組為單位獨立探究：你們小組想用什么方法來驗證自己的猜測？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，提出不同的方法，并及時加于肯定，讓學生選擇適合自己的方法。將機會留給學生，不代替學生自己的思考，促進學生思維的訓練。學生對方案進行比較，選擇最佳方案，小組選擇需要的材料進行實驗。有的小組選用稱一稱比重量的方法，由于學生都有玩蹺蹺板的經驗，在比重量時直接把兩個杯子放在天平上，在學生實驗時，教師及時啟發(fā)學生：直接把兩個杯子放在天平上稱公平嗎？讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正：把水倒在相同的杯子里稱，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
?。?）、適時引領探究深度、重演量筒的發(fā)明過程
在學生對兩杯水的多少有了基本認識的基礎上順勢展開，進入下一個探究活動：重演量筒的發(fā)明過程?！按蠹叶颊J為2號杯的水多，到底多多少呢？”學生用手比劃，“我們怎么解決這個問題？”學生自然提出用有刻度的杯子量，“我們沒有有刻度的杯子，怎么辦？”讓學生對發(fā)明有刻度的量杯產生了興趣。用尺子、塑料杯等工具讓學生親自動手制作有刻度的容器，并用自制的兩杯測量杯中的水量，在小組測量數(shù)據(jù)的展示中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)：自制有刻度的容器測量不準確。進而引出測量水多少的專用工具：量筒。在學生了解了量筒的刻度及單位毫升之后，學生急切想使用量筒，于是先滿足學生的迫切愿望，讓學生先自主嘗試測量1號杯，引起學生測量準確性的探討：我量的是30毫升，我量的是31毫升，我量的是29毫升，吸引學生對量筒正確使用方法的關注，教師通過課件輔助教學。對正確使用量筒的方法進行引導，使教學難點得到解決。學生運用量筒再去對兩杯水進行測量。讓學生在解決“比較水的多少”這一實際生活問題的過程中，重新經歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。
?。?）、課后拓展
學習是為了應用。在學生認識到比較液體多少有多種的方法及掌握了量筒的正確使用后，讓學生運用所學知識解決生活中實際問題。如：一瓶飲料的體積是多少毫升？伊利牛奶包裝盒標明的體積是1L，是多少毫升？等。培養(yǎng)學生學以致用的良好品質。
縱觀本課的教學設計，學生的探究活動在老師的引導下步步深入：首先學生對所探究的問題提出假設，設計方案，實驗驗證得出2號杯的水多；教師提出問題：2號杯的水比1號杯的水多多少？引發(fā)學生自制刻度杯，可自制刻度杯測量不準，適時提供專門的測量工具：量筒，激發(fā)學生對準確測量容器的需求，指導正確使用量筒。讓學生在任務的驅動下把探究活動不斷引向深入。
《水》說課稿4
一、說教材：
1、設計意圖：
正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，孩子天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系孩子的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學教育內容，在活動中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：
《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進孩子情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
?。?）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。
（2）通過動手操作實驗，發(fā)展孩子的觀察能力和動腦動手能力。
?。?）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
?。?）教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個；示范用的各組實驗用具一套。
?。?）孩子材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或玩具若干。
二、說教法：
《綱要》指出，教師應成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，關注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法?/p>
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及孩子的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以避免孩子在實驗中的操作錯誤。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，孩子的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，孩子學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參與嘗試。因此，我為孩子準備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織孩子進行探討、交流，發(fā)展了孩子的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，孩子與孩子的互動。
四、活動流程：
1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語——一樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為孩子設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。
3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導孩子進行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節(jié)約水和保護水）在這里，教師為孩子提供了一個寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達，不僅發(fā)展了孩子的友語言，還拓寬了孩子思維。
5、結束活動：結合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《水》說課稿5
一、說教材：
本節(jié)課是選自小學四年級第五課教材，是書法本第10-11頁《兩點水和三點水》。
二、教學目標
1、認識兩點水和三點水的基本形態(tài)，初步掌握書寫要領。
2、寫好“冶、添、湊、凝、況、潮、溢、渴”，要求寫得正確、端正，結構比例恰當。
3、能發(fā)現(xiàn)帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律，培養(yǎng)仔細觀察、認真臨寫的良好習慣。
三、課前準備:
xxx
四、教學重點和難點
教學重點：明確兩點水、三點水與組合部件的呼應關系。
教學難點：掌握三點水三個筆畫的位置及分布，培養(yǎng)細心觀察、認真書寫的良好習慣。
五、說教法（教學過程）
?。ㄒ唬┡d趣導入，寫寫偏旁
1、引入新課。（出示筆畫：點。）問：它是什么？誰能把它寫得漂漂亮亮的？今天我要帶大家認識點家族的兩位成員，想認識它們嗎？（板書課題：兩點水和三點水。）
2、請你們仔細觀察這兩個偏旁有什么不同。你們知道它們的寫法嗎？引導學生觀察、分析兩點水和三點水的筆畫、筆勢及組合辦法。
3、根據(jù)筆畫組合，歸納兩點水和三點水的書寫要領。教師邊小結邊范寫：在寫兩點水和三點水的時候，我們既要注意筆畫的位置，又要注意筆畫之間的呼應。
4、請同學們在教科書上認真地描紅。
5、互評、展示、獎勵。
?。ǘ┙Y伴同行，描描寫寫
1、兩點水和三點水的“朋友”非常多，它們能與其他部件組成許許多多的漢字。今天老師就給大家?guī)砹藘晌弧芭笥选?。（出示“冶”、“添”兩個字。）
2、請同學們仔細觀察這兩位“朋友”在字形上有什么相同的地方。我們在書寫時又該注意什么呢？學生討論，集體交流，教師適時指導。
3、講解書寫要領：同學們，左偏旁是兩點水和三點水的字，一般應左邊窄、右邊寬，左右比例要適當。
4、認真觀察范字，再合上教科書，在草稿本上練習，然后再與范字進行比較，找出問題所在。
5、范寫。你們邊看邊體會老師是如何運筆的。
6、挑戰(zhàn)老師。課件出示漢字書寫注意點：（1）橫平豎直；（2）重心要穩(wěn)；（3）字形勻稱。
?。ㄈ绻麜鴮懨總€字都做到了這三點，字就端正、美觀了，學生練習時必須遵循這些基本要求。）
7、展示學生作品。
8、總結學法：先讀范字，后練習，再比較，最后鞏固。
?。ㄈ┱艺乙?guī)律，自己練練
1、看來大家基本掌握了兩點水和三點水的寫法。下面請大家寫幾個詞語，每個詞語中含有一個帶有兩點水或三點水的字，請大家按上述學習方法練一練。讓我們進行一次書法比賽，怎么樣？誰寫的字最漂亮，老師就把這精美的書法小獎章貼在誰的身上。（播放音樂，學生練習寫字）。
?。▽懽终n主要是指導學生寫的方法，引導他們觸類旁通地學習，掌握其他漢字的寫法。）
2、小組評選。同學們已經找到了寫好漢字的一些小竅門，這可是很有用的?？窟@些竅門，我們的字會越寫越漂亮?，F(xiàn)在，請每個小組推薦寫得最好的一位同學參加小組間比賽。
3、集體評出最優(yōu)秀者，把教師寫的書法作品獎勵給他們。
（練習寫字是比較枯燥的一項活動，需要外在的鼓勵來激發(fā)學生的興趣。讓學生參加比賽并適當獎勵是一個好方法。）
?。ㄋ模┱務勈斋@，激勵總結
1、學了這一課，你有什么收獲嗎？
2、教師總結：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經過刻苦磨礪，是絕不會有什么神來之筆的。希望大家要熟記書寫要領，課后花時間勤加練習，愿以后能在書壇上看到你們的作品。
《水》說課稿6
一、說教材：
1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：
孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質。同時，孩子對水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產生興奮、舒暢與快樂的感覺。
《綱要》告訴我們：幼兒教育活動內容的選擇要充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對顏色的好奇心，尊重他們對水的興趣，我將顏色和水的混合產生的變化，來激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點更多的是在直覺行動水平上，為此我把活動設計定位于小班綜合活動《神奇的魔法水》?；顒拥捻樌_展能讓幼兒觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄，并從中體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。這個有趣的活動是讓孩子們在魔法的天地里觀察、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。
2、活動目標的定位：
制定活動目標，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”?；顒幽繕耸墙逃顒舆M行的起點和歸宿，對活動的進行起著導向作用。根據(jù)教材本身的特點，結合小班幼兒的認知需要和能力，我制定了以認知和情感為主的兩點目標：
?。?）認知目標：觀察體驗顏色水的變化過程，并認識顏色且對相應的顏色進行色彩記錄。
分析：這條目標是主導目標也是本次活動的難點所在，我通過創(chuàng)設寬松、神奇的活動氛圍，通過“變顏色水——認識顏色——為彩色水貼標簽——送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進行嘗試。
?。?）情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣。
這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。
3、說活動準備：
活動準備是為讓讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動準備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應。根據(jù)本次活動的需要，我做了如下準備：
?。?）礦泉水瓶17個，內裝半瓶水，各色瓶蓋若干個（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標簽）紅、橙、黃、綠、藍、紫若干條；有洞的蓋子若干。
?。?）長長的白布一條；
?。?）榨汁機器、蘋果等水果若干；
二、說教學流程
情境導入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動“小小品嘗會”
?。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)幼兒興趣
1、教師變魔術，引導幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）
“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”
“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。
（“興趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動設計符合小班幼兒的年齡特點，利用“神奇的魔法師”這個可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動中去）
“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水??？”（這里要說明的是因為瓶蓋上涂上了厚厚的顏料，當教師用力搖瓶子時，瓶子的顏色也就會隨之發(fā)生了神奇的變化）
（此環(huán)節(jié)借助教師生動的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗顏色水的變化的好奇心）
“我用紅色標簽寶寶把它標出來?！?/p>
?。ń處熓痉队眉t色標簽標示顏色，為第二個環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）
2、幼兒嘗試。
?。?）引導幼兒觀察自己變出的水的顏色。
“你們也想不想當小魔法師變變這個魔法呢？”
“魔法師為你們準備了許多神奇的魔法瓶，請每個小朋友輕輕地從桌上拿一個瓶子過來，我們一起變魔法。”
“小魔法師們快到我前面來。準備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來一次‘我變，我變，我變變變！’”
“哇——你們都變出彩色水了嗎？”
（結合鼓勵表揚、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動的難點。在方法的運用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點，方法手段注重操作性、感受性、體驗性，從而實現(xiàn)擬訂的目標要求。是充分從幼兒的認知角度考慮的，是對顏色的一大鞏固）
（2）認識顏色。
“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達自己變出的顏色寶寶）
“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”
（目的是將幼兒的注意力集中到該活動中來，并以幼兒為主體開展活動，主要是讓幼兒感受顏色，并能結合生活經驗進行講述）
?。?）為變出的“彩色水”貼標簽，進行色彩記錄。
“魔法師還為你們準備了許多標簽寶寶，請你們找到與自己彩色水顏色一樣的標簽貼上?！?/p>
（繼續(xù)牽涉魔法師是因為讓活動體現(xiàn)情境的完整性）
?。?）送“魔法瓶”回家。
“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來?！?/p>
“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”
?。ㄗ層變涸凇敖o彩色水貼標簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關經驗。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學習機制）
?。ǘ┯螒颍河媚Хㄋ嫯嫛?/p>
“小魔法師們真棒，這么快就學會了變魔法水。這不就有人請你們幫忙了?！?/p>
“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們愿意嗎？”
“我這有一個有洞的蓋子，等會請每個小朋友把它換上去擰緊?？矗粩D瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”
（我制定的第2條目標是情感目標：體驗玩水變色活動及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動的重點。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學用具和游戲設計來貫穿，讓幼兒在愉快的實踐活動中獲得成功的情感體驗。這里，一方面充分調動幼兒原有經驗，師生互動，生生互動。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動，及時地給予幼兒支持、引導、幫助，孩子們在玩中學、做中學，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強）
?。ㄈ┭由旎顒樱盒⌒∑穱L會
“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來給你們品嘗，來謝謝你們呢！”
——現(xiàn)場榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進行以后的探索活動奠定基礎。
?。ㄔ诮Y束的延伸部分，引入現(xiàn)場榨果汁讓幼兒進行品嘗，讓幼兒體驗活動的趣味性，同時為今后的探索活動埋下伏筆，奠定基礎）
《水》說課稿7
說活動來源：
“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們人類要保護水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的?！薄安皇?，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪里來的？用過的水到哪里去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴里問出來，也預示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點，故預設了本次活動。
說活動價值：
我們常常在有水的日子里一點都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點點惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現(xiàn)場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。
因此本次活動的目標定位為：
1、通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。
3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。
說目標定位：
目標是集體教學活動的核心和精髓，明確細致的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中，我把目標定位在三個方面：
第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運用一些大型的工具，經過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達方法，同時幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學思維習慣和積極解決問題的能力。
4 、歸納總結。
教師對各小組的探究活動進行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學物品，知道環(huán)境保護的重要性。
5、延伸活動。
護水小衛(wèi)士：還有很多人們不知道或者做不到保護水資源，讓我們一起來做個護水小衛(wèi)士，提醒大家：你認為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節(jié)約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起制作成護水標語，貼在班級、校園里。
說活動亮點：
水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當人們人人都樹立了這樣的理念后，我們的環(huán)境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護環(huán)境的種子，使“保護環(huán)境”的愿望能最終實現(xiàn)，使地球母親越來越健康美麗。
目標1——基礎知識目標：通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學活動的兩個對比實驗環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達到，也是具體的基礎知識目標。
目標2——價值目標：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。這是本次活動的重點，更是本次活動的價值點，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點。
目標3——情感能力目標：有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點，因為的幼兒能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗和能力培養(yǎng)，為今后學習打下基礎，因此此目標的設定是為了放大并著力進行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說活動準備：
經驗準備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現(xiàn)。
材料準備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說教法學法：
教無定法，學無定法，在本次的活動中，根據(jù)科學活動的特點我首先采用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開，使活動環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現(xiàn)了其主動思維的開始。
其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性，但是正是因為干凈水變臟和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節(jié)約用水等有價值的知識。
探究實驗法是本次活動中最主要的學法：當幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動探究的欲望后，提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑（實驗、看視頻、現(xiàn)場采訪等）的探究活動中，幼兒不僅了解的是知識，更收獲了學習知識的多種方法，這比單純習得知識要有意義得多。
說說活動過程：
1 、提出問題，刺激幼兒思考。
活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個地方的概念，為目標“樹立環(huán)保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個疑問：地球上的水是哪里來的？引導幼兒回憶已有的有關水循環(huán)的知識經驗，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個疑問“生活中什么地方要用到水？”后及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗清水很快變臟的過程。最后提出本次活動的重要設疑點：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢？
2 、自主探究，教師適時點撥。
本環(huán)節(jié)提供三個可選情境開展分組活動：
1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程；
2是詢問現(xiàn)場教師了解臟水變干凈的大概過程；
3是現(xiàn)場實驗水過濾的過程。
要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的
1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知臟水變干凈的過程是復雜而又漫長的；
3、學會用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關注幼兒的需求，及時進行點撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點撥，幼兒遇到操作困難時的點撥等等，以幫助幼兒更好地進行探究活動。
3、交流互動，呈現(xiàn)探究結果
本環(huán)節(jié)讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進行經驗分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場采訪——達到“知道處理臟水是個非常專業(yè)的問題，很復雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學物質的臟水很難再利用，會污染環(huán)境?！钡诙M過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高?！?/p>
《水》說課稿8
一、說教材
1.教材分析
初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產等的緊密關系，在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質和水的組成，把水的化學性質分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質作出鋪墊。
2.教學目標
?、僦R目標：a、使學生了解水的物理性質；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質。
?、谀芰δ繕?a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。
?、鄣掠繕耍篴、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3.教學重點、難點
?、俳虒W重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
?、诮虒W難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉向微觀分析。
二、說教學
運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：
1.以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。
2.歸納出水的物理性質展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結合教材探究出水的物理性質。
3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。
（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質，難點也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測
5.觀看錄相：有關水資源及其污染
三、說教法和學法
本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：
1.培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。
2.充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學密度：利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：
(1)學習者由問題或設計任務出發(fā)；
(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；
(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
《水》說課稿9
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學目標：（出示課件）
?。?）知識目標：
能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
?。?）能力目標：
培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
?。?）情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。
教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。
二、說教法、學法
根據(jù)素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
三、說教學流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點
與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進對話，感悟美景與文本對話，感受“水聲如琴聲”
小組間對話，想象“水清如明鏡”
對比閱讀，感受風格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點，總結全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點
上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。
第二：層進對話，感悟美景
?。ㄒ唬┡c作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴
（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）
讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。
?。ǘ┡c文本對話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領，自主閱讀
我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。
?、卜绞蕉鄻悠肺鲈~語，突破難點。
通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
?、賻熒献骼斫狻皯汀薄?/p>
學生根據(jù)生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什么是“應和”。
?、诼?lián)系生活經歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是??！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。
?、勐?lián)系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。
“纖細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經常和誰談
心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。）
⒊感情朗讀。
讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這
一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。
4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。
5說話訓練，回歸重點。
葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的?！标U明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。
現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：說話訓練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學習。
現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2、了解省略號的妙用。
教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是??！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結全文，升華情感
此時學生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對三月桃花水的喜愛，達到了情景交融。
?。ㄋ模Ρ乳喿x，感受風格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點，總結全文
為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機板書，凸顯重點
板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點?；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。
整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。
《水》說課稿10
（一）活動目的：
1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。
2、通過參與物體沉浮的小實驗，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識。
（二）活動準備：
1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
（三）活動過程：
1、利用豐富的活動材料引起幼兒興趣并進行探索，請幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。
2、通過游戲請幼兒說出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結：小朋友說的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實心的物體沉的快。
3、利用記錄材料進行紀錄
（四）引伸活動：請幼兒在活動區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面
說課稿
一、說教材：
設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！端某粮 愤@個活動選擇與幼兒息息相關的物質為實驗材料，增強幼兒的活動興趣，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。
二、說活動目標：
從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
?。?）、培養(yǎng)幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。
?。?）、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導幼兒運用討論、交流并學習記錄實驗結果。
?。?）、培養(yǎng)幼兒應用已有獲得的經驗，進一步進行探索。
三、教學重、難點：
（1）、教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實驗結果。
?。?）、教學難點；進一步對水的沉浮進行探索。
四、說活動準備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?/p>
?。?）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
五、
?。ㄒ唬┱f教法：
在科學活動中，教師的用色定位應該集觀察者、合作者、引導者為一體，在這個活動中，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，把握時機，及時給予適當指導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
?。ǘ┱f學法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在活動中，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法：讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據(jù)。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行交流，發(fā)展幼兒的語言表達能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
六、活動流程：
1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會?。浚?/p>
剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定基礎。
2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的'能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據(jù)。
4、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。）
讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
七、延伸活動：（請幼兒在活動區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面）
在這里，我使活動得到延伸，讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《水》說課稿11
我說課的課題是《水》，下面我將從說教材、學情、學習目標、教法、學法、教學過程幾個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級下冊第七單元的－篇精講課文，該單元以“ 人與自然 ”為主題展開。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水，突出了水的無比珍貴，給我們以深刻啟迪。（中心思想）；寫作特點是 緊扣中心，多角度、多層次地展開描寫。作者開篇就展示了人們挑水的艱難，運用了喝酒和喝水的比較，突出了文章的中心：水，成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開描寫。先寫由于雨水稀少，所以每個人都期盼下雨，并且在下雨天用窖儲水，在下雨天到雨水中洗一個痛快澡，體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫儲藏水窖的水更顯珍貴：母親用一把大鎖鎖住了水窖，防止小孩子隨意動用，自然鎖住了“我們”對水的渴望；待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時，母親才打開水窖，只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注，可見多么珍惜；這從頭頂傾注而下的水，滑過了“我們”全身，卻又不多不少，幾乎沒有一滴水浪費，這不只是母親技巧高超，而且更見她節(jié)約用水，水的珍貴不言而喻；至于末了的母親將“渴”說成“餓”，雖然不無幽默俏皮，卻是語意雙關，加上母親又鎖上水窖，顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無比珍貴。文章有概括，有詳寫，有典型，有細節(jié)，有動作，有語言，從各個方面多層次地揭示了中心，給讀者以深刻啟迪。
二、學情分析
班級中絕大多數(shù)學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三、基本理念
閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造：在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
四、學習目標
根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下學習目標：
知識與技能：
學會本課生字：窖、儲、鑰、匙、勺、膝；能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過課文具體的語句，體會“水，成了村子里最珍貴的東西?！?/p>
情感、態(tài)度與價值觀：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，學生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學法
本課分為兩個課時來完成，分別為自學跟蹤和合作展示。在自學跟蹤課堂中，同學們已通過獨學、對子互學、小組群學等方式較好地完成了學習目標中的知識目標，而本節(jié)課主要目標是通過各種方式方法做到三個維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個維度的統(tǒng)一呢？在導學案中，我就有意識地引導學生以課文中心句：“水，成了村子里最珍貴的東西。”為切入點，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
無論是哪門學科想要讓每個小組的同學都在學會、樂學、創(chuàng)學的過程中高效地完成這一節(jié)課的目標，必須的一個前提就是要充分調動學生的積極性和主動性，只有在積極性和主動性的基礎之上，再加上老師的方法指導，同學們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中，我采用了小組代表評價并給予小組打分的機制管理，來調動小組的積極性和主動性。為了促使小組的展示更加精彩，在導學案中，我已給予適當?shù)胤椒ㄖ笇?。如：在如何品析重點語段方面，我指導學生去捕捉句中的重點詞，抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動作來體會水的珍貴；聯(lián)系生活實際，想想西南地區(qū)的旱災，你又有何新的感悟，從而提升同學們的情感價值觀。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
《水》說課稿12
《水與生命》是河北人民出版社小學科學規(guī)范實驗教科書三年級上冊第八課的內容，本課在引導同學交流對水已有認識的基礎上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將同學各自已有的認識作較為科學的梳理，引導同學知道水是什么樣的，水與生命的關系，激發(fā)同學研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個內容的第二課時“水與生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導同學看待水與生命的更深層次的關系，使同學體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自身的生活環(huán)境等內容打下基礎。
2．活動目標
通過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。
?。?）知識目標：
●知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作用。
●了解常見食物中的含水量。
?。?）能力目標：
●能和同學交流自身對于水與生命關系的不同看法。
●大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。
?。?）情感目標：
●意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習慣。
3、教學重點
●能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水
二、說教學理念
本課教學，我從同學感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調讓同學在教師的指導下通過親身經歷、調查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力和多方面的科學素養(yǎng)。
三、說教法
根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結合同學的知識層面，讓同學輕松地掌握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：
1、引導—探究法
劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，同學是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)同學的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。
四、說學法
根據(jù)新教材教學理念，重視同學的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導同學自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。
五、教學模式
1、結構
情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究
2、理論依據(jù)
《科學》教材在編寫指導思想上強調對同學的發(fā)展格外注重，表示在從對同學“學”的關注轉向對同學“人”的關注，強調調動同學參與學習活動，使同學在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點
六、說課稿
1、創(chuàng)設情境，引人入勝。
一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學的注意力，使同學體驗美的感受。然后讓同學猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當同學暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗匯報。
實踐標明：探究能力最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節(jié)課“觀察水”這一內容后，我讓同學通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經驗，豐富同學對生命的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這局部內容，同學已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活同學原有的知識儲藏，把同學頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使同學獲得視覺體驗。同學對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動手實踐。
怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學探究能力的搖籃，讓同學“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立同學的主體地位，通過操作、質疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導同學多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充沛開發(fā)同學的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內壁上的水是從哪里來的？”同學觀察并討論。最后得出結論：塑料袋內壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導同學觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學的視野，使他們更加關注生命活動。
為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導同學大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學在幾天甚至十幾天內進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓同學在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了同學學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)同學科學研究的恒心和毅力。
4、拓展活動，反面例證。
通過同學收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，同學對水與生命的關系有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會是什么樣的？”同學們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應。從而進一步使同學感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學珍惜每一滴水。使同學知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結束后，啟發(fā)同學根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或寫一篇同樣題材的短文。
5、續(xù)寫小詩，激情導行。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經歷科學教育的同時，也將在小朋友們心里構筑起對水的美好情感。
“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深同學對生命離不開水的知識的理解，同學樂于接受；小詩形式和內容的雙重要求，使同學在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中同學懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教學體會
本課的說課稿以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為同學發(fā)明良好的學習氛圍，激發(fā)同學的學習興趣。親身經歷以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑?？茖W課程應向同學提供充沛的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究能力，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使同學的綜合素質得到全面的培養(yǎng)。
《水》說課稿13
大家好!我今天說課的內容是北師大版五年級語文上冊的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學生、教法學法、教學過程的設計等方面作簡要的說明。
一、說教材：
《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用及科學喝水，說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。
根據(jù)新課標要求，再結合教材內容特點及學生的年齡特點，確定的本課時教學目標和重難點如下：
教學目標：
1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課11個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源。
3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
教學重點：
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
教學重點：
初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
二、說學生
作為五年級的學生來講，獨立閱讀能力較強。閱讀時能為文章作批注，對說明文的學習有一定的基礎。但作為農村學生，學生視野不開闊，活躍不思維，不善于發(fā)表自己的見解。
三、說教法與學法：
在這堂課中，我采用了導讀法，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。這是根據(jù)文章內容和學生心理特點確定的。教學時，始終以“以生為本”的理念來貫穿整堂課，同時，還把對學生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關注點，開闊學生視野，活躍思維，鼓勵善于發(fā)表自己的見解。
四、說教學過程的設計：
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、練。主要的步驟有三步：
?。ㄒ唬㈩A習案
圍繞目標1，設計了三個小題，依次檢查學生自學字詞，歸納主要內容，學會質疑等方面的預習情況，同時培養(yǎng)良好的預習習慣。
?。ǘ?、探究案
根據(jù)教學目標及重難點，主要設計了四個探究點，其中探究點一（水在人體中扮演著什么角色？）和探究點二（養(yǎng)成良好的喝水習慣，應注意哪幾方面？）解決教學目標2。探究點三（完成課后第二題，思考）和探究點四（課文主要使用的說明方法有哪些？）解決教學目標3。這部分注重學生的自學與交流合作，在每個探究點后都有學法提示，培養(yǎng)學生良好的學習方法。
?。ㄈ?、訓練案
為了拓展學生視野，培養(yǎng)語文應用能力。主要設計了兩個小題，一是閱讀文段及觀看課件后談感想，一是習作練習，鼓勵學生嘗試練習列提綱。
五、教學反思
《生命與水》這篇說明文語言通俗易懂。按照以往的教學模式很好上，但為了適應新形勢，我嘗試采用了高效課堂模式，通過課堂教學，反思如下：
1、課堂要以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的能力。
教學要以學生的發(fā)展來設計，讓學生真正成為學習的主人。所以我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：學生通過預習自學字詞；通過合作交流解決重難點；通過閱讀資料開拓視野。教師多放手，給學生更多的自主學習時間，在學生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花，在教師的點撥、談話中時學生的思想得到啟迪。雖說一節(jié)課學生的自主性沒有充分發(fā)揮，但我堅信只要常抓不懈總會有“春來江水綠如藍”的那么一天。
2、學習方法的滲透，使學生會學習。
語文課不僅僅局限于學生獲得多少語文知識，更重要的是方法的滲透，潛移默化的使我們的學生會學習，再不是機械的學習而是有法可循。比如：自學字詞的方法；捕捉課文內容的方法；體會列提綱的方法。
3、多媒體的適當使用，激勵學生學習。
興趣是學習的最好老師。本節(jié)課通過多媒體調動了學生學習的積極性，開拓了學生的視野，使學生樂學、愿學。
4、遺憾。
一是學生的預習沒有落到實處，導學案發(fā)下去后，未能及時檢查學生的完成情況，導致在預習案時耗時太多，使后面的環(huán)節(jié)用時緊張。也導致第二個遺憾：學生對課文內容不熟，小組合作交流時不能準確的得出要點，因時間原因，被我奪權，未充分展開合作交流，發(fā)揮學生的自主性。
今后，我在教學中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習探究能力，使我們的學生受益，為他們的終生發(fā)展夯實基礎。
《水》說課稿14
一、說教材
1、教材簡析
科學教育的內容來自于幼兒的實際生活，大班科學活動《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學活動《糖怎么不見了》這一科學活動的基礎上拓展、生成的。幼兒在操作過程中發(fā)現(xiàn)：紅糖被溶解在水中后，糖不見了，水的顏色卻發(fā)生了變化，他們感到很新奇，為了滿足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識層面，我開展了科學活動《奇妙的雙層水》，本活動主要是引導幼兒了解有關飽和溶液和改變液體密度等方面的相關知識。（飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質。）本活動的科學原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。
對于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時已經有所接觸，但他們只是初淺的了解到：把某種能夠溶化的東西放進水里就不見了，并沒有進行深入地探究和拓展，針對教育具有連續(xù)性的特點，對于某些活動，我們可以結合幼兒的年齡特點、認知能力等進行一定的拓展和延伸，尤其是科學活動，應該從小就注意鼓勵幼兒細心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究，培養(yǎng)他們關注周圍世界、積極探索的的科學精神。
《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出了“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，發(fā)展認知能力”?？茖W活動本身就是一門抽象性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，要密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計活動。在《奇妙的雙層水》這個活動中，教師為幼兒提供充足的時間和空間，讓幼兒操作、擺弄活動材料，并鼓勵幼兒大膽地進行探究活動，使他們通過自己的實際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學探究的過程與方法，體驗其中的樂趣。同時在這個活動中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，體驗和感悟到科學就在身邊，保持幼兒的好奇心和探究欲望，促使幼兒主動積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強，思維更為活躍，動手操作的欲望越來越強烈，渴望得到機會進行實踐，因此，組織這次活動我覺得非常有必要，既能有效地引領幼兒溫習“溶解”這一知識點，又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變溶液密度等有關科學知識。
2、活動目標：教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《幼兒園教育指導綱要》中指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高，他們喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發(fā)他們在操作后進行交流和討論，在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時，教師為他們揭開失敗的原因和成功的秘訣，而后幼兒再進行實驗。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。根據(jù)我們大班孩子的實際情況和年齡特點，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的目標：
?。?）通過幼兒的動手操作，培養(yǎng)其對科學現(xiàn)象探索的欲望。
（2）培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，通過實驗探索制出雙層水。
（3）鼓勵幼兒樂意用自己的語言和同伴交流操作活動的過程與結果。
3、活動的重點與難點。根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：鼓勵幼兒大膽動手操作，在活動中逐步提高操作能力。難點是在教師的引導下，幼兒親身參與實踐體驗活動，逐步認識和了解出現(xiàn)雙層水這一科學現(xiàn)象的道理。
《奇妙的雙層水》這一活動，教師重點設計了兩次讓幼兒進行探究、操作活動，目的就是為了鼓勵幼兒進行大膽的操作，在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學現(xiàn)象，能在教師的引導、講述中，逐步認識和發(fā)現(xiàn)：（為什么把紅顏色的水慢慢倒進透明的水里，杯中透明的水就會分成兩層，）原來是因為我們在紅顏色的水中加了許多的白糖，這么多的白糖融化在水里，水就變重了，當我們把紅顏色的水倒進透明的水里，水就自然分成了兩層。
二、說教法
本次活動我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學方法。這些方法的運用適合幼兒的學習特點和學科特點，為幼兒參與操作科學實驗活動的可行性做了鋪墊，有利于幼兒順利參與探索活動。在教學活動中，幼兒通過觀察教師的實驗，將會萌發(fā)動手操作的興趣，而操作材料作為引發(fā)他們主動探究的刺激物，這時則是他們認識周圍物質世界的中介和橋梁，在本次活動中，操作材料是教育目標和內容的物化，幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實驗成功，了解到這一科學現(xiàn)象的真實存在。
三、說學法
對于各種疑惑和問題，孩子們通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，對探究的結果進行推理，得到結論，用適當?shù)姆绞奖磉_并與同伴進行交流。這使孩子學到的是如何去獲取知識，也就是學會學習。本次活動幼兒采用的學法主要是：
1、獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經驗。
2、愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。在本次活動中我注重孩子主動、快樂的參與，而不是被動、消極地接受。
3、體驗法：幼兒時期尤其需要通過各種感官和材料相互作用來認識材料的特性。在活動中我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。
四、說教學程序
在教學中，教師首先給幼兒提供一個試一試的機會：即本活動開始的部分。請幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水，一杯紅顏色的水，鼓勵讓幼兒大膽進行猜想：“如果把紅顏色的水倒進透明的水里會有什么變化？”教師在倒紅顏水的時候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進行觀察和大膽的實驗，既滿足了幼兒好奇的心理，又激發(fā)了幼兒的興趣，因為興趣是幼兒主動學習和發(fā)展的原動力，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴展和利用幼兒感興趣的活動，讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動手做實驗，這樣可以激起幼兒主動進行實驗和探索的欲望。
2、在說一說這一環(huán)節(jié)中，通過有效地提問引起和促進幼兒的探究，引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導幼兒“簡約的復演”科學家的發(fā)現(xiàn)和認識過程，在活動中幼兒通過把自己和教師的實驗進行比較，教師盡可能的讓幼兒把自己想說的話說出來，并提出一些有效性問題：“小朋友做的實驗和老師做的實驗結果一樣嗎？為什么呢？”教師對孩子的回答處理具有激勵性和引導性，認可孩子的答案，給予孩子出錯的權利，然后解答孩子的疑惑：“把許多白糖放到紅顏色的水里，使勁的攪，一直到化不開為止?！弊層變好靼祝t顏色的水能沉到水底是因為里面加了許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。
3、做一做：本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動手操作的平臺。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過操作具體材料來學習，在活動中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿足，嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水，感受兩次實驗的不同，從而主動建構知識，并和同伴交流自己的操作過程和結果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。
五、說預期活動效果：
科學活動《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒，大班的孩子好奇心強，也有了一定的動手能力和理解能力，對操作活動有著強烈的欲望。本活動對于幼兒來說具有一定難度，但同時也充滿了神奇性，具有一定挑戰(zhàn)性，在活動中，也可能會面臨一些預想不到的問題，需要教師的臨場教學機智來處理，在實驗中也可能會有個別幼兒實驗不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在，教師要多準備一些操作材料來滿足幼兒探究的需要。幼兒通過一次次的嘗試，最終取得成功的結果將會滿足他們的好奇心和求知欲，增強他們的自信心。在活動中，我為幼兒提供發(fā)現(xiàn)——猜想——探究——延伸這一探索過程，通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都會得到一定的發(fā)展，也將使他們的語言表達能力得到很大的提高。
《水》說課稿15
《哪杯水多》是青島版科學教科書三年級上冊第四單元《水的科學》中的一課。本課的教學優(yōu)勢在于：學生對水有一種天生的親近感，水常常成為學生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學生更好的完成本次探究活動。從本單元設計意圖及學生的認知基礎出發(fā)，我將這一課的教學目標定位：
認知目標：學會正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數(shù)據(jù)并作簡單的記錄。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的能力。
情感目標：鼓勵學生敢于大膽的猜想和假設，培養(yǎng)合作探究的意識，關心身邊的科學。
根據(jù)教學目標的確立，再結合學生的心理特點和實際操作水平，我進而確立了本課的教學重點和教學難點。把引導學生比較水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數(shù)據(jù)作為難點。
為了順利完成本次教學活動，突出重點，突破難點，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學目標、教學重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據(jù)教材模塊化的特點，我設計了四個活動貫穿于整個教學過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。
一 觀察活動
著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學生產生強烈的求知欲。
課的一開始，我讓學生拿出 從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學生看法不一，爭執(zhí)不下，同學們對這種形象、直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導學生作更加深入的探究。
二 組織研討探究
怎樣比較三杯水的多少呢？為同學們營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學們想出了很多辦法多多，有的同學提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學在紙杯上劃線。有的同學的辦法更奇妙，在每個杯子里加入同樣多的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學生的動手愿望，又能培養(yǎng)學生的尊重科學的習慣。在實驗過程中，我提醒學生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的則用文字來做簡要的說明，目的是培養(yǎng)學生做記錄的好習慣。學生通過動手實驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。
比如，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學們猜測后，即而出示量筒。在學生認識量筒的基礎上，我安排了深受學生喜愛的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學貴有思，思貴有疑。有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向學生，有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當?shù)陌鍟褜W生的實驗形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上，使學生一目了然，加深印象。
三 測量活動
在學生了解了量筒的用途、單位后，我進而引導學生正確使用量筒。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數(shù)來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點。讓同學們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動，激發(fā)了學生的探究興趣，提高了學生的質疑、解疑和動手操作的能力，使同學們興致盎然。
四 自由活動，自制量筒
根據(jù)剛才的學習，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學研究才剛剛開始，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學生意識到科學探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進行科學研究的廣闊天地。
蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學中我時刻關注學生的興趣和探索愿望，盡可能的調動學生的感官，讓學生動口動手又動腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實驗驗證、作好記錄，這些都是進行科學探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側重于指導學生的學，那我們的教育就成功了一半。
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