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弧長和扇形面積教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的弧長和扇形面積教學反思，歡迎閱讀與收藏。
弧長和扇形面積教學反思1
在本節(jié)課中我基本體現(xiàn)了新課程理念。改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調(diào)動參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力不足是：自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。收獲是：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。 本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。
弧長和扇形面積教學反思2
作為教師怎么處理教材為好？怎么引入新課？怎么展開課堂教學？等等一系列問題，人人都在不斷的思考中追求完美，努力求得效果最好。
我教弧長及扇形的面積的第一課時，主要是導出弧長及扇形的面積公式，并進行初步運用，讓學生經(jīng)歷弧長及扇形面積公式推導過程，提高數(shù)學思考、分析和探究活動能力，體會公式中的變量與不變量，體會其中蘊涵的數(shù)學思想。
本節(jié)課本我從傳送帶的一個轉(zhuǎn)動輪輪轉(zhuǎn)一周入手，先思考轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？再由轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)1°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，歸納得出轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)n°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，即360°的圓心角對應(yīng)圓周長2πR，那
2πRπR=，n°的圓心角對應(yīng)的弧長應(yīng)360180
πRnπR=為1°的圓心角對應(yīng)的弧長的n倍，即n×．學生帶著疑180180
nπR問，進行分組討論歸納弧長公式l＝，老師并引導學生共同證明l180
nπR＝：體現(xiàn)了數(shù)學由特殊到一般的教學過程，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。180么1°的圓心角對應(yīng)的弧長為
接著分析公式中的變量與常量，揭示了弧長與半徑、及所對圓心角的關(guān)系，為推導扇形面積公式做好鋪墊，體現(xiàn)了類比的教學思想。
這節(jié)課基本上做到了
?、迥繕硕ㄎ粶蚀_，較好地完成教學任務(wù)。目標是教學的導向輪、風向標。這節(jié)課目標明確，圍繞教學任務(wù)逐層深入，提起學生思維興趣，師生配合默契。
?、娼虒W過程流暢，教學設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣，把學生思維一步步推向高潮，有效提高學生的思維品質(zhì)，達到課前預設(shè)的“思維步步高”的效果。教學過程的實施階段，從類比“1°的圓心角對應(yīng)的弧長”入手，進行橫向類比，縱向類比，讓學生明確新知識的來源。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學生的參與性，讓人感覺如沐春風，一氣呵成，自然流暢。
?、缂毠?jié)很完美。在定理證明、強調(diào)注意點、關(guān)鍵點時，言簡意賅，表達到位，課堂及時反饋。
同時也看到自己的不足，本節(jié)課在定理的證明階段，本來是計劃教師證明一個，剩下面積公式由學生說思路，課后完成證明過程，起到復習鞏固的目的.。但是由于自己放不開手，怕學生不會，在學生說時一再仔細強調(diào)導致最后時間不充分。其實回頭想想：應(yīng)該更大膽一些，放開一些，讓學生有更大的思維空間；達到“授之以漁”的目的。
弧長和扇形面積教學反思3
我在備課時，對這一課是最放心的，沒有復雜的推理，也沒有繁瑣的邏輯思維過程，小學生給他公式都會套。
上課了，我引導學生從圓的周長公式入手，很快推出了弧長公式l=nπr/180,然后我就給學生出了一道題：已知:弧ab所在圓的半徑為3cm，它所對的圓心角是100度，求弧ab的長。學生做的時候我就在下面轉(zhuǎn)著看，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是手拿著筆，眼盯著本子，就是不寫，我問為什么不寫？學生說不會，我一下子懵了，為什么？為什么？我問學生，也問自己，通過詢問才知道，有的學生根本不知道圓的周長公式，所以就不理解弧長公式，更別說應(yīng)用了；有的學生不明字母l n π r到底表示什么；有的學生是根本不知道這道題和弧長公式有什么關(guān)系，也就是不知道怎么用，我馬上認識到這個公式老師要示例演示，我首先再次明確了字母l n r π在公式中的意義，然后把這道題當做例題師生合作，詳細的在黑板上做出來，再次出幾個練習題，學生們居然很快就做出了。
有了弧長公式的教訓，我重新調(diào)整了下半節(jié)對扇形面積公式的教學方法，復習圓的面積公式，學生推導扇形的面積公式，明確字母表示的意義，找一個學生示例講解，自認為很順利，很好，因為課堂效果很好。不料仍有一半的學生作業(yè)做錯了，我就把作業(yè)出錯的學生一個一個問了個遍，尋找原因，大致有以下幾個原因:1.只認識圓心角小于180度的扇形，不認識圓心角大于180度的扇形；2.弧長公式和扇形的面積公式混淆；3.求不規(guī)則圖形的面積時看不到它與規(guī)則圖形的聯(lián)系；4.計算錯誤。針對這些，我想應(yīng)該培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，養(yǎng)成良好的做題習慣，這樣才能提高學生的綜合能力。
弧長和扇形面積教學反思4
一、教學構(gòu)思：
本次授課思路：圓周長公式——弧長公式，由此類比導出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。首先是與學生一起復習圓的周長、面積計算公式，接著用教材中的題目引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式。由復習到新授的銜接還算流暢，但對學生的思維啟發(fā)可能不夠到位，所以學生在實際應(yīng)用中用得不熟練，對公式中的字母還得想一想才能反應(yīng)過來代表哪個量。
本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計主要考慮了學生生活實際，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是自動噴水裝置探索其噴灌范圍、計算扇子的貼紙部分面積等例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。
二、課堂教學反思：
本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。結(jié)合學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎(chǔ)的同時發(fā)展學生的數(shù)學能力，關(guān)注了全體學生的發(fā)展。另外在提問的處理上進行分層，避免死板的教公式、記公式的老套，希望能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)教師引導者的身份。
針對學生的實際情況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)學生能夠參與到教學中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。如何在關(guān)注全體學生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，是我們數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。
本節(jié)課的不足還在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我擔心引導措施不到位，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
三、教材處理的反思：
《弧長和扇形面積》課后反思： 任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學這個意義上來講，就強調(diào)了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養(yǎng)學生的合作能力?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設(shè)計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應(yīng)該根據(jù)學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。
總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學有用的數(shù)學”。
弧長和扇形面積教學反思5
本次授課思路：圓周長公式——弧長公式——弧長公式變形式，由此類比導出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。但由復習到新授的銜接不夠流暢，對學生的思維啟發(fā)不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設(shè)計主要考慮了農(nóng)村學生生活實際，學生的心理規(guī)律和認識背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是栓狗探索其活動范圍的例子，這樣能夠激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、形成的“再創(chuàng)造”活動中，獲取廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，進而促進自身的主動發(fā)展。
從新課標的要求來看，現(xiàn)在的數(shù)學教學的出發(fā)點應(yīng)是關(guān)注學生健康和諧的發(fā)展。具體地說有如下幾個方面：
1、三維目標體系（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機結(jié)合。數(shù)學教學應(yīng)該有效地將知識與技能作為其它兩個目標（或者具體化為數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度）的有效滲透，并且要把握學生學習的具體情況，有效地有序地進行。
2、課堂的主體是學生，教師應(yīng)該引導學生積極主動地進行學習。要讓學生在學習過程中進行觀察、實驗、想象、猜測、推理、討論、自主探索與合作交流等學習活動，課堂上要充滿學生討論的聲音、思想的聲音、研究的聲音，要讓大多數(shù)學生參與課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，同時積累數(shù)學活動中的經(jīng)驗與體驗，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
3、課堂教學中教師應(yīng)該是組織者，引導者和合作的角色。教師的組織、概括要力求有效，應(yīng)該盡力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，教師要站在學生的角度設(shè)計學習內(nèi)容，步驟和方式，為學生的現(xiàn)場學習可能遇到的問題留下解決的空間，對學生實施有效的監(jiān)控，要把握學生對知識的理解和掌握狀況，適時引導學生更深層次的思考，并且對學生學習反思的習慣進行培養(yǎng)。在這個過程中教師與學生分享彼此彼此的思考，經(jīng)驗和知識，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
在新課程理念下，強調(diào)了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統(tǒng)的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調(diào)動參與到活動中來，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環(huán)節(jié)比較吃緊，對學生在新知的應(yīng)用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力。
?。?）自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；
(2)聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；
?。?）給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；
?。?）太吝嗇與對學生的表揚。
收獲：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。自我感覺是一節(jié)成功的課。
教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節(jié)的不理解或者不懂，造成學習的障礙。老師結(jié)合農(nóng)村學生的實際，認真分析學生可能出現(xiàn)障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉(zhuǎn)折點，在注重基礎(chǔ)的同時發(fā)展學生的數(shù)學能力，關(guān)注了全體學生的發(fā)展。另外教師在提問的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發(fā)學生思維，體現(xiàn)了教師引導者的身份。
針對農(nóng)村學生的實際情況，在課堂中關(guān)注大多數(shù)學生能夠參與到教學中來很重要，存在的不足之處是，于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)生的數(shù)學思維。如何在關(guān)注全體學生的同時讓優(yōu)生最大限度的發(fā)展，最終體現(xiàn)課程標準中讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，是我們農(nóng)村數(shù)學課堂教學一直要思考的問題。
案例點評
教師在課的開始結(jié)合生活中常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導下探索弧長計算公式和扇形面積計算公式,經(jīng)歷了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉(zhuǎn)換教師的角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習之中，能有效的調(diào)動學習積極性,讓學生全體參與到學習中來，讓學生在過程中得到發(fā)展。讓每一個學生都得到發(fā)展是新課程的基本理念，是每一節(jié)課都需要關(guān)注的問題。
弧長和扇形面積教學反思6
本節(jié)課設(shè)計思路：從圓周長公式——弧長公式，由此類比推出扇形面積公式。重點強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學《弧長和扇形面積》的問題時，讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養(yǎng)學生的思維能力。用問題由特殊到一般引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式：
本節(jié)課主要內(nèi)容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調(diào)學生會運用公式，而且要理解算法的意義。在新課程理念下，強調(diào)了幾何建模過程和幾何推理的要求要發(fā)生變化。圖形由于自身的特點，較之其他的數(shù)學模型更加直觀、形象，更易于從現(xiàn)實情景中抽象出數(shù)學的概念、理論和方法。讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
本堂課的不足之處：
?。?）預習交流打在幻燈片上會更好些。
（2）板書應(yīng)在精心設(shè)計。
（3）在展示提升中注意點評及習題思路的講解，最后一個模塊注意輔助線的作法，注意解題的過程書寫在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
上完這節(jié)課，我感觸頗深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己對“三段式教學”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課的問題處理存在一些問題。比如：揭示教學目標時沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。在推導公式時用時沒有讓學生展示，對設(shè)計的幾個問題中的重點啟發(fā)、引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在疑點。應(yīng)該根據(jù)學生的疑難進行引導。總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于學生。
弧長和扇形面積教學反思7
今天教學內(nèi)容是《弧長和扇形面積》的習題課，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，
?。?）自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；
(2)聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；
（3）給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；
（4）備課不夠充分，配冊105頁探索研究突出錯，應(yīng)提前告知學生，但我沒有做到，導致學生浪費很多時間，但沒有求出來。
?。?）太吝嗇與對學生的表揚。
收獲：
學生對配冊104頁的14題想法很多提出了多種解法：（1）用兩個90度扇形的面積減去（2）先求出兩個空白部分的面積，然后用正方形的面積減去兩個空白部分的面積（3）用90度扇形的面積減去等腰三角形的面積，得到的差在乘以2等，可以看出部分學生的思路還是很開闊的。
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