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口語交際說課稿
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的口語交際說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際說課稿1
【說教材】
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學習的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學生通過本單元的學習，了解了民族小學孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導者，引導學生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學法】
教學中應充分調(diào)動學生積極性。首先我從課題入手，幫助學生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習作服務，也就是作文教學中的第一步審題，確定其范圍，讓學生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學生明確這次口語交際的任務。其三讓學生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學生明白在寫習作時應先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學習其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】
1、導入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說板書】
我們的課余生活
1、時間、地點、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
口語交際說課稿2
第一、說教材 明確口語交際文本性
“學會生存”是山東教育出版社五年制第 十 冊第六組的一次口語交際練習?！翱谡Z交際”是小學語文課程的重要內(nèi)容，《語文新課程標準》中明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z交際是在學習了“ 外國名篇名著 ”一組專題課文后安排的一次活動。旨在引導學生學會生存，學會自我保護的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)。
學情分析：五年級的學生經(jīng)過小學階段的學習和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語交際經(jīng)驗和能力，這一課題符合五年級學生的心理水平和認知能力，與他們的生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學生參與的積極性。
教學目標：基于課程標準對小學高段的階段目標要求，結(jié)合教材特點，考慮到學生的學情，我預設本課的教學目標為：
1、 在認知與技能方面，能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
2、 在過程與方法方面，激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
3、 在情感價值觀方面，激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。
本課的重點難點是：培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領(lǐng)、運用所學的知識處理緊急事情，更好保護自己以及他人的能力。
課前需要做的準備：
1、學生積累有關(guān)自我保護的事件。
2、教師準備情境錄像片斷。
第二、說教學策略 凸現(xiàn)口語交際情景性
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，根據(jù)本節(jié)口語交際課和學生身心發(fā)展特點，我準備采用的教學方法有：討論法、游戲活動法和情景教學法?！凑Z文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！薄扒榫辰虒W法”，有利于創(chuàng)設具體的口語交際情境，激發(fā)學生主動參與的積極性。
學法指導上，結(jié)合學生的特點，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權(quán)還給學生”，采用自主合作探究的學習方法，通過小組合作，互動交流與評價，激發(fā)學生交流的欲望，讓每個學生都能得到鍛煉。
第三、說教學流程 體現(xiàn)口語交際互動性
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備從以下 個環(huán)節(jié)展開
教學環(huán)節(jié)一 風采展示 特色三分鐘。學生上臺口述見聞或特色演講。三分鐘很短，卻給學生創(chuàng)造了“練習說話”的機會。長期堅持，學生收益非淺。
教學環(huán)節(jié)二 情景模擬 互動交流
一是 打開思路，引出話題
我是這樣導入的：同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。這也是是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念（板書：學會生存）
“說說由這四個字你想到些什么。
在這一環(huán)節(jié)中我通過親切的教態(tài)，平等交流的口吻，力求營造一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，使學生敢想、敢說、想說。
二是暢所欲言聊話題
在學生踴躍交流，多層面發(fā)言的基礎上我通過圖片展示和語言解說，使學生了解到在現(xiàn)實生活中我們往往沒有足夠重視“學會生存，自我保護”問題，造成了許多本可以避免的事情的發(fā)生，這是令人非常痛心的。
學生看完圖片，內(nèi)心受到觸動，我適時引導學生把內(nèi)心感受進行交流，然后引導學生思考，自己遇到過、聽過或者見過類似的什么事情呢？鼓勵學生大膽發(fā)言進行交流。
請一位同學發(fā)言，在學生發(fā)言中，我進行指導，教給學生確發(fā)言方法：要說清楚事情的原因、經(jīng)過和結(jié)果，說話要有條理，聲音要響亮，儀態(tài)要大方。
為了使更多的同學有交流的機會，設計了小組繼續(xù)交流這個話題：
要求交流完事情后小組討論總結(jié)：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流
這一環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，為了使每個學生都能在小組內(nèi)發(fā)言，教師要不斷地給學生以鼓勵，同時引導學生認真傾聽，并進行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，提出建議和批評。教師充分關(guān)注學生的學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，進行規(guī)范，同時努力發(fā)現(xiàn)學生富有創(chuàng)意的語言，力求創(chuàng)造生機勃勃、極富動態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。
三是召開“自我保護”座談會
每組代表上臺就座，交流所了解到的自我保護的方法，鼓勵下面的同學與臺上的互動。
在學生發(fā)言的基礎上，引導大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應對？ （包括在家中和在外面的不同的情況）
這里我有意識地創(chuàng)設座談會的形式，營造了一種和諧交流的氛圍，激發(fā)了學生說和聽的興趣，在交流中較好的了解了自我保護知識，又練習了口語交流，達到了本節(jié)課的教學目標。
四是深化引導：
為了使大家能學以致用，我聯(lián)系去年的汶川地震，讓學生交流應對措施。如果當時你在現(xiàn)場的話，運用你今天所學到的有關(guān)逃生的知識，想一想，你應該怎么做？你會怎么幫助別人逃離？這一話題的提出，激活了學生的思維，激發(fā)了學生說的興趣，使本課的教學目標再一次得到落實。
教學環(huán)節(jié)三：陽光評價，反思激勵
根據(jù)本節(jié)課的綜合表現(xiàn)，學生進行自評與互評，欣賞亮點，反思不足，以促進步。引導學生進行多元化評價。評選陽光口才獎最佳合作獎、最佳儀態(tài)獎、最佳聽眾獎等，發(fā)給七彩陽光卡來鼓勵
對學生進行多員評價，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，使學生能體會到過程的快樂、感受到來自同學、老師的關(guān)懷，激發(fā)了學習的熱情。
教學環(huán)節(jié)四：拓展交際 延伸生活
《語文課程標準》中明確指出：鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力。所以我是這樣結(jié)束本課的：同學們，你們知道嗎？據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結(jié)束生命。在災難面前，生命顯得那么脆弱。但是，我們痛切地感覺到，如果我們能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡的魔爪。同學們，生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。大家課后可以父母繼續(xù)交流有關(guān)自我保護的話題。相信你會有更多的收獲。
第四、 說板書設計 落實口語交際主體性
學會生存（口語交際）
自我保護
評 語言 思路 儀態(tài)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標準，給學生留下了深刻的印象。
以上，我從說教材、教學策略、教學流程、板書設計四個方面對本課進行了說明。當然，這只是課堂教學的預設，在實際教學中，我會努力用我的教學機智靈活駕馭課堂，及時、高效地處理課堂生成的各種信息，提升師生對話的質(zhì)量，以期使學生學得快樂，說得精彩！
我的說課到此結(jié)束，有不當之處，請領(lǐng)導評委多提寶貴意見，謝謝大家！
口語交際說課稿3
今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。
結(jié)合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：
1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。
2、在交流中感受表達的樂趣。
重點難點有兩方面：
這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。
具體的教學我是這樣設計的：
一、從題目入手
?。ò鍟n題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、精心準備
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
三、小組試買
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。
四、班級特賣場
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
五、總結(jié)
1、評出最佳“推銷員”
2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）
口語交際說課稿4
一、說教材
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及語言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學目標落到實處。
根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學生實際，我在本課制定了以下教學目標：
1. 激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
本次話題的重點是在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點
二、說教法
《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！备鶕?jù)新課標理念，本課教學我主要采用以下教學方法：
1. 情境創(chuàng)設法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币驗?，本次話題思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創(chuàng)設為學生的口語交流提供了平臺。
2. 討論法：教學中引導學生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3. 評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學生說的興趣。
三、說學法
根據(jù)“教學相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導學生運用下面幾種方法進行學習：
1、觀察法。通過讓學生觀察插圖和生活中的事，讓學生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。
2、合作學習法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學生提供互動的平臺，教學中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學生演一演、說一說的形式，引導學生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。
四、說教學設計
?。ㄒ唬┙翌}激趣 俗話說：“興趣是最好的老師?！北菊n開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學生說說進入學校這兩三個月里認識的新朋友并準確說出他們的名字。
（二）情境引圖 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設口語交際的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學中，我利用視頻《好朋友》，引導學生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
?。ㄈ┯懻摻涣?口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學中，我將學生分成幾個學習小組，讓學生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學生充分互動的機會。最后引導學生個別匯報，其他學生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。
?。ㄋ模┙巧硌?口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學生充分說的基礎上，讓學生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
?。ㄎ澹┩卣寡由?生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學生觀看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時請同學們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學，和他做朋友吧。
五、說板書
設計意圖是讓學生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
口語交際說課稿5
一、說教材。
《道歉》是語文出版社s版語文教科書第五單元《語文百花園五》中給學生安排的一節(jié)口語交際練習。通過兩幅圖創(chuàng)設了這樣的情景：小明畫畫時不小心把顏料弄到小芳的衣服上，小明主動道歉，小芳諒解的畫面，教育學生學會與人相處，學會道歉的方法和技巧，通過說說演演的實踐活動，提高學生的口語交際能力，提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教學目標
依據(jù)課表要求、教材內(nèi)容和學生的只是結(jié)構(gòu)，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、培養(yǎng)學生遇到偶發(fā)事件時能比較恰當?shù)靥幚淼哪芰?，當自己有過失時勇于道歉。
2、通過學生在情境中模擬表演，鍛煉學生的口語交際能力、應變能力以及禮貌待人的自覺性，了解道歉的方法。
3、培養(yǎng)學生獨白的能力，把事情發(fā)生的原因說清楚，注重訓練學生表達的條理性。
三、說教學重難點。
1、在情境中模擬表演，注重訓練學生表達的條理性，使學生能清楚明白地把自己的意思表達出來。
2、讓學生在認真傾聽的基礎上展開討論和評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
四、靈活多樣，說教法與學法。
“教學有法，但無定法，施教之功，在于得法?！睘榱送怀鲋攸c，突破難點，在教學中我采用“啟發(fā)引導”為主的教學方法。孩子們的學習方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、說教學過程。
?。ㄒ唬?、導入交際的主題。
導入就像一把鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。本課的導入，我設計如下：
1、走進教室，在我與學生互問的過程中，轉(zhuǎn)身的一剎那，我不小心弄掉最前排孩子的課本，發(fā)出“哎呀”的聲音，讓孩子們都注意到這件事情。我趕緊替孩子撿起書，拍拍書上的灰塵，把書遞給孩子。并對孩子說：“對不起，我太著急上講臺了，一不小心把你的書弄掉了，你看看，有破損嗎？”孩子接過書，說：“沒關(guān)系?！蔽亿s緊笑著對孩子說：“謝謝你原諒我。下次我一定小心?！闭f完，我走上講臺，提問：孩子們，剛才發(fā)生了一件什么事情？聽完孩子們的回答后，我隨機總結(jié)并引出：口語交際——“道歉”的課題。
2、提出具體的聽說要求，出示小星星，獎給在本次口語交際課上感想、敢說、會說、說好的孩子。激勵學生更加主動更加活躍地進入到口語交際練習中。
?。ǘ?、觀察圖畫，創(chuàng)設生活情景。
引導學生認真觀察兩幅圖畫，邊看邊想，提出問題思考：小明畫畫時發(fā)生了什么事情？幫助學生把畫面的內(nèi)容說清楚，說明白：一個明媚的早晨，小明在郊外畫畫。小芳看見了，想知道小明畫的是什么，就走上前去欣賞小明的畫，小明聽到腳步聲，猛地轉(zhuǎn)身，不小心把顏料弄到了小芳新買的裙子上了。
（三）、圍繞話題，學習道歉。
圍繞“如果你是小明，你該怎么辦？”這一話題，讓學生獨立思考之后自由表達。每次和學生對話完，教師引導學生從自身感受出發(fā)進行評議，共同歸納出道歉應該做到：
1、時間上要及時，不要拖拉。
2、態(tài)度要誠懇，不要辯解，講清原因。
3、語言要真誠禮貌，不夸張。
?。ㄋ模?、展開想象，說一說，演一演，評一評，再演一演。
1、引導學生想象，說一說。小芳衣服被弄臟了，心情怎樣？根據(jù)心情想想她的表情會怎樣？她會說些什么？小明是怎樣處理的？他會怎么說？他的動作神態(tài)是怎樣的呢？小芳聽了以后，有事怎么說呢？怎樣交代的……在這個說的過程中，可能會出現(xiàn)很多狀況，我堅持以鼓勵為主，耐心地引導，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，激發(fā)學生表達欲望，注重訓練學生表達的條理性，說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮。做個敢想、敢說、會說、說好的孩子。
2、尋找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。這個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生獨白的能力，培養(yǎng)了孩子們的溝通與交流的能力，也培養(yǎng)了孩子們的合作解決問題的能力。通過小小的舞臺，努力使自己的口語表達更符合角色特點，提高自己的口語能力。
3、指派一個小組表演，提出觀看者的要求：專心聽，學會質(zhì)疑，有禮貌地提出意見。對表演的要求：聲音響亮，表達清楚，讓人聽明白。還要虛心接受別人正確的意見并及時糾正自己的想法。
4、評一評該組的優(yōu)點和缺點，從中受到教育，明白在道歉時合理地運用非有聲語言以提高道歉的質(zhì)量。
5、讓剛才表演的小組吸取大家的意見之后再次表演。做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完該組同學的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下講臺，參與到學生中去了解學生的情況。把小紅花獎勵出去。
雖然是再次表演，但是對孩子們來說，卻是不一樣的學習經(jīng)歷，他們一定從中得到很大的進步與提高?？谡Z交際的聽說過程本身就是個綜合的思維過程，口語能力實質(zhì)上是對話建構(gòu)中的能力，這種能力是需要口語知識和技能來支撐的。通過評價別人的對話，從中獲取的口語知識和技能，并來修正自己的對話，提高自己的口語交際能力。
?。ㄎ澹?、拓展延伸話題，走向現(xiàn)實生活。
說說“你在生活中有沒有看見或經(jīng)歷過類似小明和小芳這樣的事情？”以此達到在生活中學語文，用語文的目的。
最后總結(jié)：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸寬闊的孩子。會道歉，會接受道歉，你就是有風度有教養(yǎng)的孩子，你一定會是大家心目中受歡迎的孩子！
板書設計：
道歉
要及時
態(tài)度誠懇
語言禮貌
口語交際說課稿6
一、教材分析。
“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習作的內(nèi)容。
二、學生分析。
小學六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創(chuàng)設 情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關(guān)鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學中無法實現(xiàn)的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網(wǎng)絡學習。
針對這一要求我確定了以下的教學目標：
?。ㄒ唬┲R目標：
借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
?。ǘ┘寄苣繕耍?/p>
1、利用網(wǎng)絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關(guān)信息；
2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
?。ㄈ┣楦心繕耍?/p>
通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發(fā)學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。
（四）過程與方法：
小組合作、動手探究、研究問題、解決問題
（五）教學重點
圍繞主題交流本組收集的有關(guān)民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。
?。┙虒W難點
抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。
三、教學流程。
分為以下幾個步驟：
?。ㄒ唬┱n前準備重指導。
為了更好的開展活動，我課前就帶領(lǐng)學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據(jù)自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT?？梢哉f課前的充分準備是這堂口語交際課的關(guān)鍵。
?。ǘ┥险n伊始創(chuàng)情景。
口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關(guān)重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團結(jié)歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調(diào)查了解到的民風民俗吧?！?/p>
（三）小組交流提建議。
在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的`傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、說：
①樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
?、诒磉_有條理，語氣、語調(diào)適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學們的提問。
2、聽：
認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。
3、評：
?、僦黝}是否明確，特點是否突出；
②內(nèi)容是否具體充實；
?、郾磉_是否流暢，有條理。
4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
5、各組推選代表，準備參加全班交流
?。ㄋ模┤嘟涣鞫喙膭睢?/p>
在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權(quán)利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發(fā)言評價是“他們小組的發(fā)言能抓住要點，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景?？磥斫榻B事物不但要特點突出還要細致描繪?！?/p>
同學之間的相互點評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內(nèi)部構(gòu)造，據(jù)我所知，蒙古包內(nèi)部寬敞，采用 蒙古包內(nèi)部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內(nèi)部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內(nèi)形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內(nèi)，每天的光線在蒙包內(nèi)順時針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。
教師在這一環(huán)節(jié)則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內(nèi)部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”
在以上這兩個環(huán)節(jié)中多媒體運用的優(yōu)勢在于：
1、直觀的展示所收集的資料；
2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；
3、視頻的運用使學生身臨其境；
4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。
這些都是常規(guī)教學手段無法解決的。
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法談收獲。
口語交際課也和其他的教學一樣在即將結(jié)束時，要注意總結(jié)方法，只有善于總結(jié)才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關(guān)論壇中去，再次體味網(wǎng)絡給學習帶來的便捷空間。
口語交際說課稿7
【教材簡說】
本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
【指導思想】
要進行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進行口語交際的，從老師身上，他們學到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設計了一個交際場景，請學生上臺來介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學生去觀察，老師是怎么進行談話，是怎么向同學了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學來問我，這實際上就是一次示范，是讓學生學會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學生與學生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進行交際。
【設計理念】
?。薄⒃诰唧w的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。我在課前讓學生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學生的交流提供了素材，在教學過程中設計了幾個引導性的提問，并進行了示范或提示，讓學生明白從那些方面去說，怎么說，為學生的交際進行了方法指導。
?。病⒒顒有问蕉鄻?，層層遞進。
在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學生個人面向全體學生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學習方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進的。
3、自主、合作，創(chuàng)設寬松的學習氛圍
根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學目標】
?。?、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的畫。
?。?、初步培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。
?。?、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。
【教學重點】
指導學生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
【教學難點】評價別人的畫，自由而又有序地組織學生介紹畫、推薦畫等交際活動。
【教學流程】
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內(nèi)容的基礎上，鼓勵學生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當“小畫家”和“小解說家”的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學生的3次互動交流，為學生作好示范，讓學生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學生掌握交流的方法。然后讓學生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評畫
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。
四、課堂小結(jié)、體會成功。
通過讓學生自己表揚自己，給他們照相，培養(yǎng)學生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。
口語交際說課稿8
教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?/p>
李尚書無法，只好讓他前往。
（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。
學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。
一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質(zhì)是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進行再加工的結(jié)果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容。讓學生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉(zhuǎn)移，從而在整節(jié)課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。
二、師聲生角色的正確定位新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權(quán)還給學生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
三、能有效地激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境?！?/p>
在這節(jié)課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發(fā)點，精心設計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結(jié)局出現(xiàn)后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。
四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內(nèi)容。由于貼近生活，學生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調(diào)出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內(nèi)容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。
五、以課堂結(jié)構(gòu)的設計來促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，由原來的側(cè)重于“接受性學習”到現(xiàn)在的側(cè)重于“研究性學習”的方式的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，教師在設計整節(jié)課的結(jié)構(gòu)時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質(zhì)的歸納推理思維模式，而不是結(jié)論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結(jié)論成為了活動過程后的自然成果。
六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調(diào)學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構(gòu)建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結(jié)、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。
不足處：
由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質(zhì)的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？
學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒?，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。
這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：
A． 小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。
B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。
C．某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）
除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者?，F(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結(jié)束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？
A組：表演者：錢一麟 陳鵬
背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結(jié)束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。
B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）
背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。
楊：你們怎么又打鬧了 ，這個可是違反《中學生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯
）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿著直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結(jié)果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結(jié)束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？
C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）
臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦?。ㄟ@時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/
陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關(guān)你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀?。o可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？
D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）
同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。
狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了?！?/p>
主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”
蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”
主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法。”
史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的?！?/p>
主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學。”
陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了?！?/p>
主持人（繼續(xù)）：“金云東。” 金：“我認為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快?！?/p>
主持人：“同學們發(fā)言太積極了?！?/p>
一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農(nóng)田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象?！薄?/p>
主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術(shù)家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術(shù)家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結(jié)束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。
?。▽W生發(fā)言很熱烈）……
師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結(jié)束語）
口語交際說課稿9
一、說教材
這次口語交際是進行秋游的前期準備，主要是討論去哪，干什么，做哪些準備，提出自己的一些建議。旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又要引導學生明白做事要有計劃性，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。激發(fā)學生的交際興趣，能說清楚，說完整。
二、說學情
秋天是學生熟悉的季節(jié)，秋游是學生喜歡和向往的活動，怎樣引導他們愿意把自己的所思所感展現(xiàn)出來呢？關(guān)鍵是教師要善于用學生喜聞樂見、感興趣的方式創(chuàng)設一定的情境，為口語交際訓練提供良好的氛圍，這樣學生自然樂于開口，把自己的想法盡情交流。
三、說教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2、通過討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。
4、培養(yǎng)學生與伙伴之間合作的精神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。
四、說教學重、難點
激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。
五、說教法學法
1、課前布置學生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。
2、課件、實物投影等。
六、說教學過程
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學們共享吧！
2、學生交流。
①到講臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音
?、诳陬^介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。
?、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農(nóng)場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。
?、垡龑з澝?。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出“走，我們?nèi)デ镉巍?。（板書課題）
二、創(chuàng)設情境，提供交際機會
1、談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？
2、小組討論，形成基本觀點。
3級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見加以概括：
a選好最佳秋游時間；b確定秋游路線（該去哪里）；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。
3、圍繞上述問題，各小組分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：（1）小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。
?。?）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。
?。?）各組可將方案列成簡單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、同學們安排的內(nèi)容一定豐富多彩，各有特色。下面分小組圍繞以上問題發(fā)表自己的意見，并請大家分析一下，看看他們的打算怎樣，有沒有需要改進的地方？
出示溫馨提示：
?、耪f打算時，講清秋游的地點、干什么、做哪些準備。把話說通順連貫，有條理，速度適當。
?、坡犎苏f話，要專心認真，既要看安排怎樣，又要看他說話是否通順連貫、有條理。
?、翘峤ㄗh時，要用商討的口吻交流，接受意見時，要虛心誠懇。
2、
3、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。
4、方展開討論。
5、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案。
五、全班交流，統(tǒng)一計劃，全班進一步共同完善計劃
1、針對最佳方案，集中大家的意見，完善秋游計劃。
2、在班中張貼秋游計劃。
六、總結(jié)
今天我們在口語交際課上解決了秋游這件大事，以后同學之間要多交流，培養(yǎng)我們的口語交際能力。
七、說板書
根據(jù)本節(jié)課的教學，我設計了如下簡介明了的板書。
美麗的秋天
看看→說說→想想→制定秋游計劃
口語交際說課稿10
一、說教材
《口語交際》是人教版小學語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生的搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作的精神。根據(jù)辯論的話題可引導學生組成正反兩方進行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
二、說學情
對于辯論，學生是初次接觸，辯論前教師可適當講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學生觀看辯論賽的錄像。
三、說教學目標及其理論依據(jù)
辯論是一門充滿思辯魅力的學問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標如下：
教學目標：
1、認知目標：初步了解辯論的方法。
2、能力目標：提高學生搜集資料、整理資料和口語表達的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作的精神。
教學重點：提高學生搜集資料整理資料和口語表達的能力。
教學難點：將搜集到的信息進行處理。
教學準備：
1、關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、VCD 音像制品。
2、組織學生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。
四、說教法和學法及理論根據(jù)
教學時可采用以下思路：
1、實例導入，引入兩種不同的觀點。
2、觀看錄像初識辯論。
3、師生交流，掌握辯論方法。
4、展開辯論，運用資料。
5、教師總結(jié)，達成共識。
在自由辯論階段，學生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機應變。
五、說教學過程設計及理論根據(jù)
(一)創(chuàng)設情景，從現(xiàn)實的事件中讓學生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。
師導言：先給同學們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人認識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領(lǐng)獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的遺憾，為了讓她安心的訓練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。
(二)初步了解辯論的方法
在課前我已經(jīng)將同學們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當然如果有能力的班級最好準備兩方面的然后現(xiàn)場抽，我覺得我們班的學生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導入，根據(jù)辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進一步明確自己的辯題，樹立信心。
接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學習一下。播放辯論賽視頻。
(愚公應該移山和愚公應該搬家)讓學生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。
在學生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學生這時候自由發(fā)言，作為教師，要進行點撥和總結(jié)。引導學生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。并且講文明懂合作。
然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學參與進來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當?shù)臅r候控制場面，但我個人認為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學生的辯論。還要給同學們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準備辯論。
(三)辯論開始
先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學生感受這種辯論的氛圍。然后導言，現(xiàn)在我們進去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學生展開自由辯論。引導學生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認識。最后請上方四辯總結(jié)陳詞。
(四)評出勝負師生總結(jié)達成共識。
師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。
最后教師要進行總結(jié)，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎上。希望同學們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學們的感情升華，培養(yǎng)他們辯證的思維。
(五)說板書
口語交際
正方：人要講誠信不能說謊
反方：生活中需要善意的謊言
表明觀點，用事實說話，以理服人。
認真傾聽，抓對方漏洞，進行反駁。
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了辯論的主題和辯論的方法。
口語交際說課稿11
一、理論依據(jù)
《義務教育語文課程標準》對第一學段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學時，要在交際話題下，創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應對。要重視培養(yǎng)學生的口語交際意識和交際習慣。
二、教材分析
《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導學生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導學生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學生真實生活，這樣有實際意義的交際任務，能夠激發(fā)學生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。
三、學情分析
一年級學生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結(jié)束了，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導下，在真實的交際情境中，學習怎樣有禮貌地應對。
學生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學習過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習慣，但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需在真實的交際情境中反復提醒，遷移運用于學習活動和日常交際活動中，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習慣。
四、教學目標
依據(jù)本次口語交際內(nèi)容和學生實際，我制定的教學目標是：
1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2.學會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應對。
3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學重點。能在交際的過程中有禮貌地應對是教學難點。
五、教學過程
在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學生的生活，使學生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學目標。
?。ㄒ唬┣稍O課堂情境，喚起交際動機
?。ǘ┚幙椛钋榫?，實踐交際互動
?。ㄈ┭由煺鎸嵡榫?，提升交際能力
1.巧設課堂情境，喚起交際動機
上課伊始，我邊準備教具邊告訴學生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學幫我貼到黑板上。學生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學生自然而然地進入到我創(chuàng)設的“貼磁?！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學生的交際興趣。
2.編織生活情境，實踐交際互動
語文課程標準中指出：口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行。也就是說應當具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。教學時，要重現(xiàn)學生生活中的真實場景，讓學生學習真實的表達。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導學生在認識“李山”的過程中，學會有禮貌地打招呼。
接著讓學生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導學生討論表演的同學什么地方做得好？以評促學，以學定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導學生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。
情境二示范交際方法
口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。
我利用教材中“問路”這個情境，讓學生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充?！袄钌绞莻€愛運動又好學的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習慣。
?。?）情境表演，初學應對。
學生在與老師的互動引導下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清
楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。
（2）相機獎勵，滲透方法。
?。?）評議討論，落實要點。
認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標。
情境三實踐交際應對
口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。
3.延伸真實情境，提升交際能力
口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、
愿意說為主，鼓勵學生自信地表達。口語交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。
因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。
（1）體育課后，找不到校服了。
?。?）媽媽沒有按時接我放學，想到傳達室給媽媽打電話。
（3）放風箏時，風箏不小心落到了樹上。
?。?）游戲時，妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學會有禮貌地應對，請別人幫忙。
口語交際說課稿12
第一部分： 教材分析
“口語交際”是小學語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力。《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。在前面開展第三單元的主題學習時，學生通過學習、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。結(jié)合本單元的訓練重點和五年級學生的特點，設計如下：
教學目標：
1、培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。
2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
重、難點：
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說
教 法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創(chuàng)設特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
學 法：
引導學生主動學習、合作學習、探究學習，體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學程序
合理地安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學手段，設計了以下的教學程序：
?。ㄒ唬┱勗拰耄沂驹掝}。
?。ǘ┬〗M交流，探究方法。
?。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。
?。ㄋ模﹦?chuàng)設情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學程序的設計。
（一）談話導入，揭示話題。
【學生是以形象思維為主，同時還要有興趣的引導。上課開始，老師播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。這樣的導入是為了讓學生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語交際課的主題和重要性?！?/p>
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先介紹當時的具體情況。要求學生看完錄象后回憶：在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進口語交際活動——勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言藝術(shù)的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。學生一旦對某件事情、某個話題產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地全身心投入進去。在前一個環(huán)節(jié)中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學生對“勸說”這個話題的興趣，但怎樣勸說呢？學生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個活動——“水資源浪費”新聞圖片展。這個選材在我們的生活中是最常見的現(xiàn)象，貼近學生的生活實際，目的就是為了讓學生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話可說?！?/p>
導語：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）
3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
?。?）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。
?。úシ配浺?）
甲1：乙1同學，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
?。úシ配浺?）
甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
?。?）比一比，說說自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬——和氣
語氣：直接——婉轉(zhuǎn)
角度：自己——他人
結(jié)果：接受——拒絕
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。根據(jù)新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學生對“勸說”這個話題的興趣后，然后組織了一個圖片展覽，還原了學生真實的生活場景，讓學生身臨其境，這樣學生才能有感而發(fā)，有話可說。再充分放手，讓學生分小組活動，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問題。這樣的設計既達到人人參與，個個得到鍛煉的目的，又可以培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究能力。老師也以一個學習者的身份加入學生的討論中去，成為學生學習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中學會交流，這樣會有效地提高口語交流的主動性和積極性?！?/p>
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學中又設計
了一個“聽錄音”片段的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在比較中領(lǐng)悟勸說語言的特點。教師出示兩段不同的錄音，讓學生通過自己的切身體會去辨別、分析、發(fā)現(xiàn)問題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說技巧，學會進行得體的口語交際。】
【在本環(huán)節(jié)中，由“理”到“情”的認識，既體現(xiàn)了教者由表及里，層層深入的“分層教學”設計理念，同時也體現(xiàn)了學生對口語交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進行得體的口語交際打下基礎。】
4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
?。ㄈ┙巧w驗，嘗試實踐。
導語：同學們掌握了勸說的技巧，那么，讓我們一起來勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學生根據(jù)需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
?。?）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾，適時補充。
?。?）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)，其他學生當評委。（評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。）
【口語交際最重要的就是引導學生在交流活動中提高自己的語言能力。沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語交際的精彩之處就體現(xiàn)在學生的練說過程。要鼓勵學生大膽地說，各抒己見，暢所欲言，同時還要為學生提供一個練說的舞臺。在本環(huán)節(jié)中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個環(huán)節(jié)。讓學生先在小組里模擬勸說，大家互說互評，其他的同學認真傾聽，適時插話補充。人人參與，個個有感而發(fā)，使每個學生都能得到鍛煉的機會。這種模擬角色的體驗活動，不但進一步激發(fā)學生的交際興趣，使學生在有理有據(jù)的勸說中學會樹立自己鮮明的觀點,讓自己的邏輯思維更加嚴密、語言表達更加清晰、臨時反應更加迅速，而且角色表演也讓學生的綜合得到進一步的提高。】
?。ㄋ模﹦?chuàng)設情境，拓展勸說。
導語：在生活中，還有許許多多不文明的現(xiàn)象需要我們真誠的勸說。
1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當時的情況。
?。ń處熞攸c引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）
?。?）每組選擇一種情況進行模擬表演，相互交換角色，練習勸說。
（2）每組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。
【口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語言活動。所以在拓展勸說的環(huán)節(jié)里，就從學生的生活實際出發(fā)，密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，使學生回歸生活，回歸常態(tài)并夠?qū)W以致用，服務生活，這才真正體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點。同時，多種不同情境的創(chuàng)設，也讓學生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說的方式方法也不同。這樣，在實際交際中，學生才會體會到交際語言的多樣性和復雜性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性?！?/p>
3、小結(jié)：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書設計
以理服人
勸說
以情感人
【板書設計簡單明了，集中體現(xiàn)了“勸說”語言的特點，同時也清楚地提示學生在生活中進行得體的勸說時必須要掌握的兩個技巧，讓學生明白，只有“情”、“理”結(jié)合，勸說才會成功?！?/p>
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
口語交際說課稿13
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第十一冊第四單元的口語交際——其思妙想。作者是想要學生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學生交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
設計理念：
《語文課程標準》指出“說是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的說實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式，力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學目標：
1、知識與技能
學生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達出來
2、過程與方法
教師引導及學生進行討論進行學習
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操
教學重難點：
讓學生結(jié)合事實并發(fā)揮他的其思妙想，通過教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等把學生的其思妙想及能力提升融為一體
教學關(guān)鍵：
教師引導為主，把課堂交給學生
教學資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導，游戲、故事、學生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學法：
教師以引導為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學生以探究、合作、自主學習為主。
教學過程設計：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點。首先我設置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學生思維，學生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學生，教師只當一個指導者。接下來我又設置了第二個問題，進一步啟發(fā)學生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學生激情。第三步我是讓學生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學生猜，學生也猜同樣的答案，當我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學生意料，學生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學生該怎么解決，學生不僅知道要愛護地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學我從頭到尾都是一個引導者，完全把課堂交給學生，啟發(fā)了學生思維，激發(fā)了學生激情，課堂很活躍，學生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災的故事《七顆星星》，讓后讓學生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球——21世紀的希望》，不僅發(fā)揮了學生想象，而且提升了學生動手能力。同時我還用了名言，增強了說服力，德國數(shù)學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學們講解了安全知識，我認為很成功。
教學反思：
本課中我貫穿以人為本的教學理念，把課堂交給學生，一切從學生出發(fā)，為了學生的一切，一切為了學生，為了一切的學生，從學生角度去考慮，學會換位思考，是我教學成功起點，我以巧妙的引導，激發(fā)了學生熱情，并根據(jù)當前貴州災情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學生思維，并培養(yǎng)學生熱愛地球，保護家園的情操。當然教學中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導致拖課，學生表演人數(shù)不夠，學生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
口語交際說課稿14
一、教學內(nèi)容
1、教材出處
本次教學內(nèi)容選自小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第三單元的口語交際。
2、教材（課本內(nèi)容）簡介
這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品，設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
3、教學內(nèi)容
創(chuàng)設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現(xiàn)推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生在活動中學會推銷、學會提問、學會表達、學會欣賞、學會評價，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
二、教學目標
1、課標要求
?、倥c人交流能尊重、理解對方。
?、跇酚趨⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見。
③聽他人說話認真耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
?、鼙磉_要有條理，語氣、語調(diào)適當。
?、菽芨鶕?jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。
⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
2、學生學習實際
本班學生在口語交際時樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，也能認真耐心聽取他人的表達，語氣、語調(diào)比較適當，但在表達時缺乏條理，語言不夠流暢。
3、本節(jié)課的三維目標
知識與技能：運用口頭語言進行交際，提高表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
過程與方法：通過觀察、了解、介紹和情境表演，學生能把語文與生活相聯(lián)系，會傾聽、會觀察、會表達。在情境表演中有禮貌、講方法、會評價。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過活動陶冶熱愛生活的情趣和體驗成功的快樂。
三、教學重點、難點
重點：在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)、應對、表達能力。
難點：在介紹物品時，試著用上一些說明方法。
四、教法、學法及其理由
老師主要采用創(chuàng)設情境、提問的方法、了解的方法和鼓勵的方法。老師是這次推銷活動的組織者和參與者，主要起引導的作用。由于學生推銷的是自己所喜歡的物品，所以興趣高漲，對用途等各方面比較熟悉，只要稍加潤色就可以通順、連貫、按一定順序?qū)⑽锲方榻B清楚。學生之間互相討論、交流，然后展示給大家。
五、教學進程及其依據(jù)
第一步：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣
開門見山直接讓學生展示自己的物品，激發(fā)他們想表達的欲望，從而激發(fā)學生的興趣。
第二步：分組合作 精心準備
通過合作交流讓學生自己找出推銷的注意事項，在此基礎上教師加以引導，總結(jié)推銷的基本方法，讓學生以總結(jié)的推銷方法為依據(jù)進行推銷自己的產(chǎn)品，同時也能用這些推銷方法對別人的推銷過程進行評價，在這一過程主要采用了小組合作、探討交流的方法使學生在交流的過程中能學會尊重、理解對方，參與討論、敢于發(fā)言、學會傾聽。
第三步：精心準備、推銷商品
師生合作推銷商品，其余學生認真傾聽，在聽之后學會給予適當?shù)脑u價，小結(jié)推銷方法。
第四步：模擬情境、小組試賣
情景再現(xiàn)，通過組織有序的商品推銷活動，促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。
第五步：課后作業(yè)的布置
由于語文要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此，這一安排將口語交際與習作相結(jié)合，不僅鍛煉了學生的表達能力，也同時訓練了學生的習作能力。
六、板書設計
本次的板書緊扣推銷的注意事項和方法。讓學生能夠一目了然。因此線條清晰，內(nèi)容具體、明白。
七、教學反思
我執(zhí)教的本節(jié)課的反思有以下幾點：
首先我覺得比較成功的地方是學生在本堂課中通過我的引導他們樂于參與討論，也敢于發(fā)表自己的意見，能夠認真耐心傾聽，能夠理解、尊重對方。學生們的積極性也比較高，課堂氣氛比較濃厚。
但是也存在著很多問題：如本人心理素質(zhì)還有待加強。由于慌張，導致課堂上出現(xiàn)了錯誤。最后時間的分配不夠理想。希望各位領(lǐng)導以及各位老師能夠?qū)ξ姨岢鰧氋F的意見和建議，有助于我今后教學水平的提高。
口語交際說課稿15
【設計理念】
本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。
本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學生的學習狀態(tài)。讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學目標落到實處。
【教學目標】
根據(jù)教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:
?。?、學習知識和技能目標：
學習用恰當?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達能力。
?。病W習過程和方法目標：
主動參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。
３、情感態(tài)度價值觀目標：
有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現(xiàn)。
【教學流程】
我把本課設計為四個階段：
準備階段（課前進行）
交流展示階段
評價階段
拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）
一、準備階段
課前帶領(lǐng)學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。
準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會活躍。
二、交流展示階段
〖交流階段〗
１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：
師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？
大屏幕顯示課題《春天在哪里》
歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發(fā)學生學習的情趣，激活學生的大腦神經(jīng)元，為學生進入交際訓練創(chuàng)設愉快和諧的氣氛，為教學創(chuàng)設一個良好的開端。
?。病⒚鞔_任務：
?。ù笃聊伙@示教材中的三點要求）
你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：
把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。
指名讀要求,使學生明確說什么,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發(fā)學生的表達欲望。
?。场⒆灾骱献鹘涣鳎?/p>
第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。
提出要求：
不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級明星的評比。
學生根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。為學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現(xiàn)新課標的自主學習的宗旨，同時也體現(xiàn)口語交際的開放性特點。目的是構(gòu)建以學生為主體的自主學習的開
放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學生學習運用個性化語言。
〖展示階段〗（由動到靜）
各組選代表當眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：
第一組合作編成一首詩；
第二組合作成畫；
第三組合作展覽。
三、評議階段
先自評，再互評。
（在評價中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）
評出五星級的明星。
（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）
四、拓展創(chuàng)新
?。ㄑ由旎顒与A段：時間允許就在課堂進行，否則可作為課后作業(yè)）
１、春天的引申意義：
說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。
?。?、寫一寫：
把你說的話寫一寫。
五、結(jié)束階段
小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。
【板書設計】
口語交際
春天在哪里
說──完整聽──仔細問──明白答──清楚
【教學中要注意的幾點】
?。?、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。
?。病⒔探o學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當?shù)氖痉?有困難的要提供例句。
?。?、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
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