- 《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 畫家和牧童教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 畫家和牧童教學(xué)反思 推薦度：
- 《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童，歡迎閱讀與收藏。
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童1
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師要為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。
指導(dǎo)朗讀時，通過對比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了五個活動。
教學(xué)過程：
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時對課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動二：初讀感悟，識記生字
我設(shè)計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環(huán)節(jié)。
低年級識字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實的掌握了。
在游戲識字的過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生說說自己都認(rèn)識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習(xí)慣。
活動三：寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規(guī)范。
活動四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進行教學(xué)，同時也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買?！薄坝绣X的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭著花大價錢購買?！弊プ≈攸c句子，讓學(xué)生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時，我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我設(shè)計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識。
課后思考：
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語感，體驗情感。
我在教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、尊重學(xué)生的獨特體驗。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內(nèi)容的體會和感悟。
但是還有幾點需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會更高，效率會更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力。從識字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童2
一、說教材：
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：
讓學(xué)生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
二、說教法：
讀中品，品中讀
低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個字念這句話，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
在學(xué)生第一課時學(xué)習(xí)，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的畫家？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個著名的畫家？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時你一言、我一語的感受，由淺入深的評價，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
三、說學(xué)法：
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。
２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說教學(xué)流程：
一、鞏固識詞 寫字
齊讀詞語
書寫“錢”字
二、整體感知 導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？
三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。
2、畫好的同桌交流。
3、全班交流
匯報A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！?/p>
師：你體會到了什么？
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
匯報B句“看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買”
匯報C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
4、說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
四、 圖文結(jié)合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，
你們看到了什么？
師：你觀察的很仔細(xì)，誰還愿意讀牧童的話？
師：你想想，他們會在想什么呢？
2、面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
3、人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？
4、你認(rèn)為牧童是個怎樣的孩子？
5、你想對牧童說什么？
6、這時，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
7、這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀?。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。
2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。
3、小結(jié)：同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認(rèn)識了這樣一位謙虛、知錯就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童3
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。
這節(jié)課是課文的第二課時，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合
二、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點詞句，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國臺北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰嗎？請你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
?。ǘ┱w感知
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
?。?）課件出示詞語、生字，指名朗讀。
?。?）開火車讀詞語。
?。?）說說課文大致內(nèi)容。
?。ㄈ┰僮x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）
師：誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀
?。?）生齊讀這一句
?。?）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
（3）指名讀，說說你的感受
?。?）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？
生上臺指示
師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢我們再來讀一讀這兩個詞語吧
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家
?。?）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么指名說
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空
學(xué)生在田字格中練寫一個實投出示，點評，再次練寫，實投展示
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示（強調(diào)寫字姿勢）
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子
?。?）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的
指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）
自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子
指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時的場面，帶著你的感受讀——指名讀
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀
齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書齊讀詞語
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當(dāng)呀我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧生齊讀
（3）說
如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說
指名說，相機點評
剛才同學(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了
指名說，點評
同學(xué)們真會學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了先來讀一讀這些詞語
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評價
小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧
生齊讀
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對?為什么?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)
五、板書設(shè)計：
21 畫家和牧童
謙虛 勇敢
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)13個生字，會寫12個字,理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊”等詞語的意思，會寫“抹、擠、拱”三個形近字。
2、 能理解“稱贊、贊揚、夸贊”三個意思相近的詞；
用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)重點：
1、能用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”說句子。
2、品讀語言文字，感受畫家的著名。
學(xué)習(xí)過程：
欣賞戴嵩的畫。今天老師給大家一幅《斗牛圖》，
這就是一幅有名的《斗牛圖》，它的作者是唐代著名的大畫家戴嵩，這幅《斗牛圖》被視為絕世佳作，珍藏在中國臺北的故宮博物院里。關(guān)于這幅畫還有一個故事呢。
一、揭示課題
一起讀課題21、《畫家和牧童》。
畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的事呢，讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀課文
自由讀課文
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，難讀的句子畫出來，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、 我會讀下面的詞語
sōnɡ cán kuì
戴嵩 慚 愧
mò mǒ pī ɡǒnɡ
濃墨涂抹 批評 拱手
ɡòu qiào qū
購買 翹起來 驅(qū)趕
yínɡ ǎi jià
牛蠅 和藹 價錢
三 、自由讀讀1-4段。
研讀第一自然段。
戴嵩是個怎樣的人？你從哪兒感受到了他的“著名”？
PPT 唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
什么樣的畫家才叫“著名”？ 這節(jié)課，我們先去感受這個畫家的著名。
PPT1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
?。阕⒁獾搅恕耙弧汀?。）
指名讀讀。 齊讀句子。
PPT2、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
“沒有不點頭稱贊”是點頭稱贊還是不點頭稱贊呢？還可以怎么說？（都）
把自己的感受讀出來。
用“一……就……”的句式說說。
PPT看畫的人一 ，就 。
有錢的人一 ，就 。
聽了同學(xué)們的朗讀，老師覺得戴嵩可真是一位著名的畫家。（板書：著名）
研讀第二自然段
他畫得這么好，他究竟怎么畫的，你們想看看嗎？一邊讀一邊畫出戴嵩畫畫的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
“一會兒……一會兒”（畫畫速度多快?。。?/p>
“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”（畫畫技術(shù)多高超?。。?/p>
PPT“濃墨涂抹”、 “輕筆細(xì)描”的圖片讓學(xué)生感受指出。
誰能用朗讀把這兩個詞語的意思表現(xiàn)出來。
還有幾個形容畫畫的詞語：潑墨如云 工筆細(xì)描 濃墨重彩 細(xì)線勾勒
請用這個句式夸夸戴嵩的畫技？
戴嵩的畫一 ，就 。（戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。……）
指名生夸一夸。（學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。）
看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳?。?/p>
這樣，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（紛紛夸贊）
是啊，戴嵩的畫畫得這么快，這么好，難怪畫一掛出來就有人欣賞，還不停稱贊呢？
研讀三四自然段
你聽到誰在稱贊了？（商人 教書先生）
PPT“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”。一位教書先生贊揚道。
選一個自己喜歡的角色夸一夸。
指名夸一夸，說說為什么？
句中有兩個詞，都是表示夸獎的意思。請找一找。（稱贊 贊揚）。
?。ㄓ貌煌脑~語表達相同的意思會使文章更生動，以后小朋友寫作文時也要這樣。）
像這樣意思相近的詞文中還有一個，你能找到嗎？PPT（夸贊）
師生合作讀。男生讀商人，女生讀教書先生，老師讀提示語。
引：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。還不停稱贊呢？
一位商人稱贊道——男生接；一位教書先生贊揚道——女生接。（老師聽出你特別強調(diào)神筆這是為什么呀？）
你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的畫確實是絕妙之作。如果你也在場，請你也夸夸他的畫技？讓我們帶著敬佩之情讀一讀1-4段，再次感受大畫家的著名。
四、指導(dǎo)書寫
1、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？PPT生字：抹 商
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，互相評價。（教師巡視，指導(dǎo)寫字姿勢）
4、評議修改。
5、看看其他幾個字在寫時還應(yīng)注意什么。
五、課堂練習(xí)：
讀讀寫寫
?。?）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
一 ，就 。
?。?）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快畫就成功了。
一會兒 ，一會兒 。
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀
教學(xué)難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
（課件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家?！憬榻B了他的`職業(yè)。 戴嵩是著名的畫家?！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家?！憬榻B了他所處的朝代。）
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學(xué)生自由練說，指兩到三名學(xué)生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當(dāng)遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細(xì)描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現(xiàn)畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習(xí)三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的夸贊。夸贊是什么意思？課文中有兩個夸贊的近義詞（或隨機將學(xué)生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）
學(xué)習(xí)第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚?？墒谴麽月犃藚s是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
?。鞘球?qū)趕牛蠅時的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學(xué)生對話，與全班學(xué)生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導(dǎo)書寫
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童6
一、喜歡畫畫嗎？都知道哪些著名的畫家？
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫著名畫家戴嵩的故事的課文。
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）
2、是啊，為什么老師要將“畫家”二字寫得大一些，而把“牧童”二字寫得小一些呢？猜猜看？
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
三、選擇自己喜歡的方式把課文朗讀一遍。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）
四、講讀理解課文。
1、整體感知，初識人物。
?。?）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來。
?。?）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細(xì)看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來。
?。?）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！?/p>
A、練讀句子：讀出了什么？
B、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
C、完成課后說話練習(xí)：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常?？梢哉f明速度快，做的事兒多。D、再讀句子。
?。?）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什么？
?。?）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
A、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
B、選一個人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
C、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
?。ㄗァ百潛P”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）
D、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！
?。?）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
A、自讀第五自然段。
B、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細(xì)心
C、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
D、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）
A、牧童說了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4
B、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什么——指出錯處——反問
C、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1
1——4——2——3
2——3——4——1
2——3——1——4
3——2——4——1
……
D、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認(rèn)真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師?？?，他畫的牛多形象?。∫苍S，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心里話。
?。?）課文學(xué)完了，我才發(fā)現(xiàn)，把“牧童”二字寫得小是不對的，你有什么看法？為什么老師應(yīng)該把“牧童”二字寫得跟“畫家”一樣高大呢？
二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童7
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
?。?）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
?。?）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
?。?）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
?。?）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
?。?）重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
?。?）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
?。?）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字：
重點指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚個性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應(yīng)該強化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
【二年級教學(xué)設(shè)計：畫家與牧童】相關(guān)文章：
