《認識角》說課稿

時間:2022-07-01 15:44:15 說課稿
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《認識角》說課稿(15篇)

  作為一名教師,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編精心整理的《認識角》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《認識角》說課稿(15篇)

《認識角》說課稿1

  《認識角》說課稿

  一、說教材:

  我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學二年級(下冊)第七單元第一課時67頁——68頁的教學內(nèi)容。日常生活中處處都有角,但要把生活中所見到的角抽象成數(shù)學中的角學生往往會有一定的困難,因此教材只對角做了一個初步的介紹,通過生活中的一些常見現(xiàn)象幫助學生初步認識角的含義,體會角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計上,特別注意強化學生的實踐活動,通過折一折、找一找、比一比等實際操作,讓學生對角有一個初步的感性認識。

  根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平,我確定了如下的教學目標:

  (1)知識目標:結(jié)合生活實際,直觀認識平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

 ?。?)能力目標:經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程,培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展學生的空間觀念。

 ?。?)情感目標:培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣,增強合作探究意識,提高學習數(shù)學的興趣。

  教學重點:在直觀感知中抽象出角的基本圖形,知道角的各部分名稱,認識到角是有大小的,并能直觀區(qū)分角的大小。

  教學難點:初步感受到角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。

  二、說教法、學法

  《數(shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學學習是數(shù)學活動的教學,是師生之間,學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學生的學是一個有機的整體,不可分割的。教師的教需要通過學生的學來體現(xiàn),而學生的學則是需要教師引導的?!敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋碚f比較抽象,學生接受起來比較困難。因此為了幫助學生更好地認識角,教學中我將觀察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié),引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循從感知,經(jīng)表象,到概念這一認知規(guī)律,采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識,形成能力,并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

  在學法上,選用指導學生觀察、操作的方法,組織學生進行學習。

  三、說教學過程

 ?。ㄒ唬┝私鈱W生的學習起點,復(fù)習引入。

  回想一下,你已經(jīng)認識了哪些平面圖形?出示:長方形、正方形、三角形、圓,引導學生回顧復(fù)習,依次回答出各個圖形的名稱。然后教師引入新知:這節(jié)課我們再來認識一個新朋友,板書課題:認識角。

  從學生已有的知識點出發(fā),既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗,又能激起他們參與學習新知的熱情與積極性,為繼續(xù)學習做好鋪墊。

 ?。ǘ膶ふ疑钪械慕?,到實物中抽象角,初步感知角。

  本課的主要目標之一,就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此,我先通過實物演示幫助學生初步認識角:剪刀張開的兩個刀刃夾成一個角,鐘面上兩根指針夾成一個角,紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個角。然后問學生:你還能從哪些物體的表面上找到角?在此基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出幾何圖形,學生通過仔細觀察,初步感知數(shù)學上的“角”的形象。

 ?。ㄈ┎僮饔^察,建立角的正確表象。

  在學生初步感知角的形象之后,再提出問題:你能不能想辦法折一個角呢?把折好的角介紹給同學。這樣在激起學生學習熱情的同時也使他們更充分的感知到角。這時及時引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):“這些角有什么特點呢?閉上眼睛摸一摸,看看你有什么感受?!背浞终{(diào)動視覺、觸覺等多種感官參與,引導學生得出角各部分的名稱,幫助學生在頭腦中建立起角的完整表象:角有一個頂點和兩條邊。

  然后及時設(shè)計“判斷”,在平面圖中“指角、數(shù)角”練習,通過辯認與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

 ?。ㄋ模┰谧灾魈剿?、合作交流中發(fā)展學生的空間觀念。

  在學生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上,我設(shè)計了操作活動角和大小三角板對應(yīng)角的比較兩個活動,幫助學生認識角的大小。在這一環(huán)節(jié)里,我先讓學生在小組里充分動手操作,討論討論,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?然后在班上師生互動交流,引導學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān),與角的兩邊長短無關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證,變抽象為直觀,發(fā)展了學生的空間觀念。

  (五) 拓展應(yīng)用,提升學生能力。

  在這里我設(shè)計了一個開放性的問題:一張長方形紙,去掉一個角,還剩幾個角?可以畫一畫,也可以折一折,還可以剪一剪,比比看誰想的方法多。在學生動手操作獨立思考的基礎(chǔ)上,請學生把幾種不同的剪法和同學交流,教師演示。這一設(shè)計激發(fā)了學生主動探索的熱情,發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力,使教學達到了高潮。

 ?。┗仡櫩偨Y(jié)。

  讓學生回顧本課的學習你有什么收獲?然后通過出示:籃球場地、籃球板、球門架、樓梯以及樓房建筑物等,將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來,使學生感到數(shù)學就在我們身邊,只要善于觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學。

《認識角》說課稿2

  教學內(nèi)容:小學數(shù)學蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

  教學目標:

  1、教學生初步認識角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會畫角。

  2、培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和抽象概括能力

  3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程。建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

  4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學會評價。

  5、感受角與生活的密切聯(lián)系,積極參與探索角的活動中,獲得成功的體驗。

  教學重點:建立角的正確表象,認識角的各部分的名稱。

  教學難點:引導學生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),而和邊的長短無關(guān)。

  教法:引導、點撥、探究

  學法:探究法、操作法、討論法、小組合作法

  教學準備:多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  談話:小朋友喜歡做手工嗎?(課件出示64頁例題圖)看!小明和小紅也在做手工呢!你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎?其實,在這些平面圖形中還藏著一位朋友,它是誰呢?讓我們來看一看(課件演示上面的圖形都是角)。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關(guān)角的知識。(板書:認識角)

 ?。ㄗプW生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境,并配有動畫的圖片,能激發(fā)學生的學習興趣,可調(diào)動學生的學習積極性,讓學生一開始就能充滿好奇心,滿懷興趣地去學習)

  二、認識角

  1、感知角。

  摸角:

 ?。埬阍谌浅呱险业揭粋€角,摸一摸這個角,有什么感覺?

 ?。l來說一說?(角的這部分尖尖的)

  *再摸一摸角的這部分呢?(平平的,直直的)

 ?。l再來說一說?

  2、介紹角并畫角。

 ?。蠋熅桶堰@個角畫在黑板上。(依據(jù)三角尺其中的一個角畫)

 ?。獎偛磐瑢W們摸著尖尖的地方,這個點叫做角的頂點。(標:頂點)

 ?。獎偛磐瑢W們摸著平平的地方,從這個點出發(fā)的兩條直直的線,叫做角的邊。這是角的另一條邊。(標:邊)

  一個角有幾個頂點?幾條邊?

  小結(jié):對!角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

  3、觀察實踐,引討探究。

  談話:生活中有許多地方有角,你能在四周圍找一找這些角嗎?看看它們都藏在什么地方?指出所找的角的頂點和邊?

 ?。?)學生在小組里交流 (2)指名學生舉例。

 ?。ū经h(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動,讓學生在初次找角的活動中建立角的表象,并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設(shè)主動參與學習活動的情境,在找角的過程 中讓學生體驗到“角”就在我們身邊,培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。

《認識角》說課稿3

  一、說教材

  1、教學內(nèi)容分材:本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,教材結(jié)合生活情境,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,通過學生的實際操作,加深他們對角的認識,學生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為學習更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。

  2、學生分析:在生活中,由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時,結(jié)合學生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),多組織學生進行一些活動,豐富學生對角的認識。

  3、教學目標,確定的依據(jù)

  依據(jù)課標要求,確定了如下教學目標:

  知識目標:讓學生結(jié)合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  能力目標:培養(yǎng)學生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學生的空間觀念。

  情感目標:創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

  依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小。教學難點:角的大小與什么有關(guān)。

  二.說教法

  教學方法:根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點,我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。

  四、說教學過程

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)興趣

  課件出示畫面,學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)都是學過的平面圖形,再讓學生用小棒擺出三角形,再移走一根,從而引入課題“認識角”。

  (二)找角,指角,摸角

  1、通過學生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指,這時學生只是籠統(tǒng)地指出角。

  教師示范指角,讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。

  2、從圖片中找角,把角從實物中抽象出來。

  3、讓學生用手摸角,感受角。

 ?。ㄈW角,認識角的各部分名稱

  教師示范畫角,并學習角的各部分名稱。明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

 ?。ㄋ模?、運用新知,辨別角,數(shù)角。

  1、出示相關(guān)練習題,讓學生辨別角,強化角的特點。

  2、練習數(shù)角,在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。

  (五)、比角的大小,探究與角的大小相關(guān)的因素

  1、玩角,發(fā)現(xiàn)角有大小

  以游戲的方式呈現(xiàn),讓學生感受角是有大有小的,

  2、游戲——變角,比角

  師做一個活動角,要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜,師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認,能直觀看出大小。

  3、請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。

  師:怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢?

  生自由回答。

  在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

  小結(jié):把頂點和一條邊對齊來比較。

  通過引入比角的大小的情境讓學生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

 ?。⒖偨Y(jié)全課

《認識角》說課稿4

各位評委,大家好:

  《角的認識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時,其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學生初步認識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進行教學的,學好這部分知識,不僅為本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做準備,還為后面學習三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴展學生的知識面,加深對周圍事物的認識,提高學生解決實際問題的能力,而且還可以發(fā)展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

  1、根據(jù)教學內(nèi)容的安排,遵循學生的學習特點和認知規(guī)律,從學生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā),結(jié)合“以學生的發(fā)展為本”新理念,擬訂以下教學目標:在線段的基礎(chǔ)上,認識射線、直線,知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認識角,知道角的大小。

  2、利用直觀教學和動手操作,讓學生加深對圖形的認識,通過比較、判斷、概括等數(shù)學活動,促進學生思維能力的發(fā)展。

  3、聯(lián)系學生的生活實際,體驗數(shù)學的價值,增強學生積極的數(shù)學情感和學好數(shù)學的愿望和信心。

  教學重點:

  認識線段、射線和直線,知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解。

  教學難點:

  角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

  為了有效的達到教學目標,科學合理的突出重點、突破難點,最大限度調(diào)動學生的積極性,保證學生的主體地位,實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示,學具的實際操作,引導學生采用小組學習的形式,通過動手實踐、自主探索、合作交流,讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程,從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。

  基于上述設(shè)想,故設(shè)計以下的教學過程:

  一、從生活經(jīng)驗出發(fā),變抽象為直觀。 學生在低提級已經(jīng)視頻認識了線段。這節(jié)課的教學就是在認識線段的基礎(chǔ)上學習射線和直線,重點放在射線知識的構(gòu)建上。知識不能靠傳遞,只能靠學習者在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知,找到新知的“生長點”和學生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子,引出線段,進一步認識線段的特點,教學射線相對比較抽象,沒有多媒體的直觀形象的演示,此時,我用學生常玩的激光燈,先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點移到了窗戶上,投射到窗外,這時射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學生想象,那個亮點已經(jīng)無限的處延長了,學生通過看亮點移動,想象可以射的很遠很遠,從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,無限長。再讓學生找到生活中的射線,畫射線,加深對射線的理解,為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學習直線直接從線段的兩端無限延長,體會直線的特點,由于有了射線做基礎(chǔ),學生對學習直線自然輕松了許多。

  二、 質(zhì)疑討論,深化理解。 “學習了三種線,你還有什么問題嗎?”讓學生提出心中的疑惑,充分的尊重學生,鼓勵學生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?!睂W生在質(zhì)疑時,思維處于亢奮狀態(tài),所有學生的思維都被調(diào)動起來,給學生較大的自權(quán)和獨立性。學生提出問題,學生經(jīng)過討論自己解決,教師選取有價值的問題引導學生去討論。學生在討論的同時,增強了合作的意識,產(chǎn)生了“我要學”的欲望,產(chǎn)生了積極的數(shù)學情感。

  三、 民主平等,激發(fā)學習的動機。 教學中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍,讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習這樣學生學的將更會主動、積極,更富有創(chuàng)造力。學完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,我讓學生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線,比一比能畫多少條?從一點出發(fā)畫射線,看誰畫的多?調(diào)動學生的積極性,并通過畫射線,從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條,組成角,引入本課的重點內(nèi)容教學過程,激發(fā)學生探究的欲望,通過找“角”、畫“角”,你還想學習角的哪些知識?不同的學生會提出不同的問題,篩選出其中有價值的兩個問題,讓學生帶著問題,明確學習目標,自覺地投入到新知的學習中去。

  四、 動手操作,合作交流,做中感悟。 有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識,讓學生利用活動角,分組討論、交流,通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學活動,積極構(gòu)建新知。匯報時,學會質(zhì)疑,學會分享,學會反思,達成共識。根據(jù)活動角的操作,發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關(guān),緊接著比較邊長短不同的角,先讓學生猜猜,然后驗證猜想,激起學生的認知沖突,讓學生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關(guān)。 五、精心設(shè)計。逐層提高。 學數(shù)學就是要學以致用,就是要用學到的知識去解決一些實際問題,用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題,從而實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,學有用的數(shù)學,體驗數(shù)學價值。本課計劃安排不同層次的練習,一方面增強學生的應(yīng)用意識,另一方面滿足不同學生的學習需要,實現(xiàn)不同的學生都有不同的發(fā)展,照顧學生的個性差異。第一層次,找線段、直線、射線和角,在比較中強化對特點的理解。第二層次,判斷練習,通過辨析比較,進一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習,通過數(shù)“線”、數(shù)角,培養(yǎng)學生靈活運用新知的能力,注重學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。

  我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了,相信我的教學設(shè)想,能滿足學生發(fā)展的需要,能夠調(diào)動學生學習的積極性,有利于學生的自主探索與合作交流,有利于學生積極主動的去構(gòu)建成新知,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。 謝謝!我的說課完了

《認識角》說課稿5

  一、教材分析和學生分析

  1、教材分析:本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。教材結(jié)合學生熟悉的生活情景,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識。《數(shù)學課程標準》對這部分內(nèi)容的要求是讓學生結(jié)合生活情境認識角,可見,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

  2、學生分析:對于學生來說,在認識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象,接受起來較為困難。

  二、教學目標

  依據(jù)課標的要求和教材的特點,立足于學生的生活實際及年齡特點,確定了如下的教學目標:

  1、知識目標:結(jié)合生活情境及操作活動,使學生會辨認角,能說出角的各部分名稱,了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  2、能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。

  3、情感目標:感受角與生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,讓學生獲得成功的體驗。

  三、教法與學法

  為達到確定的教學目標,本節(jié)課我本著以學生為主體,教為學服務(wù)這一思想,采用互動導學課堂教學模式,運用媒體演示輔助教學。引導學生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認一認”、 “練一練”、 “畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程,讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象,認識角的各部分的名稱,并獲得成功的體驗。

  四、教學流程

  為實現(xiàn)以上教學設(shè)想,我做了如下設(shè)計:

 ?。ㄒ唬┡f知導入——利用鐘面,初次直觀感知角

  利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針,讓學生初次感知角的存在,然后揭示課題,導入新課。

 ?。ǘ┨剿餍轮?lián)系生活,建立概念

  1、說一說

  我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,讓學生找角,借助電腦演示從實物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力,激發(fā)了學習興趣,也滲透了數(shù)學知識來源于生活的理念,同時促使學生從實物圖形的認識上升到抽象圖形的認識。

  2、摸一摸

  通過讓學生嘗試體驗摸三角尺上的角,刺激學生的感官,讓學生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點,從而形成對角的特征的初步感知。

  3、找一找

  學生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學習后,對實物角的辨認已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上再讓學生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié),讓學生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知,同時讓學生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,獲得成功體驗。

  4、折一折

  這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動,不僅加深對角的特征的認識,還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學中的角的過程,實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊,為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。

  5、認一認

  直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,啟發(fā)學生用語言來描述角,揭示出角有一個頂點和兩條邊。

  6、練一練

  我先設(shè)計了判斷角的練習,通過練習培養(yǎng)了學生的觀察和判斷能力,使學生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形,讓學生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學生對角的認識。

  7、畫一畫

  在學生逐步建立起了角的表象后,我再利用畫角來加深學生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認識。

  8、做一做

  在這個環(huán)節(jié)讓學生動手實踐制作活動角。學生用老師提供的材料制作出角,培養(yǎng)學生的動手能力,同時加深對角的特征的理解。

  9、變一變

  在這一環(huán)節(jié)中,讓學生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),同時又借助《紅角與藍角比大小》的動畫故事讓學生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,進一步加深對角的認識,為以后學習銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。

  (三)總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓練

  在這一環(huán)節(jié)中,先讓學生談?wù)勛约旱氖斋@,再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點,讓學生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時,又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓練進行課外延伸。

  我想通過以上教學設(shè)計的分步實施,預(yù)期的教學目標將會得到很好的落實,學生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來,學得積極,學得主動。大部分學生會對角有充分的體驗和感受,并形成角的表象。

《認識角》說課稿6

  一、說教材

  (一)教材內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》二年級上冊第三單元《角的初步認識》第一課時。

 ?。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>

  角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個抽象的圖形概念。教材要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會畫角。學生熟練掌握這部分內(nèi)容就能為以后進一步學習幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

 ?。ㄈ┙虒W目標

  1、認知目標:使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,感受角的大小與邊的關(guān)系。

  2、能力目標:通過觀察、操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察、操作和抽象思維能力。

  3、情感目標:在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會身邊處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

 ?。ㄋ模┙虒W重難點

  教學重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角的方法。

  教學難點:使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān),與它的兩邊張開的大小有關(guān)。

  二、說教法與學法

  根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點,為了有效的突出重點、突破難點,以學生的發(fā)展為本,我主要采用以下兩種方法:即情景教學法和引導探究法。

  在教學中注重對學生的學法指導尤為重要,觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。

  三、說教學過程設(shè)計

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導入新課。

  新的一天開始了,校園的早上熱鬧起來,操場上更是生機勃勃……教師用多媒體出示教學主題圖片,請學生說一說,看到些什么?待學生各抒己見后,教師用多媒體展示主題圖片中所隱藏的角。并告訴學生它們有個好聽的名字——“角”,這節(jié)課我們就一起來認一認角,板書出學習內(nèi)容《角的初步認識》。

 ?。ǘ┮龑骄?,學習新知。

  本環(huán)節(jié)主要包括四個活動:認一認角、做一做角、玩一玩角、畫一畫角。

  1、認一認角

  首先,教師出示一組圖片:剪刀、吸管、水管,讓學生找角,并指給同桌看(這些物品中都有角)。

  接著,以小組為單位,請每一位小朋友們在自己身邊找一個角,用手摸一摸并與同桌說說自己的發(fā)現(xiàn),這時學生就會說出自己摸角的感覺:角有一個尖尖的地方,還有兩條直直的線,這時我及時告訴小朋友,在數(shù)學的王國里,我們把這個尖尖的地方叫角的頂點,兩條直直的線叫角的兩條邊。

  最后,引導學生總結(jié)出角的特征:一個角有一個頂點和兩條邊。

  2、做一做角

  學生根據(jù)教師的提示與要求做一做角,然后請學生上臺展示自己做的角,并指名說一說角的各部分名稱。

  3、玩一玩角

  我設(shè)計了兩個游戲,讓學生體會角的大小與什么有關(guān),與什么無關(guān)。

  游戲1:變角

  要求用身邊的材料(如手指、課本或其它學具)一起來玩變角的游戲。通過角的變大變小,讓學生體會到:角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。

  游戲2:誰的眼力好

  出示兩個大小相等,邊長不同的角,讓學生猜一猜這兩個角誰大,誰小?通過觀察比較得出結(jié)論:角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

  4、畫一畫角

 ?。?)觀看視頻上角的正確畫法。

 ?。?)請小朋友說畫角時先畫什么?再畫什么?

 ?。?)學生動手畫角。教師巡視,強調(diào)畫角時一定要用尺子從頂點起向不同的方向畫兩條直線。指名學生到黑板上畫角。(學生評價。)

 ?。?)兒歌總結(jié)畫角的方法

  小小角,真簡單,一個頂點兩條邊。

  畫角時,要牢記,先畫頂點再畫邊。

 ?。ㄈ┣稍O(shè)練習,鞏固提高

  基礎(chǔ)練習:1、識角。2、數(shù)角。 3、比角的大小。

  拓展練習:一張正方形的紙,剪去一個角還剩幾個角?

 ?。ㄋ模┗仡櫺轮偨Y(jié)全課

  這節(jié)課,你們學到了什么?有什么收獲?

  四、說教學反思

  《角的初步認識》是讓學生在結(jié)合生活情景及操作活動使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角??v觀這節(jié)課,比較成功的有幾點:

  1、注重從生活實際出發(fā)引導學生學習數(shù)學,體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系性,加深學生對角的特征的認識。

  2、引導學生充分利用觀察、比較和操作的方法學習。本課通過讓學生在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。

  3、敢于放手,給學生的活動提供了充足的時間和空間。整個教學過程無一不是學生的動手操作與探索,正是敢放手才有了學生的主動探索與思考,才有了學生的全員參與,讓學生真正成為學習的主人。

《認識角》說課稿7

  一、說教材

  1、說內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版六年制小學數(shù)學二年級上冊《角的初步認識》。

  2、說教材

  角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形,再通過學生實際操作活動,如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作,如折紙、制角、畫角、比較角的大小等活動,以促進學生空間觀念的發(fā)展,學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學目標的確定:

  根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目的:

 ?。?)初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大??;學會用尺子畫角。

 ?。?)通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

 ?。?)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  4、教學重點、難點:

  學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  二、說教法學法

  角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣,努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學生都能參與探索新知的過程。

  三、說教學過程:

  在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形、聲、色、動、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行,使教學過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  一、游戲?qū)?,初步感知?/strong>

  擺一擺。同學們,你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲。請一位同學到前面來擺,其他同學在下面擺,注意聽老師的要求。先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。 你們擺出什么圖形? 現(xiàn)在拿走一根小棒,再擺一擺,看看又是什么圖形?你們真能干!接著再拿走一根,這是什么圖形呢? 像這樣的圖形就叫做角,今天我們就來一起認識這位新朋友"角".(板書課題——角的初步認識)【設(shè)計意圖在導入時,教師創(chuàng)設(shè)了一個學生喜歡的游戲情境吸引學生的注意力。讓學生從擺圖形的活動中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由舊到新的過程,感受數(shù)學知識的聯(lián)系性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析問題,從而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣?!?/p>

  二、觀察實踐,探究新知。

  1 、找一找。身邊的角

  2 、摸一摸。感知角的特點

  【設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點,讓學生從觸覺中感知角構(gòu)造,進行自主探索知識,明白角的頂點是尖尖的,角的邊是直直的,培養(yǎng)了學生的觀察能力,激發(fā)了學生的求知欲?!?/p>

  3 、指一指。進一步明確對角的認知

  【設(shè)計意圖通過小組合作找角,即培養(yǎng)了學生的合作意識,合作能力,同時也有助于讓學生在互相監(jiān)督、判斷的基礎(chǔ)上加深對角的認識,效果相得益彰。】

  4 、折一折。加深對角的認識

  【設(shè)計意圖放手讓學生自己用紙折角,邊操作、邊思考、邊交流,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學生進一步理解角的特點——有一個頂點,兩條直直的邊。培養(yǎng)了學生的動手能力,調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,鞏固了學生對知識的掌握?!?/p>

  5 、畫一畫。掌握畫角的方法

  【設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用,先讓學生動手嘗試,然后教師再教給方法,直觀形象的感受畫角的過程,體現(xiàn)了民主、和諧、融洽的師生關(guān)系?!?/p>

  6 、比一比。游戲互動發(fā)現(xiàn)角的大小

  【設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)教師讓學生通過有趣的游戲操作活動角,邊操作、邊思考、邊交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己探索創(chuàng)造,歸納總結(jié),使學生理解角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩條邊叉開的大小有關(guān),培養(yǎng)了學生的動手能力,調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,體現(xiàn)了學生是學習的主人這一基本理念?!?/p>

  三、鞏固練習,加深認識。

  1、找一找角。2、辯一辯角。3、數(shù)一數(shù)角。

  【設(shè)計意圖 這兩個練習的設(shè)計為 " 角 " 的概念的建立烙下了印跡。強化了角的表象,尤其是最后一副圖讓學生找角,發(fā)散了學生的思維?!?/p>

  4、剪一剪。三角形有三個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?

  四邊形有四個角,剪去其中的一個角,還剩幾個?五邊形有五個角,剪去其中的一個角,還剩幾個角?能不能先不剪?

  【點評:這道開放性的練習題融趣味性、創(chuàng)造性于一體,培養(yǎng)學生的多向思維能力;放手讓學生動手操作與探索,使學生有動手,動口,動腦的機會,也鞏固了學生對角的認識。真正讓學生成為課堂的主角?!?/p>

  四、歸納總結(jié),課外延伸。

  通過今天的學習,你學會了什么知識?

  同學們的收獲可真不少!今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽,讓他們找一找家里的角,你來當小法官,好不好?

  五、板書設(shè)計。

  板書設(shè)計簡單明了,便于記憶。

  【設(shè)計意圖精心設(shè)計的一個有趣的家庭作業(yè),達到了復(fù)習知識的目的。】

  素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的學生,使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習也注意坡度,既有基本練習,也有發(fā)展性練習,盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展,并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。

《認識角》說課稿8

  一、說教材:

  1、說課內(nèi)容:人教版小學數(shù)學第三冊P38-39頁《角的初步認識》

  2、教材分析:《角的初步認識》是學生在已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象,再通過讓學生實際操作。如找一找,剪一剪,畫一畫等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征,讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

  3、教學目標:

  ①教學生初步認識角,知道角各部分的名稱,會畫角。

  ②培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和抽象概括能力。

 ?、圩寣W生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

 ?、軇?chuàng)造平等和諧,積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互助協(xié)作精神,形成良好心理素質(zhì)。

  4、教學重點:讓學生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,會用尺畫角。

  5、教學難點:引導學生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),而和邊的長短無關(guān)。

  二、說教法學法:

  角對于二年級的學生來說比較抽象,學生接受起來比較困難,為了更好地幫助學生認識角,教師主要以談話法和引導法為主,學生則由自主探索與合作學習有機結(jié)合。多種形式的學習方式可讓學生充分活動起來,豐富了學生對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學模型“這一基本理念,而教具、學具的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學生的學習興趣,本課將努力達到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學生樂于探索新知。

  三、說教學過程:

  在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,通過它的形、聲、色、動、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境,讓學生整堂課都處在“好奇“、“好學“的高昂學習情緒中,

  按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行,學過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

 ?。ㄒ唬┣榫硨耄?/p>

  揭示課題:角的初步認識

  意圖:根據(jù)二年級學生的特點,低段的小學生的學習動機是很直接的,對于獎品或禮物是非常喜歡的,何況是一包東西呢?有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學習興趣,掌握知識。其次是從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。

  (二)提供材料,引導探究

  找一找

  生活中會有哪些角呢?請學生來舉例,(三角板上的角,牛角等等)。哪些是數(shù)學中的角呢?也讓學生來說,老師可以引導和補充什么是數(shù)學中的角。

  通過剛才的找角的活動,學生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),組織學生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述(角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會讀法和寫法。

  剪一箭

  讓學生用手中的學具(長方形)剪一刀,能把它變成幾個角。老師參與學生中間,即時采集有用信息,為教學服務(wù)。教師及時表揚鼓勵,這個過程也是學生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)

  練一練

  進行“判斷”練習和“找角”練習,通過多種方式的參與體驗,引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識。

  本意,就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此,在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學生通過仔細觀察,感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突,也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

 ?。ㄈ?、概括歸納

  老師請學生來說說自己對角的認識,再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成,角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對知識有一個系統(tǒng)的了解。

  素質(zhì)教育要我們面向全體學生,教學時要兼顧到不同層次學生,盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習,讓每個學生都有機會體會到成功的喜悅,深化了學生對角的本質(zhì)特征的認識,是我這節(jié)課的主要意圖。

《認識角》說課稿9

  一、說教材:

  我是這樣理解教材的,新課程標準指出,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應(yīng)用?!唇堑某醪秸J識〉一節(jié)是讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學習認識角。二年級兒童年齡雖小,但結(jié)合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學生對角的理解程度,緊接著通過親自動手操作來認識角,感覺角。了解角成是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會做活動的角,初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

  二、學情分析

  角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,通過具體的實際操作活動,幫助學生獲得直接的經(jīng)驗,進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則,為學生學習幾何知識做好準備。

  教學目標:

 ?。?) 知識目標:

  1、 通過操作,使學生經(jīng)歷直觀認識角的過程。

  2、 知道角有一個頂點、兩條邊,會用紙折或畫大小不同的角。

  3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學生對角的好奇心。

 ?。?)能力目標:培養(yǎng)學生的參與意識、應(yīng)用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力.

 ?。?)、教學重點:初步認識角,知道角的各部分名稱,學會用直尺畫角.

 ?。?)教學難點:使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān).

 ?。?)教學準備:為完成以上目標,突破教學重、難點。我使用的教具有:幻燈片,折扇三角尺。學生的學具有:每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

  (7)學習方式:小組合作、交流研討、動手操作。

  二、說學生:

  根據(jù)學生認識發(fā)展規(guī)律,分析學生:學生年齡小,接受能力有一定的局限性,學生學習基礎(chǔ)深淺不一,思維程度不一,反應(yīng)靈活程度不一,面對這樣的學生,因此我設(shè)計出不同層次教學題目,使全體學生都能參與學習,全面發(fā)展。

  三、說學法:

  為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用,我遵循循序漸進的教學原則,在上述教學方法指導下,以謎語形式開頭,全員參與,使學生親自動手實踐,合作交流,并不斷的運用鼓勵性的語言給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具,認識角,并會畫角,做角,并且體驗到成功的樂趣。

  四、說教法

  本節(jié)課屬于認知教學,因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍,使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。

  2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

  五、說教學過程

  1、以猜謎語和導入課題,使學生愛聽,從而激發(fā)了學生的學習興趣。

  2、探究新知,解決問題。

 ?。?)猜謎語的方式引入角。通過實物認識角,知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點。通過實物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學生的合作意識。

 ?。?)通過讓學生找出教室中的角。目的是讓學生從生活實際出發(fā),讓學生明白數(shù)學知識來源于生活,讓學生覺得熟悉、親切。

  (2)通過做活動角,使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長短無關(guān).通過學生自己做角,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動性。通過小組合作,讓學生動手操作,人人有事可做,手、腦并用,培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐精神。

 ?。?)學生通過認識圖形是不是角,加深了對角的認識。(用多媒體出示各種圖形,指名學生回答,并說明理由,答對的小朋友給予鼓勵)。(評:及時反饋,掌握學生學習情況)

 ?。?)從認識角到判斷是不是角,再到找出圖形中的角,和找出幾邊形中有幾個角,最后自己折角,這樣由淺到深逐層深入,體現(xiàn)了對學生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學生的思維。

《認識角》說課稿10

  一、教學背景和目標定位

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  “三角形的認識”是小學數(shù)學蘇教版國標教材第八冊第三單元第一課時的內(nèi)容。在此之前,學生已經(jīng)學習了角,初步認識了三角形,但對三角形的三邊關(guān)系未曾探索,本課將重點引導學生探究三角形的三邊關(guān)系,理解任意二邊之和大于第三邊。教材中,例1讓學生在現(xiàn)實情境中找出三角形,并用不同的材料、不同的方法做一個三角形,從而喚起學生的已有經(jīng)驗,進一步抽象出圖形,形成三角形的初步概念。例2讓學生任意選三根小棒圍一個三角形,在操作中體會和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊?!跋胂胱鲎觥卑才帕瞬煌瑢哟?、不同形式的練習,讓學生及時鞏固所學的知識,并感受數(shù)學知識的實用價值。學好這部分內(nèi)容,不僅可以從形的方面加深對周圍事物的理解,發(fā)展學生的空間觀念,可以在動手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學生的思維和解決實際問題的能力,同時也為學習其他平面圖形和立體圖形積累知識經(jīng)驗。

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  鑒于以上分析,我將本課的教學目標定位為以下三個方面:

  1、使學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗,通過觀察、操作、測量等學習活動,認識三角形的基本特征,初步形成三角形的概念,了解三角形的兩邊之和大于第三邊。

  2、使學生在認識三角形的有關(guān)特征的活動中,體會認識多邊形特征的基本方法,發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

  3、使學生體會三角形是日常生活中常見的圖形,并在學習活動中進一步激發(fā)學生學習圖形的興趣和積極性。

  二、教法學法

  根據(jù)本課內(nèi)容特點和四年級學生的心理特性,我把學生分成四人一組,主要采用學生獨立思考和合作學習相結(jié)合的形式,讓學生動手操作,分組討論、合作交流,結(jié)合老師適時引導,多媒體課件及時驗證結(jié)論,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,突出學生的主體性,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,讓學生動起來,活起來,讓學生在猜想、質(zhì)疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中,經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過程。從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

  三、教學程序設(shè)計

  具體分為以下四部分展開教學。

  第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

  多媒體出示李老師上班路線和三個地點,配合及時演示,提問:李老師還可以怎樣走?這三個地點和路線形成了一個什么圖形?從而揭示課題。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境,提出問題引發(fā)學生深入思考,引起懸念,從而激起學生探索的愿望】

  第二部分:實踐操作,探索新知。

  1、尋找生活中的三角形。

  學生聯(lián)系生活說說見到過的三角形,通過尋找生活中的三角形把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系,使生活數(shù)學化。

  2、感知三角形的特征。

  (1)讓學生利用學具盒里的材料,選擇自己感興趣的制作一個三角形,然后展示學生的作品,要求學生介紹自己的制作過程。交流反饋時,我重點針對學生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進行反饋,通過提出:后面一種小棒搭成的三角形你是否滿意,應(yīng)該怎樣才是一個三角形這個問題來幫助學生理解“圍成”,使學生對此印象深刻,為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。

 ?。?)學生們通過觀察小組同學展示的形狀各異的三角形,獲取大量表象認識,在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學生畫三角形,抽象出三角形圖形,從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形,都具有相同的特征,隨著學生的不斷發(fā)現(xiàn),完善并形成了三角形的初步概念。

  【設(shè)計意圖:通過提供給學生自主創(chuàng)造的機會,讓學生在動手操作、交流比較中主動發(fā)現(xiàn)并認識三角形及其特征。這里,老師有意識的選擇小棒擺的制作方法,并通過引導學生觀察比較讓學生自主的關(guān)注三角形是由三條線段首尾相連圍成的,既突出了三角形的特征,又為下面再次操作提供標本,打下基礎(chǔ)?!?/p>

  3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。

  這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是難點、重點之處,我承接上面的活動設(shè)計了有利于學生主動地猜測與驗證的學習內(nèi)容,分為了以下幾個教學步驟:

 ?。?)設(shè)疑:如果任意給你三根小棒,是不是一定能圍成一個三角形呢?

  這一問題的提出,引發(fā)了學生思維的'沖撞,有的學生說能,有的學生說不一定,在這樣的思維矛盾下,自然的提出用實驗的方法來驗證自己的猜想,這正是學生迫切需要的。

  (2)明確實驗要求后,學生根據(jù)老師提供的4根指定長度的小棒在小組里進行活動,任選三根圍一圍,并紀錄好每次的實驗結(jié)果。

 ?。?)匯報實驗結(jié)果,引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請學生匯報自己小組里實驗的結(jié)果,并思考其原因:能否圍成三角形和小棒的什么有關(guān)?同時結(jié)合多媒體動態(tài)演示各種圍的過程,不僅直接給予學生強烈的感官刺激,而且保證了實驗匯報的高效。同時我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況,以便于學生更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生通過親自經(jīng)歷、觀察動畫演示,分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進的過程,比較輕松的發(fā)現(xiàn):三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊,這樣才能圍成一個三角形。這是一個很好的很實用的判斷方法,但是為了突出“任意兩條邊”,我在這里,我針對6+4=10這個特例,進行了適當?shù)耐卣?,請學生思考:把4厘米換成多長的小棒就行了?有多少種改法?這個問題有一定的難度,因此我組織學生交流,引導他們找出一個范圍,在找這個取值范圍的過程中讓學生感受到三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

 ?。?)即時運用三邊關(guān)系。這一點在教學中忽略了,在學生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后,應(yīng)該馬上給學生一個實驗的機會,可以用自己剛才畫的三角形進行驗證,看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù)學知識的應(yīng)用價值了。

  【設(shè)計意圖:到此,本節(jié)課關(guān)鍵處理,也是重點難點三角形三邊關(guān)系在學生“思考——實驗——探究——驗證”的過程中迎刃而解,我始終堅持學生自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),通過環(huán)環(huán)相扣,層層深入的有序思考,結(jié)合老師的適時引導,幫助學生概括出結(jié)論, 因此是學生真正理解的,實現(xiàn)了數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”?!?/p>

  第三部分:鞏固運用,解決問題。

  1. 完成“想想做做”第2題,讓學生根據(jù)新知進行判斷并說明理由。

  2.解決課始老師上班路線的問題,讓學生用今天學到的數(shù)學知識解釋李老師為什么直接從家到學校最近。這也是想想做做第三題的變式。

  這兩部分的練習鞏固了基本的知識點,強化教學重點和難點,提高學生對組成三角形的規(guī)律的認識,掌握更好的判斷方法——較短兩條線段之和大于第三條線段,便可構(gòu)成三角形;

  3.創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境,讓學生根據(jù)已有的兩根3米的木料,選擇一根最合適的橫梁。由于對于新知識的接受能力有所不同,在教學時幾種情況都有人選擇,我并不急著說明,而是讓學生采用辯論的形式來自己說服自己。通過爭辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5米的橫梁最合適。這個問題解決的過程,使學生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認識,把理論與實踐相結(jié)合,體現(xiàn)數(shù)學生活化。

  第四部分:欣賞感受,拓展延伸。

  最后我?guī)ьI(lǐng)學生再次走進生活中的三角形,欣賞生活中的三角形圖片。在教學過程中,大部分學生看過圖片后都能對三角形的穩(wěn)定性有所了解,且迫不及待,躍躍欲試。因此,我就給予了學生展示想法的時間,讓學生在有限的課堂中盡可能多的體會數(shù)學學習的價值。另一方面,我鼓勵學生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)關(guān)于這一方面知識的充實,讓學生把對數(shù)學的探究延續(xù)到課堂外。

《認識角》說課稿11

  一、說教材:

  1、說課內(nèi)容:人教版小學數(shù)學第三冊p38-39頁《角的初步認識》

  2、教材分析:《角的初步認識》是學生在已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念,教材通過主題圖校園一角——引導學生從觀察實物開始逐步抽象,再通過讓學生實際操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,畫一畫等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征,讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ),起到了承前啟后的作用。

  3、教學目標:

 ?、俳虒W生初步認識角,知道角各部分的名稱,初步感知角的大小,會畫角。

 ?、谂囵B(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和抽象概括能力。

 ?、圩寣W生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

 ?、軇?chuàng)造平等和諧,積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互助協(xié)作精神,形成良好心理素質(zhì)。

  4、教學重點:

  學生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,會用尺畫角。

  5、教學難點:

  引導學生畫角的方法,說出通過直觀感知角的大小與兩邊開的大小有關(guān),而和邊的長短無關(guān)。

  二、說教法學法:

  角對于二年級的學生來說比較抽象,學生接受起來比較困難,為了更好地幫助學生認識角,教師主要以談話法和引導法為主,學生則由自主探索與合作學習有機結(jié)合。多種形式的學習方式可讓學生充分活動起來,豐富了學生對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了"讓學生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學模型"這一基本理念,而多媒體的運用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進一步調(diào)動了學生的學習興趣,本課將努力達到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合,讓全體學生樂于探索新知。

  三、教學流程:

  大家都知道二年級學生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡,學生是以無意、注意為主,認識水平也不是一次就能完成的,為了達到最佳教學效果,根據(jù)本課的教學目標共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,故事導入。

  師:同學們喜歡聽故事嗎?今天上課前老師想請大家聽一個小故事。

  話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去,好不痛快,可是手一松,"啪"地從空中摔下來,一下子摔到地上,有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。

  "這怎么辦呢?"小圓點對躺在地上的兩條射線說:"不要緊,請圓規(guī)大叔來幫忙,請他把兩條射線連起來。"這時大鉛筆博士出現(xiàn)了,笑咪咪地指著身后的高個子,戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說:"能是能,不過連起來不見得一條直線,那是怎么回事呢?"小圓點問:"我們試一下不就知道了".把它們連在一起,結(jié)果呢?"哎喲"小圓點叫起來"這是什么呀?"這上面還有一個拐角呢?聰明的小朋友們,你們猜出來了嗎?學生回答后,板書課題角的初步認識。今天這節(jié)課我們就來一起認識這位新朋友。

 ?。ù蟛糠趾⒆佣际菒勐牴适碌?,特別是配有動畫的故事,用故事設(shè)疑來激發(fā)學生的學習興趣,可調(diào)動學生的學習積極性,讓學生一開始就能充滿好奇心,滿懷興趣地學習)

 ?。ǘ┯^察實踐,引討探究。

  ①情境展示找角課件展示請大家先來看一看《校園一角》圖,從圖中你找到了哪些角。

 ?、谡f一說生活中還有哪些角。

 ?、鄢橄髨D形形成表象。

  a、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方,引導學生說出角各部分的名稱(并板書)。

  b、師:角爺爺今天過生日,客人都是家庭成員,快來幫幫角爺爺,他該歡迎誰呀?

  課件展示:

  c、學生活動匯報交流(本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動,讓學生在初次找角的活動中建立角的表象,并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn),用小組交流的學習形式為學生創(chuàng)設(shè)主動參與學習活動的情境,在找角的過程 中讓學生體驗到"角"就在我們身邊,培養(yǎng)了學生從數(shù)學角度去觀察生活,而幫助角爺爺則讓學生進一步感悟到了角的基本特征。)

《認識角》說課稿12

  一、說教材

  1、內(nèi)容:

  北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認識》。

  2、地位:

  數(shù)學是一門重要而應(yīng)用廣泛的學科。本課時《角的初步認識》使學生結(jié)合生活實際去掌握知識,是應(yīng)用數(shù)學的一個體現(xiàn)?!督堑某醪秸J識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說,如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,因此在教學中,要為學生打下一個良好的基礎(chǔ),為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。

  3、重點和難點

  在以課程標準為本,吃透教材的基礎(chǔ)上,在考慮到學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段的具體情況,我覺得本堂課的重點:掌握角的概念,所以她將角的正確表象及各部分名稱的認識作為本課時教學;

  難點:引導學生畫角的方法,角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān),和兩條邊的長短無關(guān)

  4、說學生思維能力:

  低段的學生(二年級學生)的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意:低段的學生主要是一無意注意為主學習動機:直接動機為主 認知水平:不是一次完成的,而是滾動邏輯。

  二、說目標

  1知識與技能:結(jié)合生活經(jīng)驗認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。2數(shù)學思考:警力從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思考。 3解決問題:能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果,學會評價。4情感與態(tài)度:在認識角的過程中,體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,增強數(shù)學學習的興趣,在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學思考的能力。

  三、說教學法

  角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,教師主要以談話法和引導法為主,學生則自主探索和合作學習為主,讓他們掌握知識形成能力。

  四、說流程

  根據(jù)本節(jié)課的四個目標,我設(shè)計了五個教學流程:創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。

 ?。ㄒ唬┣榫硨耄豪蠋熡幸粋€禮物(大紅五角星),準備送給今天最表現(xiàn)好的同學,誰能表現(xiàn)的最好呢?想不想知道是什么獎品呢?(老師放在一個盒子里,請學生上來摸一摸),等學生摸了之后肯定能夠得出是五角星,讓學生進行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢?學生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學的認識的———角。教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢?教師歸納學生的回答。這些問題,在今天的學習中我們將逐漸解決。 揭示課題:角的初步認識〉意圖:根據(jù)二年級學生的特點,低段的小學生的學習動機是很直接的,對于獎品(例如小紅花、火炬、五角星等等)是非常喜歡的,何況是大大的五角星呢?有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學習興趣,掌握知識。其次是從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。

 ?。ǘ┨峁┎牧?,引導探究生活中會有哪些角呢?請學生來舉例,(三角板上的角,牛角等等)。哪些是數(shù)學中的角呢?也讓學生來說,老師可以引導和補充什么是數(shù)學中的角。 課件出示教學圖街景圖生活中也有許許多多的角,請你找一找這副圖中有哪寫角呢(媒體應(yīng)用)在學生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角。通過剛才的找角的活動,學生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),(也可以讓剛才摸過五角星的學生說一說感覺),組織學生討論:“這些角有什么共同的地方?”引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進行明確的闡述(角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會讀法和寫法。 折一折讓學生用手中的學具(圓紙片)做出一個角,老師參與學生中間,即時采集有用信息,為教學服務(wù)。

  有的學生用一種材料不止做出了一個角,教師及時表揚鼓勵,這個過程也是學生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣(折、畫等等),讓每位學生親自摸一摸,感受角是如何的,(頂點是尖尖的,兩條邊是直直的,面是平平滑滑的),這樣經(jīng)歷可以讓學生的腦海中對角的認識會有更加深刻。 課件出示練一練進行“判斷”練習和“找角”練習,通過多種方式的參與體驗,引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識。本意,就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此,在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來,學生通過仔細觀察,感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異,也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突,也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

 ?。ㄈ⒏爬w納老師請學生來說說自己對角的認識,再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成,角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學生對知識有一個系統(tǒng)的了解。

  (四)、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大??? 由四人小組進行討論和研究問題并得出結(jié)論,帶著這兩個問題思考:

  1、有什么辦法可以比較角的大?。?/p>

  2、角的大小和什么有關(guān)?老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法,歸納得出(首先是一眼能看出大小的角,其次是不能一眼看出的,利用重疊方法比較角的大?。瑢W生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具,如(做一做)制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多,也很有創(chuàng)意,從中也可以發(fā)現(xiàn)學生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學習的能力。最后由老師歸納總結(jié):角的大小和它的兩邊有關(guān),兩邊張得越大,角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目,1判斷下面角,哪個更大;2說出下面圖形中各有幾個角。

 ?。ㄎ澹?、小結(jié)

  總結(jié)今天學習的知識。

《認識角》說課稿13

  一、 設(shè)計理念

  人人學有價值的數(shù)學,人人都獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,并在實際教學中體現(xiàn)三維目標的整合。教師的教立足于學生的學,從學生的思維實際出發(fā),激發(fā)探索知識的愿望,。數(shù)學活動應(yīng)該是以個從具體問題中抽象出數(shù)學問題,并用多種數(shù)學語言分析它,用數(shù)學方法解決它,從中獲得相關(guān)的知識與方法,形成良好的思維習慣,和應(yīng)用數(shù)學的意識,感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣,增進學生學習數(shù)學的信心,或得對數(shù)學全面的體驗與理解。學生是數(shù)學學習的主人,教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性,要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們掌握數(shù)學基本知識、技能、思想、方法、獲得豐富的數(shù)學經(jīng)驗。

  二、 設(shè)計思路

  “認識角”是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。新課標中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,教材結(jié)合生活情境,引導學生從觀察生活中的實物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關(guān)系,初步體會:“角在圖形上”。通過學生的實際操作,加深他們對角的認識,學生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為學習更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。

  針對以上思路 ,確定了本節(jié)課的教學目標為:

  認知目標:讓學生結(jié)合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  能力目標:

  培養(yǎng)學生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學生的空間觀念。

  情感目標:

  創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。

  依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小。

  教學難點:

  角的大小與什么有關(guān)。

  教法與學法:

 ?、庞^察的方法,通過觀察電腦動畫演示,突出“角的樣子”這一重要概念,激發(fā)學生學習的積極性。

 ?、苿邮植僮鞯姆椒?,感悟由三根小棒可以擺出很多個角,發(fā)展學生的空間想象觀念。

 ?、歉爬ǖ姆椒ǎ诤献鹘涣鲗W習的過程中,在教室的引導下,能總結(jié)概括出與角大小有關(guān)的因素。

 ?、冉谭ú捎们榫敖虒W法、演示操作法和自主探究的教學方法。

  現(xiàn)代數(shù)學教學觀念要求學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,本課從定理的發(fā)現(xiàn)到定理的應(yīng)用都有意識地營造一個較為自由的空間,讓學生能主動地去觀察、猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證,積極地動手、動口、動腦,使學生在學知識的同時形成方法。整個教學過程突出了三個注重:

  1、 注重學生參與知識的形成過程,體驗應(yīng)用數(shù)學知識解決簡單問題的樂趣。

  2、 注重師生間、同學間的互動協(xié)作、共同提高。

  3、 注重知能統(tǒng)一,讓學生在獲取知識的同時,掌握方法,靈活應(yīng)用。

  三、 教學程序

  依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平,為優(yōu)化教學過程,本著人人學有價值的數(shù)學,體現(xiàn)數(shù)學源于生活,并服務(wù)于生活的思想。

  我設(shè)計了這樣的教學流程:

  第一環(huán)節(jié):導入新課

  由幾個以前學過的圖形導入新課

  1、觀看鬧鐘,三角尺,數(shù)學書三種物品,說一說都看到了哪些圖形,從而引入角。

  2、觀看生活中的物品中的角,感受角的特殊形狀。

  [設(shè)計意圖]好奇心是孩子的特點,“興趣是最好的老師”,為了讓學生直觀形象地感受角,盡量體貼學生的生活實際,從而激發(fā)起學生對學習的興趣。先尋找生活中的角,加深對角的認識。利用課件顯示生活中的物體中的角。這樣通過直觀的具體實物,使學生在觀察積累了豐富的感性材料,對角的認識由實物到半抽象,再讓學生觸摸角的各部分,學生可以感覺到尖尖的頂點和直直的邊,然后讓學生摸一摸手中的三角板感受角特殊的形狀。

  第二環(huán)節(jié):提出問題,共同探索

  1、利用課件出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾的實物圖,讓學生獨立找出其中的角,并畫出來。

  2、指出一名同學到電腦前展示畫的角,并說說是怎樣畫的。師板書畫角。

  3、認識角的各部分名稱,學寫角的記作和讀作并說說角的符號像什么。

  4、通過以上教學,學生對角的組成這個概念有了一定的認識,進而給學生出示課件“判斷下面的圖形中哪些是角,哪些不是角”這個練習,讓學生對這個知識點加以鞏固。

  [設(shè)計意圖] 以學生的實踐活動為主線,通過巧妙運用多媒體、緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程,學生通過動手操作、自主探索和合作交流,在各種感官協(xié)調(diào)下初步認識了角,在實踐中體會到了解決問題策略的多樣性,空間觀念和思維能力都得到了發(fā)展,學生真正成為了課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者。

  第三環(huán)節(jié):深入探究

  1、課件出示:兩個角,猜一猜:哪個角大,哪個角???

  2、全班交流匯報,從而總結(jié)出:A、角的大小區(qū)別明顯時,直接比。B、角的大小不明顯時,把兩個角的頂點重合,一條邊也重合,然后進行比較或用量角器。

  【設(shè)計意圖】比較是認識事物的主要方法之一,特別是在幾何圖形教學中,運用比較方法,加強形體間的聯(lián)系和區(qū)別,提高識別能力,同時培養(yǎng)學生的觀察思維能力和空間想象能力。

  第四環(huán)節(jié):動手操作,研究探討

  1、拿出活動角,拉動角的兩邊后,觀察角發(fā)生了什么變化。

  2、集體匯報交流,總結(jié)出A、兩個角,邊不一樣長,但角一樣大,角的大小與邊的長短無關(guān)。B、角的大小與兩條邊開口的大小有關(guān),開口越大,角越 大;開口越小,角越小。

  【設(shè)計意圖】在比較角的這個環(huán)節(jié)中,我讓每個學生都動起來,親自去實踐體驗,讓學生用準備好的活動角,隨意扯動角的兩條邊,觀察角的變化,并在小組討論。倡導學生在“觸摸”中學習數(shù)學,讓學生多實踐,多操作,在此基礎(chǔ)上去感悟知識,主動獲取知識。

  第五環(huán)節(jié):拓展運用

  1、數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。

  2、動手操作題,用三根小棒可以擺出幾個角.

  3、拓展提高題,把一張正方形或長方形的紙,剪去一個角,還有幾個角?

  4、利用上海南浦大橋、金字塔、中央電視臺新聞大廈等圖片對學生進行直觀教育,讓學生感受到角在生活實際中的運用。

  【設(shè)計意圖】側(cè)重于知識點的落實,鞏固新知。加強動手操作實踐,豐富學生感知,積累空間觀念,形成能力。積極引發(fā)學生的爭論,辨明概念,建立初步的空間概念。

  第六環(huán)節(jié):說板書

  這節(jié)課我設(shè)計了簡潔、明了形式的板書,畫出角,并標出角的各部分名稱、讀作和記作、以及影響角的大小的有關(guān)因素。突出了本節(jié)課的重點。

  這篇教學設(shè)計,是利用學生已有的生活經(jīng)驗,在對角已有初步認識的基礎(chǔ)上,使學生對角的特征、角的大小比較的方法作進一步的探究,并加以理解?;谝陨险J識,我確立了以學生為主體的探究性的學習方式。注重數(shù)學思想方法的滲透,促進數(shù)學能力的發(fā)展,使駕馭課堂生成資源,促進教師教育機智的發(fā)展。

《認識角》說課稿14

親愛的各位評委、老師:

  下午好!今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認識》。下面,我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。(點擊)

  一、說教材

  首先說說教材。

  1、教材所處的地位及作用:《角的初步認識》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第三單元的內(nèi)容,它作為小學數(shù)學“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子,是在學生已經(jīng)認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。它為日后深入學習角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ),在整個教材體系中起著承前起后的作用。

  2、學情分析:對于二年級學生來說,對“角”的感知僅僅停留在生活實際上,較難把握數(shù)學意義上抽象的角,因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準上,這就要求我們在教學時,既要巧妙地避開角的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

  3、教學目標與重難點:根據(jù)新課程的要求及教材的特點,我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學目標:(課件)

  我認為,本節(jié)課的教學重點是:是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

  教學難點是:使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  二、教法學法

  本節(jié)課我采用引導探索法和動手操作法相結(jié)合的形式,將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中,并以學生為主體,教師為主導,讓學生在大量的實踐活動中充分感知角的特征,并通過現(xiàn)代多媒體手段,把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學內(nèi)容,從而大大地提高了學生的學習興趣。

  三、教學設(shè)計

  下面,我重點說說我的教學設(shè)計。本節(jié)課,我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié):

  一、魔術(shù)表演,激趣引入

  一堂成功的數(shù)學課,離不開新穎有趣的課堂導入。因此,我抓住了學生的心理特點,精心設(shè)計了這樣的導入:小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c擊課件)接著,我利用電腦演示了從長方形到正方形,再從正方形到三角形的變化過程,然后去掉三角形的一條邊,由此提出了疑問:這還是個三角形嗎?學生紛紛搖頭,都說不是。我順勢引出了課題:它就是我們今天要認識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧!(板書:角的初步認識)

  二、引導發(fā)現(xiàn),活動探究

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個活動內(nèi)容:

  活動一、聯(lián)系實際,感受角;

  校園中也有這樣的新朋友,讓我們一起去看看吧!(課件)我出示課件,讓學生找出校園里藏著的角,然后讓學生聯(lián)系生活,找找生活中的角,并讓學生上臺比劃角的形狀。剛開始,學生會指著某個點或某條邊說這就是角,對于學生錯誤的指角,我并沒有急于糾正,而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”,通過質(zhì)疑:(邊畫邊問:這是角嗎?)從而巧妙地引導學生正誤,角不是一個點,不是一條線,而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣,角的輪廓逐步形成,為后面進一步認識角做好了鋪墊。

  活動二、自主探索,認識角;

  我讓學生自由地摸一摸身邊的角,例如三角板中的角,數(shù)學書封面的角,并說說有什么感覺?與同桌的小朋友相互交流。學生在匯報時,說出了角是尖尖的,直直地;這時,我再從實物中抽象出角的幾何圖形(課件)這樣的設(shè)計,使學生成功地將生活中的角,轉(zhuǎn)化成數(shù)學中的角,從而提示出了角的本質(zhì)屬性:(課件)角有一個尖尖的頂點,兩條直直的邊,這樣,角的表象順利形成。

  活動三、小組合作,創(chuàng)造角;

  孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學生以小組為單位,讓學生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角,有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角;還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角,整個活動中學生們興趣濃厚。

  接下來,我利用活動的角,和學生一起做游戲:新朋友,大點,大點,再大點;小點,小點,再小點。

  游戲的介入讓學生清楚地認識到角有大有小,同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點,變得更直觀,更容易理解。

  緊接著,我又問道:那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢?

  帶著這個問題,我讓學生觀看了一個故事:紅角和藍角。(課件)

  動畫故事讓學生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

  在剛才的實驗活動中,學生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學習中,并在活動中抽象出角的表象,在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小,在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認知規(guī)律,也讓課堂充滿神奇地魅力,更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。

  活動四、實踐操作,畫畫角;

  一開始,我并沒有講怎樣畫角,而是讓學生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上,針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題,我鼓勵學生想辦法,發(fā)揮集體的智慧,共同探討畫角的方法。在總結(jié)學生們的畫法基礎(chǔ)上,歸納出畫角的正確方法(課件)最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌:(課件)

  在這里,以學生的自學自誤為主要形式,讓學生體驗角色小畫家創(chuàng)作的快樂,并在提煉中進一步加深對角的感知。

  三、闖關(guān)游戲,鞏固新知

  根據(jù)本節(jié)課的教學目標,本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則,設(shè)計了三個有層次的練習,通過闖關(guān)的競賽形式,再次調(diào)動學生學習的熱情。

  第一關(guān),慧眼識角。

  第二關(guān),我會數(shù)角。

  第三關(guān),巧手擺角。

  以上練習的設(shè)計,既有針對性,又有趣味性,適合不同層次的學生,特別是巧手擺角的第二題,(點擊課件)思維空間大,擺法靈活多樣,較好地拓展了學生的思維。

  四、課堂總結(jié),完善新知

  課堂最后,我讓學生談?wù)勛约旱氖斋@,并對自己的學習狀況進行自我評價。(課件)

  縱觀本課的整個教學流程,學生在操作中體驗,在體驗中思考,在思考中創(chuàng)新。在此過程中,我對每個學生的點滴進步都給予了充分關(guān)注,及時評價。我通過一句鼓勵的話,一個微笑,一個贊賞的眼神,來鼓勵學生,讓學生在快樂中學習,在耕耘中收獲。課堂上,學生獲取的不僅僅有數(shù)學知識,更有對數(shù)學的好奇心以及對數(shù)學問題深入研究的科學態(tài)度,是知識背后蘊藏的更有價值,更富生命張力的東西。

  教學是一門藝術(shù),藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿,我的課堂,我的課堂教學能帶給學生以新的啟迪、新的思考!

  我的說課就到這,不足之處,敬請各位專家批評指正!

《認識角》說課稿15

各位老師,大家好!

今天,我說課的內(nèi)容是《三角形的認識》第一課時。下面我就從教材分析、教法、學法的應(yīng)用、教學過程、板書設(shè)計五個方面來進行說課。

  先說一下對教材的認識

  本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學(青島版)第八冊教材第40-41頁《三角形的認識》第一課時。

  教材所處的地位與作用是:

  三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個三角形,并借助三角形來學習其他相關(guān)知識內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學的,它是進一步學習三角形分類、三角形內(nèi)角和等知識的重要基礎(chǔ),也是今后進一步學習幾何知識的基礎(chǔ)。所以掌握三角形的特征是非常重要的。

  本節(jié)課的教學目標是:

 ?。ㄒ唬┲R目標:①理解三角形的含義,掌握三角形的特征和按角分類的方法;②能過操作,使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應(yīng)用。

 ?。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

 ?。ㄈ┣楦心繕耍号囵B(yǎng)學生主動探索與合作學習的精神。

  本節(jié)課教學重點是:正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法

  教學難點:正確地給三角形進行分類,并說明依據(jù)

  難點突破則是:通過學生的觀察、討論、歸納將三角形按角的不同進行正確分類。

  接下來說一下,本節(jié)課所采用的教學方法

  新課標強調(diào):人人學有價值的數(shù)學,人人都要獲得必需的數(shù)學,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。關(guān)于三角形學生已經(jīng)有一定的感性認識,因此教學活動應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際,在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行。因此,本節(jié)課采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,充分引導學生進行觀察、操作、猜測、驗證,讓學生真正成為學習的主人。通過這樣的教學,使學生在既獲得知識的同時,也培養(yǎng)和提高了學習的能力。

  為了體現(xiàn)以上教學方法,本節(jié)課采用的學法是:

  全課以小組合作的形式組織教學,充分引導學生自己提出問題并自己解決問題,通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  本節(jié)課的教學過程主要由:情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進行。

  (一)情境導入:

  通過創(chuàng)設(shè)情境,觀看有關(guān)三角形的實物圖像(電腦出示一組畫面:三角板、金字塔、彩色旗、自行車等),讓學生感受到數(shù)學圖形在生活中無處不在,數(shù)學就在我們身邊,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。然后,讓學生圍繞三角形提出問題,歸納為①什么叫三角形?②三角形由哪些部分組成?③三角形有什么特性?④三角形怎樣分類?激發(fā)了學生探索的興趣,為探索新知指明了方向,

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  第一部分:理解三角形的概念

  興趣是最好的老師,怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢?

  1、通過用小棒擺三角形,讓學生在動手操作中形成概念,抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形,強調(diào)“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.

  2、觀察:圖形中哪些是三角形?不是三角形的讓學生說明理由(圖略),學生在掌握了三角形的概念后,能很快地判斷出哪些是三角形,哪些不是?并能說出理由。這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解,讓學生在自主探索中掌握概念,真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

  第二部分:探究三角形的組成

  通過讓學生摸一摸,找一找,動手感知,然后自學課本,把學習的主動權(quán)交給學生,使學生能快速地掌握三角形的特征-----三條邊、三個角、三個頂點。

  第三部分:探究三角形的特性

  三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用十分廣泛,但學生理解起來有一定的困難,為突破這一難點,首先設(shè)計提問,生活中有些物體為什么要設(shè)計成三角形?然后通過實驗,讓學生親自動手拉用硬紙板釘成的四邊形和三角形框,學生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形,三角形不變形,使學生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性?讓學生感受到了數(shù)學來源于現(xiàn)實生活,也應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

  第四部分:探究三角形的分類?

  三角形怎樣分類是本課的重點,也是難點,難點在于怎樣找出分類的標準。首先,將學生事先

  剪好的三角形貼在黑板上,然后讓學生小組討論:怎樣給三角形分類?學生會踴躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法,只要說的有道理,都要一一給予肯定,重點讓學生觀察三角形的角有什么特點?通過觀察、討論、對比,使學生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,從而掌握三角形按角分類的方法。再通過電腦演示,讓學生更形象地理解、認識三類三角形。

  (三)為了讓學生更深入的理解所學知識,在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié),設(shè)計了一個游戲:猜猜老師書中夾的是什么三角形?

  游戲是學生最喜歡的活動方式之一,通過猜一猜使學生知道了露出一個直角的一定是直角三角形,露出一個鈍角一定是鈍角三角形,露出一個銳角的不一定是銳角三角形,也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時老師要以合作者的身份參與到游戲中,通過師生互動,平等交流,形成了一種民主、和諧的師生關(guān)系和融洽的學習氛圍。

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  “這節(jié)課你學習了哪些知識?探討了哪些問題?有什么收獲?”

  通過回顧,使學生對知識有一個系統(tǒng)的認識,培養(yǎng)學生的歸納概括能力,同時讓學生體驗到了成功的歡樂。

  最后是板書設(shè)計這節(jié)課的板書設(shè)計如大屏幕所示

  總之,本節(jié)課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則,面向全體學生,充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流,讓每一個學生在自主探索的過程中感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的快樂,有效的促進師生之間、學生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  以上就是這節(jié)課的說課內(nèi)容,不足之處,請各位老師批評指正。

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