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《真想變成大大荷葉》說課稿
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《真想變成大大荷葉》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說教材：
1、教學內容
《真想變成大大的荷葉》是語文第四冊的第21課，是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，字里行間洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天想變點兒什么；二、三、四小節(jié)分別寫我在另人神往的夏天想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月和大大的荷葉；第五小節(jié)寫我為什么真想變成大大的荷葉，詩歌蘊含豐富，引人遐想。
2、教材、學生分析
本篇是詩歌，語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣，課文還配有精美的插圖，在教學過程中可引導學生認真觀察圖畫，展開想象，從而激發(fā)學生對美好大自然的向往，感受到親近融入大自然的愉快。二年級學生能讀懂淺近的詩歌，而且向往美好的意境，教學時適當運用多媒體手段，充分調動學生的積極性，從而很好地完成教學目標。
遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，根據(jù)課標對低年級閱讀教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。本課設計教兩課時，執(zhí)教的是第二課時。以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，緊緊圍繞“讀好書，寫好字”這兩大教學重點，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。故制定本課的教學目標及重難點為：
教學目標：
情感目標：
有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：
認識本課的生字，理解新詞。
教學重點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。
教學難點：
通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、說教學理念和方法
（一）教學設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。而感悟是一種復雜的心智和情感活動，也是一種心理能力。通過閱讀來感悟是學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑。
感悟是學生個性化的心理體驗，教學中堅持三個“為主”：以學生為主；以讀為主；以自學為主。
體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體，反映閱讀教學中基本規(guī)律，強調學生獨立的語文實踐，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
感悟的核心是理解，教學中注重閱讀雙向心理過程的運用。師生互動能引發(fā)學生形成憤悱和智力激蕩，勢必激發(fā)靈感，啟迪心智，加速催化閱讀感悟。要引導學生通過語言文字、正確理解課文內容，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教學中，教師要以文本為中介，讓學生通過與文本對話，通過讀書實踐，感受語言的特點增強閱讀的興趣，向往美好的情境。
?。ǘ┙虒W方法
1、以讀代講，品讀感悟法
依據(jù)閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練，有機滲透人文教育。
2、情境教學法
如教學第二小節(jié)時，我創(chuàng)設情境啟發(fā)學生想象：如果你是那條游入清凌凌小河的小魚，你會覺得怎么樣？如果你就是那透明的雨滴，睡在綠葉上，你又有什么感覺？你有什么感覺就讀出什么感覺。學生通過讀讀出了自己的體驗。再讓學生聯(lián)系生活實際說說還認識什么東西也是透明的，從而理解“透明”。又如教學第三小節(jié)時，我注重激活學生思維，一生自選第三小節(jié)讀，這時我創(chuàng)設情境：
其他同學閉上眼睛邊聽邊展開想象：你好像看到什么或者聽到什么？假如這就是一個美麗的'大花園，如果你就是那只蝴蝶，你會怎么做。能不能用動作告訴大家。（一生在教室里飛舞），誰還愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可愛的蝴蝶們，此時你們的心情怎樣？能不能通過讀讀出它們的快樂、自在。男女生合讀。
3、幻燈片輔助教學法
利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現(xiàn)力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發(fā)學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。如教學學習第二小節(jié)，我這樣創(chuàng)設情境，同學們觀看這小雨滴，它像什么，瞧，這綠葉就是我們的搖籃，我們睡在搖籃里，風婆婆來了，她輕輕地搖著我們的搖籃，我們打個哈欠，睡著了，小雨滴，睡在上面你感覺怎么樣？（讓學生觀看小雨滴的圖片，感受小雨滴的感覺）這樣既形象又生動。
三、說學法
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教學過程是教師與學生、學生與學生互相交流的活動過程。讓學生自主學習，獨立的參加語文實踐，可以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。教學時我讓學生自讀課文，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。還注意運用學生的差異資源進行對學生的教育和指導，在課堂上采用合作學習法，讓學生在交流中發(fā)展口頭表達能力，提高學生與人合作交流的能力，為今后學生適應社會的發(fā)展打好基礎。如在進行拓展想象遷移練習中（如果，夏天小姐姐問你們想變成什么，你們會怎么說？）：我讓學生想象說話練習，先自己想一想，然后同桌互相說一說，再在四人小組里說。在匯報時能不能像課文那樣說?？梢哉f一句，兩句，能說上三、四句就更好了。
四、說教學過程
組織教學
讓學生在不知不覺中進入課文學習。
?。ㄒ唬⒊踝x課文，整體感知
1、學生自讀。
2、讓學生自選自己喜歡的小節(jié)或讀不好的小節(jié)讀一讀。
?。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，以學生為主，以讀為主，以自學為主，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。）
3、讓學生通過讀課題初步了解課文內容。
?。ǔ鍪净脽羝?，通過幻燈片的形式，讓學生真正了解體會小作者想變大大荷葉的心情，）
?。ǘ?、品讀詩文，讀中感悟
1、播放大自然夏天的音樂，
?。ㄗ寣W生邊聽邊展開想象，培養(yǎng)學生的想象思維能力。）
2、現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
?。?）你聽的真認真！
你的想象力真豐富！
你觀察的真仔細！對呀！現(xiàn)在，我就是夏天的小姐姐！
?。?）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3、學習第二小節(jié)
?。ǔ鍪居甑位脽羝┤绻闶悄菞l透明的雨滴，睡在綠上，你有什么感覺？能不能通過讀出你們的感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
（利用幻燈片輔助教學，可增強了課堂教學的效果。它不僅能傳送文字、語言、圖象，還能增強信息的表達能力和教學的直觀性，具有較強的表現(xiàn)力、感染力，能引起學生的情緒效應，誘發(fā)學生形象思維和情感參與。通過借助色彩鮮明的動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生共鳴，進行美讀。）
如果你是那條小魚，你會覺得怎么樣？能不能通讀讀出你們感覺？
讓學生加上動作讀一讀。
?。▌?chuàng)設情境啟發(fā)學生想象，讓學生進地角色轉換，把自己當成小魚、雨滴，什么感覺，你有什么感覺就試著讀出那種感覺，以讀代講，學生自讀自悟）
4、學習第三小節(jié)
讓一學生戴著頭飾扮演蝴蝶，其他同學當小花，如果你是那只蝴蝶，你會怎么做？能不能用動作告訴大家（一生在教室里飛舞），
指名讀第三小節(jié)
男女生對讀，齊讀。
齊讀第一、二、三小節(jié)。（可加上動作）
?。▌?chuàng)設情境，激活學會的思維，讓學生做動作理解“穿梭”）
?。ㄔO計理念：《課標》指出：不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。所以我在交流完后，讓學生多讀，讀中體會，讀中感悟。）
（三）、（課中操）
（增加課中操，讓學生得放松，讓學生在放松中繼續(xù)學習以下內容）
?。ㄋ模?、識字寫字
1、認識生字卡片：游、穿、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個字“蟈游”，你們能用自己的方法記住嗎？師范寫。
3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4、學生描紅。
（五）、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習背誦課文的第一、二、三小節(jié)。
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