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鉛筆有多長說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的鉛筆有多長說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鉛筆有多長說課稿1
設(shè)計理念
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，依據(jù)這一理念，本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探究
學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)包括“已有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)”等。新課程改變單純利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑，變暗示性復(fù)習(xí)鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個性的探究學(xué)習(xí)。本課針對學(xué)生對1分米、1毫米長度的無意識感知狀態(tài)，利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，運(yùn)用估計與測量等方法，讓學(xué)生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產(chǎn)生內(nèi)需，萌發(fā)探究動機(jī)，教師在課堂上讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，體驗(yàn)成功。
2、遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟
低年級小學(xué)生的認(rèn)知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認(rèn)識事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設(shè)計以學(xué)生活動為主線，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗(yàn)1分米、1毫米的長度，初步建立分米與毫米的長度觀念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎(chǔ)，印象深刻。本課還通過學(xué)生喜愛游戲的特點(diǎn)，利用游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對已學(xué)長度單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行再認(rèn)識，從而促使知識之間的聯(lián)系。設(shè)計有梯度的課堂練習(xí)，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。感受數(shù)學(xué)的價值，提高解決實(shí)際問題的能力。
教材處理
本節(jié)課是北師大版第五單元《測量》的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、畫一畫、說一說、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的概念。
2、通過實(shí)際測量，學(xué)會正確運(yùn)用長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教法設(shè)計
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。依據(jù)這一理念，教師利用學(xué)生已有的米、厘米經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，以操作活動為主線，使每個學(xué)生都能主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
設(shè)計估一估、量一量的活動，讓學(xué)生在情景中生疑從而激起學(xué)生自主探究的欲望，讓學(xué)生通過估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的長度，初步建立１分米、１毫米的長度概念。
學(xué)法指導(dǎo)
本課設(shè)計側(cè)重從以下兩個方面開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：
（1）利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情景中生疑探索。
?。?）遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)感悟。
教學(xué)過程設(shè)計
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，教師對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
（二）動手操作，探究新知；
（三）鞏固反饋，學(xué)以致用；
?。ㄋ模┤n小結(jié)，交流評價。
具體的教學(xué)過程如下：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
有一次課間，幾個小朋友在一起討論什么兵器最厲害。明明說：“我覺得寶劍最厲害?！奔t紅說：“不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過的長度單位嗎？（米、厘米）
2、你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？
另一方面復(fù)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”，為探究新知識做好鋪墊。然后教師再出示謎語：“身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請我來幫忙”，讓學(xué)生猜出“今天的學(xué)習(xí)伙伴”――鉛筆，這時請他們拿出自己最喜歡的鉛筆，問：你知道自己的鉛筆有多長嗎，進(jìn)而揭示課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情景，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的積極性，將學(xué)習(xí)用品帶入學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊”。
?。ǘ﹦邮植僮?，探究新知。
活動一、建立1分米的表象
教師拿出一枝10厘米長的鉛筆，請學(xué)生也來估一估老師的.鉛筆的長度，接著請學(xué)生拿出來量一量它的長度，同時讓學(xué)生到展示臺前實(shí)際測量。當(dāng)量出是10厘米后，教師告訴學(xué)生10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。然后感知１分米的長度，要求學(xué)生找一找尺子上從哪到哪之間的長度是1分米，身邊哪些物體的長度接近1分米。最后引導(dǎo)同桌研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，討論的目的是讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭論、補(bǔ)充、交流中找到正確的答案。教師配合課件展示：1米＝100厘米1分米=10厘米1米=（）分米加以引導(dǎo)。
利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，以活動為主線，設(shè)計了估一估，量一量，說一說、認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、數(shù)一數(shù)等活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。這時數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的堆積，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
活動二、建立1毫米的表象
用課件出示不是整厘米的鉛筆讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不是整厘米數(shù)時，引導(dǎo)其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。有的學(xué)生可能懂得每1小格的長度是1毫米，及時給予表揚(yáng)，同時告訴全班學(xué)生毫米用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。讓學(xué)生拿出自己的鉛筆實(shí)際測量進(jìn)一步認(rèn)識毫米，讓學(xué)生親身體驗(yàn)１毫米的長度。然后請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。這樣把毫米與這些熟悉的物品聯(lián)系起來，毫米這樣一個抽象的長度單位就變得具體了。
活動三、了解毫米和厘米的關(guān)系。
先讓學(xué)生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？然后通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，引導(dǎo)學(xué)生說出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
（三）鞏固反饋，學(xué)以致用。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里教師設(shè)計了不同層次的三道練習(xí)題：
1、小馬虎日記（找錯糾錯）
小馬虎的日記
20××年3月10日星期一天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。
2、完成填一填（進(jìn)行簡單的單位換算）
7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m
60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m
3、填合適的單位名稱
練習(xí)本長約2（）。小明身高是135（）。
一棟樓高約24（）。數(shù)學(xué)書厚約5（）。
課桌寬約4（）。一拃長約15（）。
有梯度的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生逐步的把所學(xué)的知識靈活運(yùn)用，從而拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
?。ㄋ模┤n小結(jié)，總結(jié)評價
今天我們利用好朋友鉛筆學(xué)到了哪些知識？你都知道些什么？你認(rèn)為自己表現(xiàn)怎么樣？（學(xué)生交流）
鉛筆有多長說課稿2
一、說教材
1、出處：《鉛筆有多長》是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一節(jié)內(nèi)容。
2、重難點(diǎn)確立：本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識長度單位分米和毫米，結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測量物體長度的過程。由于學(xué)生空間觀念比較薄弱，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受出1分米、1毫米有多長是重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系是難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)本節(jié)內(nèi)容主要以動手操作、親自感受的實(shí)踐為主，輔以談話、練習(xí)、游戲等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性。如量一量、想一想、說一說、玩一玩、練一練等。
三、說學(xué)法
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分的動起來，動腦思考、動手操作、動筆練習(xí)?？傊?，能讓學(xué)生做的、想的盡量讓學(xué)生自己做、自己想，最終將所學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。
3、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
四、說過程數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理
1、引入階段盡量用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、游戲環(huán)節(jié)是為了緩解學(xué)生在接受新知過程中的疲勞感。
3、第一個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1分米有多長這個知識點(diǎn)。讓學(xué)生先估計再進(jìn)行測量那根10厘米左右的鉛筆，當(dāng)學(xué)生測量出鉛筆有10厘米左右時，順勢引出分米與厘米的關(guān)系。
4、第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1毫米有多長這個知識點(diǎn)。讓學(xué)生測量6厘米多一點(diǎn)的小木棒，當(dāng)學(xué)生對“多一點(diǎn)”都說不出所以然時，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
5、為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認(rèn)識，我又讓學(xué)生實(shí)際測量生活中常見的一些物體，有的測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，有的測量自己文具盒的長、寬、高，還有的測量硬幣的厚度等等，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時使長度單位得到了應(yīng)用。
鉛筆有多長說課稿3
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實(shí)踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準(zhǔn)備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計樹枝的長度再進(jìn)行實(shí)際測量，當(dāng)學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認(rèn)識1毫米有多長這個知識點(diǎn)。我也是讓學(xué)生先估計再進(jìn)行測量那根6厘米多一點(diǎn)的小棒，當(dāng)學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點(diǎn)時，我說：“多一點(diǎn)，你們能不能用一個具體數(shù)字來表示呢？”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當(dāng)學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認(rèn)識，緊接著，我又讓學(xué)生實(shí)際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準(zhǔn)確進(jìn)行測量，并且能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄L度單位，進(jìn)一步加深了對長度單位的感性認(rèn)識，同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴(kuò)展和延伸，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
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