【推薦】說課稿模板集錦九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
各位評委、老師們：
大家好！我就剛才講的《我是中國人》一課，從以下七個方面進行說課。
一、說教材
本課是未來版小學二年級《品德與生活》下冊第四單元第2課的內(nèi)容。熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學一年級起，就要對小學生進行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學一年級開始，堅持不懈，反復(fù)進行，由淺入深，不斷加深。本課按課程標準要求，只進行最低層次、最淺層次的教育，即：“我是中國人，要熱愛自己的祖國?！?/p>
二、說教學目標
?。ㄒ唬┱J知目標：
1.使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
2.使學生掌握我國的國名、首都、國慶節(jié)相關(guān)知識。
?。ǘ┣楦心繕耍?/p>
1.使學生產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.通過學習，讓學生增強熱愛祖國的情感。
三、說教學重、難點
?。ㄒ唬┙虒W重點：
使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
（二）教學難點：
激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
四、說教法與學法：
?。ㄒ唬┙谭ǎ?/p>
在教學活動中，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生主動參與學習的過程。
（二）學法：
引導(dǎo)學生在學習過程中主動探索、學會交流，快樂學習。
五、說教學設(shè)計：
1.聽歌曲導(dǎo)入新課。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是利用歌曲來激發(fā)學生的學習興趣，通過學生認真聽《大中國》，回答老師提出的問題，由此引入課題并板書：我是中國人。
2.出示圖片，按膚色給人種分類。
首先出示四幅圖片，讓學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的特點，然后教師引導(dǎo)學生按膚色給他們分類，圖文對應(yīng)一一出示。通過這一環(huán)節(jié)的學習，使學生了解，世界上的人種按膚色可以分為四類，即白種人、黃種人、棕種人和黑種人，知道我們中國人屬于黃種人。
3.欣賞祖國的自然風光圖片。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過讓學生觀賞祖國的大好河山，產(chǎn)生自己是中國人的自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情。
4.欣賞歌曲《我們的祖國是花園》。
首先出示各族小朋友手拉手圖片，讓學生觀察他們在哪里干什么？然后引出歌曲《我們的祖國是花園》，學生通過聽歌曲，感受到全國各民族的小朋友都和我們一樣熱愛自己的祖國，最后進一步激發(fā)學生的愛國熱情。
5.播放《開國大典》視頻，完成填空練習。
通過觀看《開國大典》視頻，讓學生感受到祖國媽媽來之不易，對學生進行愛國教育。通過完成填空練習，使學生知道我國國名的全稱是中華人民共和國；每年的10月1日是祖國媽媽的生日，也就是“國慶節(jié)”；我國的首都是北京。
6.結(jié)合實際，談?wù)剱蹏?/p>
通過讓學生仿照例句說一說，使學生感受到愛國并不遙遠，愛國就在我們身邊，做好日常小事，就是在愛國。
7.總結(jié)全課，談收獲。
通過讓學生自由發(fā)言，進一步鞏固本節(jié)課所學知識。
8.齊讀小詩，結(jié)束本課。
課件出示小詩，全班同學有感情地齊讀后，結(jié)束本課。目的是為了再次升華主題，讓“我是中國人，我愛我的祖國”深深地烙在同學們的心里，激勵孩子們時刻用實際行動來踐行愛國。
六、說板書設(shè)計：（板書簡潔明了）
我是中國人
我愛我的祖國！
七、說教學反思：
成功之處：我認為本節(jié)課教學環(huán)節(jié)合理，教學層次清晰，課件制作精美，教態(tài)自然，教學效果很好。具體體現(xiàn)在：一是教學目標定位準確，教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞達成教學目標來進行。二是注重激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課并不是單純的進行說教，而是根據(jù)低年級學生的特點，通過聽一聽、比一比、看一看、說一說、填一填、讀一讀等活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。三是將品德教育貼近學生生活。我把教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合起來，比如讓學生“談?wù)剱蹏?，并不是空洞地談，并沒有讓學生說“應(yīng)該怎么做才是愛國”，而是讓學生說“我怎么怎么做，就是在熱愛祖國”，使學生很容易明白原來只要做好日常生活中的每一件小事就是在熱愛祖國。
不足之處：一是我在教學中雖然注重了培養(yǎng)學生的語言表達能力，但當有兩個學生回答問題表述不夠準確時，我引導(dǎo)的還不夠。二是當學生發(fā)言表達的很清楚時，我卻過多的重復(fù)了學生的答案。
總之，本人在教學上需要學習和完善的地方還有很多，懇請各位評委、老師們能給我提出寶貴的意見，在此深表感謝！
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
《水生動物》是大班下冊第六單元科學領(lǐng)域中的內(nèi)容，本課主要內(nèi)容是介紹了水生動物的基本特征和多樣性，要求幼兒能根據(jù)不同的特征，對水生動物進行正確的分類，同時讓幼兒了解水生動物與人類的關(guān)系，教育幼兒樹立環(huán)保意識，保護我們的生存環(huán)境。選擇此教材有一定的必要性，就如《綱要》中所說，“愛護動物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”因此，結(jié)合本班幼兒的實際水平制定了以下三個目標：
2、目標定位
?。?）過觀察討論，讓幼兒了解水生動物的基本特征、多樣性和主要類別。
?。?）運用圖片，對水生動物進行正確的分類，發(fā)展幼兒的分類概括能力 。
?。?）讓幼兒了解水生動物與人類的關(guān)系，保護其生存環(huán)境，樹立保護大自然的環(huán)保意識。
3、重點、難點
根據(jù)目標，重點定位于了解水生動物的多樣性和主要類別。難點則是根據(jù)不同特征，對水生動物進行正確的分類。
4、準備
為了使的趣味性、綜合性、性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下準備：
（1）水生動物的專題教學課件。音樂磁帶。 （2）海底世界掛圖和淡水池塘掛圖各一幅。水生動物圖畫卡片若干張。
二、說教法
新《綱要》明確提出了：“提供豐富可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供的條件?！痹谥?，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采用了以下教法：
1、游戲法：幼兒園的基本形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習，因此我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個中。首先，在導(dǎo)入部分運用了猜謎游戲，集中了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣和表現(xiàn)欲望。
2． 視聽講結(jié)合法。主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的愿望。
3． 親身體驗法。讓幼兒玩游戲《送水生動物回家》，引導(dǎo)幼兒對水生動物進行正確的分類。” 最后讓幼兒說說水生動物與人類的關(guān)系。教育幼兒要保護水生動物和它們的生活環(huán)境，樹立環(huán)保意識。
4． 以上三種方法交替使用，互相補充，配合使用形象逼真的課件，圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂和環(huán)境，使幼兒感覺自己仿佛溶入了水生動物之中。
三、說學法
遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次運用的學法有：
1、視聽表述法：首先，讓幼兒互相說一說自己熟悉的水生動物的生活習性等，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。
2、探索發(fā)現(xiàn)法：新《綱要》指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。因此，我們利用各種課件、圖片和游戲，給幼兒提供感知，探索，發(fā)現(xiàn)、自由表達的機會，并通過游戲《送水生動物回家》滿足幼兒探究的欲望。讓幼兒在探索中自主學習、思考，突破的難點。
說課稿 篇3
一．說教材：
《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是《經(jīng)濟與生活》模塊第七課的第二框，它與第四課的第二框—---我國的基本經(jīng)濟制度（所有制制度）前后呼應(yīng)，均是本教材中的重點內(nèi)容。本框分為兩目具體介紹我國社會主義初級階段個人消費品的分配制度。其中第一目“按勞分配為主體”是本框的重點，著重從“含義”、“客觀必然性”和“意義”三個角度系統(tǒng)講述“按勞分配”這一個人消費品分配的基本原則；第二目“多種分配方式并存”是本框的難點所在，主要介紹“按個體勞動者勞動成果分配”與“按各種生產(chǎn)要素分配”這兩種非按勞分配的具體形式。整個內(nèi)容富有邏輯性，屬教材經(jīng)典部分之一。
但是，新課標下的教材內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比較，已作了重大調(diào)整，最明顯的是：
?、艍嚎s了教材篇幅，把以往的兩課時內(nèi)容壓縮為一課時完成。且許多知識點只是蜻蜓點水，一帶而過，這就客觀地就增大了學生探究學習的難度；
?、票M管教材圖文并茂，表面看起來更加通俗易懂，便于消化，但由于教材對一些難點知識點的回避，從而無形地加大了老師的講授內(nèi)容和授課難度。
二．說學生：
步入高中學段的新生，絕大部分為15歲的孩子。由于他們的世界觀還未真正形成，分析認識社會現(xiàn)象的視角與能力還十分缺乏，加之他們對思想政治課的興趣還不夠濃厚、學習方法還很不到位。特別是本級新生，由于大量擴招，學生整體素質(zhì)不高、參差不齊。長期以來，有不少學生早已經(jīng)形成了懶、緩、散的不良習性。課堂積極性不高，懶得動腦、動手，許多學生對于課堂探究性活動不屑一顧，總是喜好老師機械地灌輸。學生主體地位難以彰顯，課堂氣氛難以有效調(diào)動，與新課標的要求已經(jīng)拉開了很大一段距離。
三．說教法：
在仔細研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學生實際和新課標要求，自己對本節(jié)課的教法作了明確的定位。即：不完全放開手腳，把課堂交給學生，但又要體現(xiàn)新課標理念。因而，課堂教學應(yīng)以教師講授難點和師生合作探究為主線，力求與新課標接軌，實現(xiàn)課堂有效教學。
關(guān)于“按勞分配的含義”，盡管是教學重點之一，但較為通俗。因此可采用老師引導(dǎo)、學生探究的師生互動方式，把概念肢解開來，讓學生抓住核心詞語，感悟所講的角度，真正實現(xiàn)課內(nèi)消化基本概念。
關(guān)于“按勞分配的客觀必然性”，因其是教學難點之一，理論性較強，相關(guān)的知識點較多。必須以教師的精講為主，把理性化的抽象理論具體化、形象化、通俗化，從而降低知識難度，使學生消化吸收。
“實行按勞分配的意義”是教材中最簡捷明快、最為通俗易懂的部分，可在教師的引導(dǎo)下讓學生自學完成。
“為什么還要堅持和完善按勞分配”是對第一目所有知識的整合與提升，難度較大?？刹捎梅纸M探究的方式，讓每一位學生都有一次動腦、動口的機會來闡釋自己的觀點。經(jīng)過探究討論使組內(nèi)成員達成共識、形成統(tǒng)一結(jié)論，并委托一名中心發(fā)言人代表組員參與全班探究。最后，在教師的引導(dǎo)下，通過師生互動的方式，有效組織答案要點。
關(guān)于“生產(chǎn)要素參與收益分配”是教材的另一難點，課改后的新教材只僅僅提到它的意義，肯定生產(chǎn)要素應(yīng)該參與收益分配。但在各級別的實際考核中會經(jīng)常涉及到。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，盡可能的搜集生活中的鮮活事例，通過教師講授、師生合作探究、講練結(jié)合的方式具體分析不同生產(chǎn)要素在不同經(jīng)濟活動中所參與的不同收益分配。最后還應(yīng)歸納升華出有效區(qū)分收益分配中不同生產(chǎn)要素時所把持的重要依據(jù)和標準，從而使難點真正有所突破。
說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好：
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文高中教材必修五第三單元第一課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設(shè)計、板書、評價、開發(fā)、得失，出示ppt）說我對此課的思考和我的教學。
一、說教材
這個單元學習文藝評論和隨筆，共有三篇文章，朱先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《說木葉》，錢鐘書先生的《談中國詩》。（出示ppt）這幾位先生都是文藝理論界的大家，學養(yǎng)極其豐厚，治學都非常嚴謹，而且都有自己獨特的見解。朱先生談?wù)撍囆g(shù)表現(xiàn)的語言形式，內(nèi)容豐厚，論說嚴謹，觀點鮮明。對于高二階段的學生能起到啟發(fā)指導(dǎo)的作用。在小說單元和古典抒情散文單元之后，教材安排朱先生的文章給學生閱讀，對提高學生在語言文字方面的審美能力、加強學生對語言文字的重視起到重要作用。本文對于豐富學生的文化積累，培養(yǎng)學生嚴謹治學的精神，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣具有指導(dǎo)意義。本課的重點：把握作者的觀點，養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣；梳理文章思路，了解本文的結(jié)構(gòu)特色，學寫議論文。本課的難點：作者闡釋觀點的不同角度，學生對專業(yè)術(shù)語的理解程度和真正能養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。(ppt知識樹)
一節(jié)課不可能面面俱到，本著對教材和教學大綱的理解，我確定的教學目標是： 知識與技能目標是1、了解作者朱光潛。2、積累本課重點詞語；過程與方法目標是 經(jīng)歷自主學習、合作探究、教師點撥等過程，準確把握作者觀點，理解文章主旨；情感態(tài)度與價值觀目標是1、讓學生在反復(fù)研讀中體味咬文嚼字的重要性，2、讓學生在合作探究過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣，培養(yǎng)嚴謹治學的態(tài)度。
二、說學情
高二學生經(jīng)過高一一年的訓練，尤其是文言散文和詩詞鑒賞的訓練，已經(jīng)具有一定的欣賞文學作品的能力和理解較難散文的能力，已經(jīng)能夠獨立分析問題。但高二學生水平參差不齊，要以優(yōu)促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。
三、說教學模式
在教學過程中，我采用四步導(dǎo)學模式。四步導(dǎo)學模式，通過導(dǎo)引——講讀——探究——拓展四個步驟，集中教學內(nèi)容，突出教學目標，培養(yǎng)自主學習能力，精講精練，當堂任務(wù)當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標 通過
故事展開進入課堂環(huán)節(jié)，明確目標，師生學習有的放矢。第二步，初讀感知，把握主旨。閱讀中在讀，在讀中體悟，學生帶著問題讀書，更有目的性，便于很快抓住重點，突破難點。
第三步，精研細讀，合作探究。分組分板塊閱讀，能夠更深入，學生在思考教師提問時，可以圈點出自己疑難的地方，然后通過小組討論，全班討論，得到解決。第四步，拓展遷移，形成能力。根據(jù)課堂所學重點，完成相應(yīng)練習，使學生收獲得到的快樂。
四、說教學設(shè)計
（一）激趣導(dǎo)入，明確目標
興趣是最好的老師，學生喜聞樂見，教學效果才能顯著。我選擇這樣進入課題：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”十三個字勾勒出一幅多么雄奇壯麗的山水畫卷；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七個疊詞透射出多么悲涼孤獨寂寞的心境，“那雪下得正緊”，一個“緊”字，金圣嘆說“境界全出”，那“緊”既是大雪紛飛嚴寒酷烈的自然環(huán)境的描寫，又是林沖“被步步緊逼，最終走投無路”的暗示。這些文字告訴我們，閱讀一定要“咬文嚼字”，反復(fù)咀嚼，才能品出其中的內(nèi)涵，悟出其中的深意。今天，我們就跟著朱光潛先生一起《咬文嚼字》（板書）
ppt顯示作者簡介，特別強調(diào)朱先生是安徽人，強調(diào)學生學習本省前輩?！跋壬前不諏W界的領(lǐng)袖，我相信在座諸位必有青出于藍者，希望今天我能有幸與您相識，一睹你年輕才俊的風采。”
Ppt出示“教學目標”對教學目標作簡要解釋。
（二）初讀感知，把握主旨
閱讀是一個心靈與另一個心靈的對話，是讀者對作者靈性的認知。我們常說“觀其文，識其人”，學生通過閱讀，了解作者的觀點，把握文章的主旨，就是在解讀作者的性靈。第一遍閱讀往往都是粗讀，教師要通過“問題”，引導(dǎo)學生抓大旨，抓重點。教師出示“問題”，學生帶著問題進行閱讀，從文中找出答案。
1、“咬文嚼字”在文中的具體意義？
2、作者用了哪些事例說明咬文嚼字這個道理的。
（三）精研細讀，合作探究
引導(dǎo)學生揣摩“每一個事例所闡述的角度”，圍繞事例，進一步理解作者“咬文嚼字”的觀點，學生通過分組閱讀，更深入的體會文意，抓住關(guān)鍵詞，教師在每一步認真引導(dǎo)，恰當點評，適時鼓勵，使學生充分理解作者的觀點，下決心養(yǎng)成咬文嚼字的習慣。
在這個環(huán)節(jié)，設(shè)置自疑、答疑環(huán)節(jié)，師生互動探究，深入研究文意。
?。ㄋ模┩卣惯w移，形成能力
練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內(nèi)容鞏固，并能“舉一反三”，提高鑒賞文學作品的能力，提高審美能力。
練習一：選詞填空：輕風
A 拂 映 B 舞 隱 C 扶 失
練習二：自填 去除套板反應(yīng)
1、牙買加名將博爾特以令人的速度，打破男子百米世界紀錄。（眩暈） 練習二：
2、去年當代作家“莫言”榮獲“諾貝爾”文學獎，河南《大河報》刊出了一則消息“莫言空前，莫言絕后”，這則消息的題目吸引了眾多讀者的眼球，請分析其用詞造句的妙處。
五、說板書
板書是本堂課重要內(nèi)容的簡潔呈現(xiàn)，圍繞本為主旨“在閱讀和寫作中要有一字不肯放松的精神”“調(diào)整文字，就是調(diào)整思想情感”。我的板書設(shè)計如下ppt顯示。
將文章的主要內(nèi)容、觀點主旨，以簡潔的文字書寫在黑板上，清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內(nèi)容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。
六、說評價
采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現(xiàn)學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生閱讀分析的興趣。
定量評價 在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。最后一題，分小組合作回答，給予小組獎勵。
七、說開發(fā)
相關(guān)配套資源開發(fā)有
1、作者簡介資料 2、福樓拜教導(dǎo)莫泊桑的話 3、 課內(nèi)資源 經(jīng)典古詩詞名句 《林教頭風雪山神廟》環(huán)境描寫的語句 學者的關(guān)于吃的不同說法“吃在中國”和“在吃中國”。
八、說得失
從整個教學流程看，有效運用了四步導(dǎo)學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。
雖然事先并不了解學情，但在做預(yù)設(shè)的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當?shù)恼n程資源的開發(fā)，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。
失：教師在調(diào)動學生積極性方面還有待提高，應(yīng)該有更多的方法使所有學生獲得閱讀的快感。
感謝各位老師的聆聽，希望您能留下寶貴的意見，我愿意傾聽大家的指正。
說課稿 篇5
教材分析：
《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。相對于前面兩個單元的哲理性文章和后面的詩歌、科學說明文、記敘文來說，本文是比較簡單、淺顯的，所以設(shè)計時目標就放在讓學生品味和運用語言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導(dǎo)致學生思路支離破碎。所以我認為在處理本教材時應(yīng)盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。
學生分析：
經(jīng)過小學六年及初一一個多月的學習，學生對字詞的理解、語言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對散文知識的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級學生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗與視野所限，對寫景類的文章，學生大多不能有較深的感知、體驗。再者由于現(xiàn)在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對話的愿望卻相當迫切。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。
教學目標：
1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。
2、通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。
教學理念：
依據(jù)新課程標準：課堂教學應(yīng)體現(xiàn)學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學習模式，引導(dǎo)學生能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
課前準備：
１、學生課前預(yù)習，自讀課文與預(yù)習字詞，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。
?。病⒅谱鞫嗝襟w課件，準備好投影等儀器設(shè)備。
教學流程：
一、導(dǎo)入新課
用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學生想象進山情景，激發(fā)情趣。
?。◣煟┯形蛔骷依顫h榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
二、自由朗讀，整體感知找朋友
（師）現(xiàn)在就請同學們大聲朗讀課文，
要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學交流解決。
2、劃出作者所看望的朋友。
（學生回答）
三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）
?。◣煟┰诶首x中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為——-----因為——————”的句式作答。
?。?） 學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
?。?）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧……）
四、賞讀課文，品味語言
?。◣煟﹦偛磐瑢W們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）
1、 放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美
2、分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。
五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
?。?） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
（2） 全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、結(jié)束語
走進大自然，我們認識了許多美麗的朋友；走進大自然，我們品味了許多美的情感；走進大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。
課后反思：
這堂課教學設(shè)計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學習的質(zhì)量，當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀，在教學中既充分尊重學生的主體地位，給學生學習的自由；又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學生的個性，使學生的個性得到張揚。
首先，學生的主體地位得到充分尊重。
學生是學習和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學習收獲。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重。同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成，促進學生的主體意識的發(fā)展，形成個性。
其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。
《語文課程標準》“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?/p>
教學《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。
好的文學作品本身就是作者美好個性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。學生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻，或純潔正直，或堅韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。
然而，這次學習活動如果不在課堂里上，而是真正帶著學生走進多姿多彩大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我相信，這次學習活動會更精彩，學生對美的品味會更深刻。
說課稿 篇6
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第三單元第10課《楊氏之子》。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、說教材
1.教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應(yīng)答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。
3.教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導(dǎo)，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
二、說學情
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵。
要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學生疏通文句。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
三、說教法
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、說學法。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學生反復(fù)誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導(dǎo)學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學過程。
（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學們在平時的學習中讀了不少書，增長了不少知識。現(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？
【小學生愛表現(xiàn)自己，教師利用學生熟知的古詩入手，從而能大大激活學生學習的興趣，增加學生學習探究的自信心，從而引導(dǎo)學生自覺地參與到學習中來?！?/p>
?。ǘ┙佑|文本，讀通課文，理解句子意思
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子?！咀寣W生初次嘗試讀文言文，找出讀文言文的問題】
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立 “朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應(yīng)進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。能更好地領(lǐng)悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。
5、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設(shè)情境法，創(chuàng)設(shè)了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
?。ㄈ┥罹课谋?，深化主題，感悟語言巧妙
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子 孔君平
孔雀 楊梅
孔家 楊家
甚聰惠
（讓學生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
?。ㄋ模├首x全文
讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。
?。?五）延伸拓展
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導(dǎo)學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
?。┱f板書
這樣設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。
說課稿 篇7
《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
３會用“活潑”“偶爾”造句。
４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設(shè)施，如：幻燈片、p3歌曲。
【說教法學法】
?。保榫硠?chuàng)設(shè)：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學生興致盎然，在優(yōu)美的.視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
?。玻灾髌肺颍骸墩Z文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美
?。常畮熒印⑸樱赫Z文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學習主人的學生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
?。矗卣寡由欤骸墩Z文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。
【說教學】
本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：
?。保榫硨?dǎo)入：即由復(fù)習燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．
３．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．
說課稿 篇8
各位評委、各位老師：
大家好，今天很高興能夠在這里跟各位老師一起探討
高中生物教學，我今天說課的題目是高中生物《探究植物細胞的吸水和失水》。 接下來我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、設(shè)計反思等幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、說教材
1． 教材的地位和作用
《探究植物細胞的吸水和失水》是高中生物新課標人教版必修1第四章第一節(jié)的內(nèi)容。它與第三章第一節(jié)細胞膜的結(jié)構(gòu)功能有一定的聯(lián)系，同時又為學生理解物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶攸c和后面兩節(jié)的學習起到鋪墊作用。該實驗是高中生物課程的第一個探究實驗，第一次將科學探究獨立提出。學生在嘗試提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等教學環(huán)節(jié)里體驗科學探究的一般過程，掌握科學探究的思維方法，從而為完成后面各章節(jié)的探究活動打下基礎(chǔ)。
2． 教學目標及確立的依據(jù)
依據(jù)新課程標準和考試說明的要求，確立如下教學目標：
（1）知識性目標：觀察植物細胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其原理
（2）技能性目標：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
（3）情感態(tài)度價值觀：體驗探究的一般過程，培養(yǎng)良好的探究性學習思維方法
3． 教學重點難點及確立的依據(jù)
通過對教材內(nèi)容及對考試標準的研究，結(jié)合我校學生的情況，確定本節(jié)重難點為：
重點：闡明植物細胞吸水和失水原理
《探究植物細胞的吸水和失水》內(nèi)容涉及到原生質(zhì)層、質(zhì)壁分離、質(zhì)壁分離復(fù)原等概念，涵蓋了本章節(jié)的所有知識點。學生理解其原理，就能掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。因此它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。
難點：嘗試提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，驗證假設(shè)
由于知識結(jié)構(gòu)以及思維方法的限制，學生對生活現(xiàn)象的觀察、思考，以及進一步提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗等方面會有一定的難度。因而我將其列為本節(jié)教學內(nèi)容的難點。
心理學家、教育學家布魯納提出“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者” ，但我們的學生缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考的能力，所以需要教師的引導(dǎo)和學生的合作學習，所以確定如下教法和學法：
二、說教法
1． 學生分析
高中階段學生具備一定的知識水平，思維能力、學習能力也得到一定的發(fā)展。但在實驗技能方面還相當欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究思維還不成熟。
2． 教學策略
針對學生現(xiàn)有的水平，在教學過程中以問題驅(qū)動式展開探究，通過一個個有層次的問題，由淺到深一步步啟發(fā)，從而激發(fā)學生的學習興趣，誘導(dǎo)學生的探究思維，使學生主動思考，獨立自主地進行探究。
3． 教學方法：層進設(shè)問法、討論法、探究法
層進設(shè)問法，使學生容易開展科學探究，這也符合學生的認知規(guī)律。在探究過程中，讓學生參與討論，這樣，既深化知識，又訓練了學生的表達能力、交流能力，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。選用探究法教學適宜開展教學，能充分訓練學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)造性思維。
三、說學法
本節(jié)課以自主探究為主要學習方式，學生通過科學探究體驗、獲得知識技能，培養(yǎng)能力。故采用討論學習法，發(fā)現(xiàn)性學習法。
四、說教學過程
我認為，一個能鼓舞自己的學生學習的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的學習愿望呢？我的教學過程是這樣設(shè)計的：
1． 提出問題
提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，從身邊的生活現(xiàn)象進行科學探究，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即符合認知的一般規(guī)律，學生又有足夠的思維空間，從而引導(dǎo)學生從已有的知識思考問題。
提問：從紅細胞的吸水和失水我們得到什么啟發(fā)？
學生發(fā)表自己的見解:植物細胞會失水和吸水。
學生思考：什么情況下吸水？什么情況下失水？
通過設(shè)問，討論，刺激回憶，合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)注意，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2． 作出假設(shè)
點撥學生對比動物植物細胞結(jié)構(gòu)的異同，討論紅細胞吸水和失水條件與植物細胞吸水和失水條件。學生討論，刺激回憶，鞏固舊知識，訓練學生綜合思維。
進一步引導(dǎo)學生思考動物細胞膜與原生質(zhì)層的異同，組織學生討論，學生形成思路。
之后學生作出假設(shè)：原生質(zhì)層是否相當于一層半透膜呢？
最后引導(dǎo)學生探究、討論。培養(yǎng)學生分析問題的技能
3． 設(shè)計實驗
指導(dǎo)學生思考：假設(shè)只是一種推測，要有證據(jù)驗證。如何驗證？
討論、探究如何設(shè)計實驗，但需要對學生進行點撥
點撥1應(yīng)選擇哪些材料進行實驗?zāi)兀?/p>
學生討論得出：材料應(yīng)選用活的成熟植物細胞。如，紫色洋蔥表皮細胞，黑藻，植物葉子、菊花花瓣細胞等等
點撥2用什么試劑可以達到細胞失水、吸水的效果
學生分析得出：蔗糖溶液，清水 ，其他的也可以
點撥3用什么方法觀察實驗現(xiàn)象？
學生思考：制作臨時裝片，用顯微鏡觀察
預(yù)期結(jié)果：將會看到什么現(xiàn)象呢？
學生討論得出：質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原
通過上述分析，指導(dǎo)學生開展實驗設(shè)計。
學生設(shè)計實驗
總結(jié)：以問題串的形式引導(dǎo)學生探究，讓學生體驗設(shè)計實驗的方法步驟，訓練學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生嚴密的創(chuàng)造性思維
4． 進行試驗
組織學生分組實驗，兩個學生一組，分組進行實驗 。
通過實驗，訓練學生實驗技能，培養(yǎng)學生合作能力
5． 分析結(jié)果，得出結(jié)論
學生代表匯報實驗結(jié)果，引導(dǎo)學生對實驗結(jié)果與預(yù)期對比，得出正確結(jié)論
學生對比分析實驗結(jié)果與實驗預(yù)期，得出實驗結(jié)論
總結(jié)：通過學生對比分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學生綜合分析的能力，獨立自主解決問題的能力。
6． 表達交流
組織學生組間交流，體驗實驗成敗
將探究的問題、過程、結(jié)果和結(jié)論與其他同學交流，并解決個別質(zhì)疑問題
總結(jié)：通過討論讓學生進一步細化、內(nèi)化。培養(yǎng)學生的表達能力，交流能力
7. 進一步探究
根據(jù)學生的實驗，引導(dǎo)學生進行發(fā)散性思維，深入分析討論實驗設(shè)計、實驗過程及結(jié)論，激發(fā)學生興趣，引發(fā)更深入探究的。
本實驗課通過問題串的形式引導(dǎo)學生進行自主探究，學生從中領(lǐng)悟科學探究的一般方法。綜合使用層進設(shè)問法、討論法、探究法等教學方法開展教學活動，訓練了學生各項技能，培養(yǎng)了學生多方面的能力。這落實了新課標倡導(dǎo)探究性學習、提高生物科學素養(yǎng)等理念。
五、設(shè)計反思
1.學生雖然在以前的學習中養(yǎng)成了一定的實驗分析能力,但還遠不成熟,是否能承擔此節(jié)如此之多的分析過程?
2.討論法固然可以面向全體學生,達到合作學習的目的,但班級個別學生會不會積極主動的參與討論？
3.本節(jié)課涉及到前面的知識,學生是否仍然印象深刻?是否能達到新舊知識的綜合運用?
說課稿 篇9
一、教學內(nèi)容：講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。
二、教學目標：
1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領(lǐng)會作者用詞造句的準確性。
2、能力目標：學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
三、教學重點：
?、?紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表示紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序?qū)憽保试诮虒W中應(yīng)重點突出這個訓練內(nèi)容。
四、教材的前后聯(lián)系：
本篇課文是對同學進行“按一定的順序?qū)憽边@一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)同學說寫。另本節(jié)課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經(jīng)了一定的認識，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時間和攻天險的，同時也將著重引導(dǎo)同學領(lǐng)會作者敘事有順序的寫法。
五、教學準備：
錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。
教學方法：
① 從中心思想入手，對同學進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使同學進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發(fā)式教學，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使同學以讀促寫，以讀學寫。
六、學習方法：
① 充沛運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領(lǐng)會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，同學間交流，充沛尊重個體差別，讓每一位同學投入到交流中，一起體驗勝利的歡樂。
七、教學設(shè)想：
本節(jié)課在上述切實可行的教法和靈活多變的學法下，將精心設(shè)計出課堂教學的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務(wù)于同學的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以同學實踐為主，教學方法以指導(dǎo)讀書為主。使同學通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內(nèi)容和領(lǐng)會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。
八、教學過程：
首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題和文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表示這一中心的？
接著是講讀課文：
第一步：放錄相，讓同學入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。
第二步：講讀第一段，同學默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請同學說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。
第三步：重點講讀第二段，先抽同學朗讀第2、3小節(jié)，讓同學考慮討論①“詭計”的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓同學齊讀第4、5小節(jié)，讀后考慮討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現(xiàn)援年代時紅四團用什么方法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預(yù)定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）
第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)同學體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽同學朗讀第7、8小節(jié)，讓同學弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節(jié)教學中，要主同學注意體會作者對動詞的準確運用和作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓同學考慮：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表示紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓同學看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓同學明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。
第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。
然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)懀吭攲懯裁?？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。
最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓同學體會紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時間緊迫性和瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。
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