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水循環(huán)說課稿
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的水循環(huán)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
水循環(huán)說課稿1
本節(jié)課是生物七年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。第三章內(nèi)容總體講述的是綠色植物與水循環(huán)的關(guān)系：先是綠色植物生活需要水，接著是水分進(jìn)入植物體的途徑，最后是綠色植物通過蒸騰作用參與水循環(huán)。
本節(jié)課的重點是：植物葉片的基本結(jié)構(gòu)
本節(jié)課的難點是：葉片表面的氣孔結(jié)構(gòu)
說課內(nèi)容
首先讓學(xué)生欣賞三副圖片——綠色植物在地球上的分布圖，讓學(xué)生思考為什么綠色植物的分布是不同的，學(xué)生通過對前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很輕松回答出：水是影響植物分布的重要因素之一。接著問：“那么水是如何進(jìn)入植物體內(nèi)的？”先讓學(xué)生復(fù)述再通過課件演示，直觀感受到水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。最后提問：“植物吸收的水分是否都被儲存在了體內(nèi)？”通過這個環(huán)節(jié)，不僅對前兩節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，也可以以水為線索引出本節(jié)課，把本章的三節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，才能讓學(xué)生縱觀全章，更深刻認(rèn)識到綠色植物對水循環(huán)的促進(jìn)作用。
通過植物吸收水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受到植物一天要吸收大量的水，再通過討論法和實物列舉法（發(fā)蔫的青菜和套有塑料袋的花卉）來說明植物體內(nèi)的水分是可以散失的，并加以介紹這一過程叫做——蒸騰作用。接著再通過一個問題：“水分是如何散失到植物體外的呢？”引出下一個環(huán)節(jié)——葉片的結(jié)構(gòu)。
講解葉片結(jié)構(gòu)時，我先通過講述法介紹葉片結(jié)構(gòu)，再通過實驗法讓學(xué)生觀察葉片橫切面結(jié)構(gòu)和葉片下表皮結(jié)構(gòu)。為了讓每一個學(xué)生更清晰、直觀的看到這一微觀世界，我又通過多媒體將這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，這樣不僅突出了本節(jié)課的重點也很好的解決了本節(jié)課的難點。接下來通過講解氣孔時再簡單介紹一下蒸騰作用的規(guī)律，讓學(xué)生來解決生活中的一些實際問題，如：如何讓瓶插的鮮花保鮮時間更久一些？仙人掌類植物的葉片為什么變成了刺狀結(jié)構(gòu)？通過對這些問題的解決不僅可以讓學(xué)生學(xué)會將課堂上的理論知識與生活實踐相結(jié)合，還可以建立生物要適應(yīng)環(huán)境的觀點。
通過一組植物每天蒸騰量數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生思考：這是不是一種對水的浪費？如果不是浪費那蒸騰作用對生物體及生物圈有什么作用和意義。讓學(xué)生通過小組討論得出這一問題的答案，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力也體現(xiàn)了一定的合作精神。最后讓學(xué)生欣賞一段自然界中水循環(huán)的動畫，這段動畫把水循環(huán)的過程及植物在其中的作用巧妙生動的展示出來，再讓學(xué)生發(fā)揮想像談一下如果地球上沒有了綠色植物將會怎樣，借此問題讓學(xué)生深刻感受到綠色植物的重要性。從而樹立保護(hù)植被的意識。
為了及時對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，課堂最后我讓學(xué)生暢通我們應(yīng)該怎樣保護(hù)植被保護(hù)森林，并讓學(xué)生設(shè)計一則保護(hù)植被珍惜水資源的公益廣告。讓學(xué)生在充分展示自己才華的同時，也為社會做一點小小的貢獻(xiàn)：呼吁全社會都來保護(hù)植被、節(jié)約用水。
水循環(huán)說課稿2
一、說教材
地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一?！蛾懙厮c水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉(zhuǎn)化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學(xué)生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、使學(xué)生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學(xué)生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標(biāo)
1、通過水體類型及其轉(zhuǎn)化等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)會繪制地理示意圖。
德育目標(biāo)
通過陸地水體有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的憂患意識，樹立科學(xué)的環(huán)境觀和資源觀，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1、陸地水體相互轉(zhuǎn)化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學(xué)習(xí)河流水文特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學(xué)生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學(xué)難點
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關(guān)系密切，而目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學(xué)習(xí)帶來了難度。
四、說教學(xué)方法
教無定法，應(yīng)以學(xué)定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)思考問題的空間，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
水循環(huán)說課稿3
題目選自湘教版高中地理必修一第二單元第四節(jié)《水循環(huán)》，內(nèi)容主要包括六個部分：
一、說教材
?。ㄒ唬?、說教材的地位和作用
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會用示意圖分析地理原理。
水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的自然資源。地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。本節(jié)教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)的相關(guān)知識。本課是在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，從與人類生活密切相關(guān)的重要因素---水，這一關(guān)鍵地理要素入手，分析水循環(huán)對地球環(huán)境的影響和與四大圈層的聯(lián)系，探究自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換的過程?？傮w上說，本節(jié)的內(nèi)容具有承前啟后的作用，在教學(xué)中要給予重視。
?。ǘ⒄f教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
①運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
?、谡f明水循環(huán)的能量轉(zhuǎn)化以及地理意義。
2.過程與方法
①讀圖分析法、比較法、案例分析法
?、谕ㄟ^繪制水循環(huán)的過程簡圖，掌握水循環(huán)的全過程
3.情感態(tài)度和價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣和熱情，樹立相互聯(lián)系的觀點和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀。
?。ㄈ?、說重點：水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的意義
難點：人類活動對水循環(huán)的影響
二、說教法
為了突破本節(jié)的重點、難點，我選擇如下教法：多媒體及實驗演示法，材料導(dǎo)學(xué)法，案例分析法，問題討論法等。
三、說學(xué)法：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖、學(xué)會合作、學(xué)會探究。
四、說教學(xué)手段：
多媒體演示，實驗演示。
五、說學(xué)情：
以往的課堂實驗從設(shè)計到流程大都是由教師交由學(xué)生去做，學(xué)生只是被動的接受實施，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，高一學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力，我們教師不應(yīng)低估學(xué)生的這種能力，在實驗設(shè)計及討論環(huán)節(jié)要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)然，學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中可能會遇到一些問題，但只要我們教師給予學(xué)生及時正確的指導(dǎo)，學(xué)生完全可以設(shè)計出實驗的方案。
六、說教學(xué)程序：
五個步驟
1.①首先用水循環(huán)動畫導(dǎo)入新課，以動畫的形式導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
?、谌缓笞寣W(xué)生觀察，圖中每一個箭頭的含義，有蒸發(fā)、水汽輸送……大部分學(xué)生都可以說出來，這些環(huán)節(jié)就構(gòu)成了水循環(huán)的過程。這種水循環(huán)也叫海陸間大循環(huán)，
?、塾捎谒h(huán)是海洋和陸地之間的較大規(guī)模的水體運動，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只局限于對水循環(huán)過程中某個環(huán)節(jié)，如：蒸發(fā)、降水有所了解，而對水循環(huán)的這種連續(xù)的運動狀態(tài)并沒有直觀的感受，因此，我設(shè)計了一個課堂實驗，實驗器材由日常生活用品得到啟示，有玻璃箱體、加濕器、吹風(fēng)機，裝有冰塊的塑料瓶，帶有斜坡的矬子……
我先將器材教給學(xué)生，不告訴學(xué)生實驗方案，讓學(xué)生開根據(jù)水循環(huán)過程來設(shè)計實驗方案，具體的實驗過程是這樣的：加濕器中的水汽表示海水蒸發(fā)，吹風(fēng)機吹動水汽表示水汽輸送，當(dāng)水汽被輸送到玻璃箱體的另一端，由于玻璃箱體上放有裝有冰塊的塑料瓶，水汽遇到冰冷的玻璃會凝結(jié)成水滴降落下來，水滴落在斜坡上會沿斜坡向下流動。由此，水循環(huán)的過程及各個環(huán)節(jié)在實驗中都得到體現(xiàn)。
這個實驗的設(shè)計將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，生動，具體。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手觀察能力。然后是對水循環(huán)這一規(guī)律的總結(jié)。
2.對于本節(jié)的另一大重點---水循環(huán)的意義。我采用材料導(dǎo)學(xué)法，引入以下三個材料，讓學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言，分析歸納出水循環(huán)的意義。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過討論讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合分析的能力。
3.對于本節(jié)的另一大難點：人類對水循環(huán)的影響，我首先提出問題：人類可以參與到水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？讓學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際舉例，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，最后得出結(jié)論：地表徑流，如南水北調(diào)、修建水庫；降水，如人工降雨；蒸發(fā)，如改變地表植被，如樓蘭古國衰亡的原因。加入的圖片資料增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。
4.最后是案例分析，由案例引出“水資源是取之不盡用之不竭嗎”？該環(huán)節(jié)可將學(xué)生分成正方、反方進(jìn)行辯論，以激發(fā)學(xué)生的參與感。激烈的辯論之后我進(jìn)行點評：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)平衡的原理，就會造成水資源的枯竭！
該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過案例引入辯論，讓學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，增強了學(xué)生對水資源的憂患意識，樹立了學(xué)生科學(xué)的資源觀。同時，讓學(xué)生認(rèn)識到，人類要用科學(xué)的理論、發(fā)展的觀點來指導(dǎo)個人行為。在這個教學(xué)過程中即對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度和價值觀的教育，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧發(fā)展。
5.課堂練習(xí)
6.課堂小結(jié)：出示知識結(jié)構(gòu)體系。
水循環(huán)說課稿4
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1說明植物體內(nèi)的水分運輸?shù)耐緩?/p>
2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用
二、能力目標(biāo)
嘗試通過對比，找出植物水循環(huán)的動力
三、情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識
2學(xué)情分析
一、儲備知識分析：學(xué)生已經(jīng)了解了葉的結(jié)構(gòu)，但是對于葉的氣孔的功能不是很清楚。了解了根的功能和結(jié)構(gòu)、知道莖中含有疏導(dǎo)組織。但是對于這幾大結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系還沒有清楚的了解，所以需要教師提示。
二、生活經(jīng)驗分析：學(xué)生了解植物可以影響屋內(nèi)濕度的變化，對植物參與水循環(huán)是有前概念理解的，可以作為蒸騰作用講解的切入點。
3重點難點
教學(xué)重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用
教學(xué)難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的
4教學(xué)過程4、1第一學(xué)時評論（0）教學(xué)目標(biāo)評論（0）教學(xué)重點評論（0）學(xué)時難點教學(xué)活動4、2第二學(xué)時評論（0）教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1說明植物體內(nèi)的水分運輸?shù)耐緩?/p>
2解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機制
3描述綠色植物在生物圈中的水循環(huán)中的作用
二、能力目標(biāo)
嘗試通過對比，找出植物水循環(huán)的動力
三、情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識
評論（0）教學(xué)重點
教學(xué)重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用
評論（0）學(xué)時難點
教學(xué)難點：植物是如何利用蒸騰作用將植物中的水?dāng)U散到大氣中的
教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】實例導(dǎo)入
事例：有人計算出一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。那這200多千克的水，植物都用來做了什么事情呢？我們一起來看看這個表格，在表格中我們可以看到這些被植物吸收的水中有xxx的水分被植物用來組成他自身的結(jié)構(gòu)，而另外xxx的水量被用來供應(yīng)植物的生長，而這些水量占生物吸水量的極少部分，而剩下的這么多水都到了哪里去了呢？
活動2【活動】蒸騰實驗
下面我們就通過一個實驗看看，綠色植物所吸收的水分除了以上兩個去處之外還有哪些去處。
?。▽嶒灲榻B）用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來，在莖部扎緊。放在陽光下照射，過一段之間之后，我們來觀察實驗結(jié)果。
?、倌隳軓膶嶒炛锌吹绞裁船F(xiàn)象？（塑料袋上有霧氣）
?、谀阏J(rèn)為這些霧氣（水珠）是從哪個器官而來？（葉）
?、鬯芰洗系乃质且允裁葱问缴l(fā)出來的？（氣體）
通過同學(xué)們的觀察和思考，大家描述的就是植物的蒸騰作用，即水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。
④葉片的表皮上都多多少少會有一層角質(zhì)層附著于上，來保護(hù)我們的葉片，那么蒸騰的水分是從葉片的哪個結(jié)構(gòu)出來的呢？
那么我們先來復(fù)習(xí)下葉片的結(jié)構(gòu)，請一個同學(xué)上來填寫下葉片各部分的結(jié)構(gòu)名稱。那么每個結(jié)構(gòu)對于葉片都有哪些功能？表皮——保護(hù)；葉肉——營養(yǎng)；葉脈——疏導(dǎo)；氣孔——氣體交換的窗口通過復(fù)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為葉片當(dāng)中通過蒸騰作用散失的水分是從葉片的哪個結(jié)構(gòu)而來？（氣孔）
葉片蒸騰的部位位于我們?nèi)~的氣孔。
活動3【講授】氣孔的結(jié)構(gòu)
葉片通過蒸騰作用不斷的將水分散失到大氣之中，就像我們出汗一樣，如果出汗過多，就會發(fā)生脫水中暑，嚴(yán)重的話會影響我們的生命。不過人們可以通過來到相對陰涼的地方躲避，但是植物只能矗立在一個位置。而每一天的溫度和太陽的光照條件都不相同，尤其在夏天的正午，溫度很高，如果氣孔一直開啟，植物不會也發(fā)生脫水中暑呢？可是我們校園中的樹木都生活了這么久，依然健壯的成長著，說明植物有著一些方法去控制著蒸騰散失水分的量，那它又是如何控制的呢？生物的功能是和其結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的。那我們就從植物的結(jié)構(gòu)入手，讓我們來看看氣孔附近的細(xì)胞有哪些奇特的地方。同學(xué)們能否從書112頁找到答案呢？
（邊演示，變講解）
氣孔的兩邊分別有一個形態(tài)相同的半圓型細(xì)胞，我們稱之為保衛(wèi)細(xì)胞，兩個保衛(wèi)細(xì)胞圍城的空腔就是我們所說的氣孔。這兩個保衛(wèi)細(xì)胞與別的細(xì)胞長的有些不同，保衛(wèi)細(xì)胞的細(xì)胞壁厚薄不均勻，靠氣孔的外壁厚，不易伸展；背氣孔的內(nèi)壁薄，較易伸展。細(xì)胞吸水膨脹時，內(nèi)壁伸展拉長，牽動外壁向內(nèi)凹陷，使氣孔張開；當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，內(nèi)外壁都拉直，使氣孔閉合。氣孔利用這樣的一個獨特的結(jié)構(gòu)控制了蒸騰作用的大小，使植物雖然只能位于一個地方接受外界環(huán)境的變化，但是可以長久的生活在那里。這些小小的氣孔雖然渺小但是卻對植物有著如此重要的作用，那么這些氣孔主要位于植物的葉片的哪里呢？我們能否通過一些方式去探究它的位置？給同學(xué)一分鐘的時間，進(jìn)行討論。（評價）
由于氣孔的主要作用是蒸騰作用的門戶，同時也是氣體交換的窗口，因此葉片中的所有的氣體都是經(jīng)過氣孔來到外界的，因此我們可以將葉片放到熱水中看看葉片中的氣體是從哪些地方出來的，那么那些地方就是氣孔所在的地方。
通過實驗，我們可以看到，葉片中下表皮上的氣孔要比上表皮上的氣孔多。
活動4【活動】植物對水分的吸收和運輸
過渡：雖然有氣孔可以控制蒸騰作用的大小，但是植物的一生也依然有大部分水是通過蒸騰作用散失的，這些水分源源不斷的流失，因此葉片也需要源源不斷的新的水分補充到葉片中。
?。?）水分的吸收和運輸
那么葉片中的水又來自于哪里呢？植物的水分是由植物的從哪里吸收的？（根從土壤中將水吸收）具體到根的哪個結(jié)構(gòu)？（根毛）
水分要到達(dá)葉片需要經(jīng)過植物的哪些器官？（根、莖、葉）
水分到達(dá)葉片需要通過這些器官中的每個細(xì)胞么？那么我們怎么去探究這一現(xiàn)象呢？我們來看看老師手里的芹菜，老師提前將這些芹菜放在了藍(lán)色的水中，芹菜的莖在這段時間里將運輸這些藍(lán)色的水分來到葉片之中，如果我們將芹菜的莖橫切，就可以看到芹菜莖中水分的運輸軌跡。如果整個橫切的.莖都是藍(lán)色，說明什么？如果不是又說明什么？
?。ㄕ故窘谌疽褐械那鄄耍职l(fā)給學(xué)生）
我們看到這些藍(lán)色的液體并沒有經(jīng)過植物的全部細(xì)胞，而是只在部分位置可以看到藍(lán)色的染液，將它縱切之后，我們會發(fā)現(xiàn)染液所經(jīng)過的地方像一條長長的管道，這就是我們說的輸導(dǎo)組織中的一員——導(dǎo)管。每一條導(dǎo)管都是由許多長形、管狀的細(xì)胞所組成的，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁也都已經(jīng)消失，形成了一根根中空的管道。這些長長的管道下達(dá)根部的成熟區(qū)連接根毛上達(dá)葉片中的葉脈，使根部吸收的水分到達(dá)葉片。
?。?）水分運輸?shù)膭恿?/p>
過渡：然而有句古話說：水往低處流，人往高處走，那么在低處的水分是被什么神奇的力量吸引達(dá)到葉片之中呢？是不是所有被放在燒杯中的芹菜都能吸引著藍(lán)色的液體向上運輸呢？
我們再來看看沒有葉子的芹菜（當(dāng)眾切開）我們會發(fā)現(xiàn)它的導(dǎo)管內(nèi)是沒有染料的顏色的，此時的莖是否有在繼續(xù)向上運輸水分呢？
如果沒有，那你認(rèn)為這和什么原因有關(guān)系？我們來對比下這兩根芹菜，大家觀察下它們有什么區(qū)別？
?。]有了葉片）為什么沒有了葉片植物就不能將水分向上運輸了呢？（將板書中的葉劃掉——沒有了葉就沒有了葉的蒸騰作用，因此植物向上運輸?shù)膭恿ο?，從而不再向上運輸。）
所以我們得出植物需要通過植物的蒸騰作用來將根吸收的水分向上運輸。
活動5【活動】綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
過渡：植物吸收的水分通過蒸騰作用向上運輸，無機鹽也搭上了這趟順風(fēng)車來到了植物的各個細(xì)胞中，無機鹽和一部分的水分被細(xì)胞用于生命活動或者組成植物體的各個結(jié)構(gòu)，而其余的都被蒸騰作用散失到大氣中。我們已經(jīng)知道蒸騰作用給予了植物運輸水分的動力，那這些通過蒸騰作用被植物散失到大氣中的水分就只有這一個作用么？我們看看以下的兩個資料
資料分析：
（1）一個興趣小組對植物蒸騰作用對濕度的影響做了一個探究，得到了以下的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)你們能得出什么結(jié)論呢？
（蒸騰作用可以參與水循環(huán)，并增加空氣濕度）
?。?）俗話說的好：“大樹底下好乘涼”。據(jù)調(diào)查，在驕陽似火的夏日，綠化地區(qū)的氣溫比非綠化地區(qū)的氣溫低0。8 ℃，森林中的氣溫比庭院中的氣溫低1。3～3。2 ℃。
根據(jù)以上資料你又對植物蒸騰作用有了怎樣的見解？
（蒸騰作用對植物周圍的溫度調(diào)節(jié)起著重要的作用）
總結(jié)：可見植物的蒸騰作用不僅可以是植物運輸水分的不竭動力，同時蒸騰作用散失的水分可以對周圍環(huán)境的濕度和溫度起到調(diào)節(jié)作用。
植物的蒸騰作用其實并不僅僅對自身有著各種益處，同時也會參與到生物圈中的水循環(huán)中。
結(jié)合圖片請同學(xué)們來描述下植物是如何參與到生物圈的水循環(huán)的過程中的？
（學(xué)生描述水循環(huán)過程）
通過同學(xué)的描述，我們發(fā)現(xiàn)植物的蒸騰作用參與到了生物的水循環(huán)中，但是植物并不是植物水循環(huán)的唯一途徑，沒有了植物水循環(huán)也依舊可以進(jìn)行，那么如果綠色植物從陸地中消失，它會對我們生物圈的水循環(huán)有影響嗎？
水循環(huán)說課稿5
一．背景分析
（一）說教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊。“水循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
?。ǘ┱f學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進(jìn)行獨立探究活動和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。
?。ㄈ┱f教師自身
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標(biāo)，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二．教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┱f課標(biāo)
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。
?。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下： 1 知識與技能
1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。
2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。
3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2 過程與方法
1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。
2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。
3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運用地理知識解決問題的方法 3 情感態(tài)度與價值觀
1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。
3）通過水循環(huán)運動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三．教學(xué)重點、難點
?。ㄒ唬┱f教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義
教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
?。ǘ┱f教學(xué)難點：不同水體相互補給的關(guān)系
目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。
四．教學(xué)策略
(一) 說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。
2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn) 生影響，不斷完善知識體系，真正達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、 數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會是中心，會學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，
培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：
1、學(xué)會析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖；
2、學(xué)會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。
3、學(xué)會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會撲捉生 活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
六．板書設(shè)計
第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則 相互聯(lián)系水圈的組成：
的水體陸地水體的相互補給
自然界的
水循環(huán)概念
水循環(huán)的過主要類型、環(huán)節(jié)
程和意義人類活動對水循環(huán)的影響
地理意義
水循環(huán)說課稿6
一、教材分析
本節(jié)主要講述水的運動及其對地理環(huán)境的影響，地球上的各種水體都處于不斷循環(huán)運動之中。教材緊緊抓住水體運動這一重要思想，側(cè)重介紹了兩部分內(nèi)容：一是水循環(huán)，二是海水運動的主要形式—洋流。本節(jié)共三課時，第一課時為水循環(huán)。水循環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。
1、教材地位
教材在前面學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境、巖石圈、大氣圈等知識，本節(jié)課把我們的視野擴大到水圈（盡管知識的落腳點在陸地上），水圈是地理環(huán)境的重要組成部分，而水循環(huán)更是把這四大圈層有機地聯(lián)系在一起:維護(hù)全球水量平衡；促使陸地淡水資源不斷更新；促使各圈層之間實現(xiàn)物質(zhì)和能量交換；影響氣候和生態(tài)，塑造著地表形態(tài)。
2、內(nèi)容分析
本節(jié)主要內(nèi)容有：水循環(huán)過程（類型、環(huán)節(jié)）、水循環(huán)的地理意義、人類對水循環(huán)的影響。說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)， “說出”是一般性要求，即了解；而水循環(huán)的地理意義是說明， “說明”要求理解和掌握。
3、重點與難點
?。?）教學(xué)重點：水循環(huán)的形成過程和地理意義。人類活動對水循環(huán)的影響。
?。?）教學(xué)難點：水循環(huán)對地理環(huán)境的影響和人類活動的影響
4、教材特點
教材力圖實現(xiàn)“對話、自主、合作、探究、交流”，強調(diào)了師生課堂教與學(xué)的互動設(shè)計，問題設(shè)計的創(chuàng)新，突出了學(xué)生的主體地位。
二、目標(biāo)分析
1、知識與技能
?。?）了解自然界水循環(huán)的類型及主要環(huán)節(jié)，并說明水循環(huán)運動產(chǎn)生的原因。
?。?）理解水循環(huán)對地理環(huán)境的影響。
2、過程與方法
運用圖解方法正確表示出水循環(huán)的全過程，繪制水循環(huán)簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息。
3、情感態(tài)度與價值觀:
?。?）通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為。
(2)使學(xué)生增強水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生樹立物質(zhì)是運動的、運動是有規(guī)律的，運動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運動特性并做到趨利避害。
三、學(xué)情分析
高一學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了“水資源”的初步知識，了解了水圈知識，對本課已有一定的生活體驗，也具備了一定的讀圖、分析能力。但這僅僅是感性認(rèn)知，沒有實現(xiàn)地理規(guī)律與個人經(jīng)驗的結(jié)合，總結(jié)歸納能力也弱。因此，本節(jié)課應(yīng)采取有效的方法給予輔助啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。
四、教法分析
以學(xué)生為中心、以情趣為載體，采取自主學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)相結(jié)合、啟發(fā)和討論探究相結(jié)合、學(xué)生概括和教師總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、明確教學(xué)主線，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
2、設(shè)置直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
3、提供“觀察、探究、交流”的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效地調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)在開放的活動中獲取知識；
4、利用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動地呈現(xiàn)突出重點、化解難點的過程，既加大課堂信息量，又提高了教學(xué)效率；
5、指導(dǎo)學(xué)生做到會觀察，會思考，會總結(jié)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維與思想，使學(xué)生對 知識全面客觀。
的認(rèn)識與理解。從而形成自己的理論和情感態(tài)度和價值觀。
五、學(xué)法分析
本節(jié)課我的設(shè)計理念遵循以學(xué)生為主體的原則，以探究和合作交流為手段，以閱讀、討論、歸納、思考、辯論、練習(xí)為方法，以全面提高學(xué)生能力為目的。
1、學(xué)生自主學(xué)：自主閱讀以了解基本知識；自主概括以完成知識梳理；自主歸納以形成知識體系；自主練習(xí)以確認(rèn)掌握效果。
2、教師引導(dǎo)學(xué)：在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論展示交流成果；引導(dǎo)思考認(rèn)識學(xué)習(xí)知識的現(xiàn)實意義；引導(dǎo)辯論形成正確的情感態(tài)度和價值觀；引導(dǎo)探索認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
六、過程分析
為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程流程
形 升華
（一）、導(dǎo)入新課
演示實驗：水的汽化、液化現(xiàn)象
設(shè)計意圖：實驗感知水的運動、水狀態(tài)的改變，進(jìn)而探求水的可能存在的地理空間，探求它位置的移動；激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，由物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)入地理現(xiàn)象導(dǎo)入水循環(huán)。
（二）、新課學(xué)習(xí)
課件出示：課堂目標(biāo)導(dǎo)航
設(shè)計意圖 ：讓學(xué)生整體把握本課堂的內(nèi)容，明確目標(biāo)和要求，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的全局觀念。
自主學(xué)習(xí)：課本59頁內(nèi)容及圖2-39
學(xué)生練習(xí)：水循環(huán)的概念、存在的地理空間、運動狀態(tài)及物理狀態(tài)、了解水循環(huán)的動力和主要環(huán)節(jié)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主把握基本知識，培養(yǎng)讀圖和觀察能力，體現(xiàn)高效課堂理念。
課件出示：根據(jù)水循環(huán)的區(qū)域、環(huán)節(jié)動態(tài)顯示水循環(huán)過程。
根據(jù)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容提出導(dǎo)學(xué)問題。即：根據(jù)水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域來劃分，水循環(huán)有哪些類別？試分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)？
學(xué)生練習(xí)：學(xué)生填注水循環(huán)的發(fā)生領(lǐng)域、主要環(huán)節(jié)、能量來源。
設(shè)計意圖：直觀展示水循環(huán)，檢驗和鞏固學(xué)習(xí)效果。
過渡提問：水量最大的水循環(huán)是什么？意義最大的水循環(huán)是什么？
設(shè)計意圖：簡要辨析三類水循環(huán)，為引入后面學(xué)習(xí)水循環(huán)的地理意義作過渡。即為什么海陸間循環(huán)是意義最大的水循環(huán)？
自主學(xué)習(xí)：教材P60閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容，并課件展示下面兩幅圖片。（1）黃河三角洲的形成、（2）三峽電站圖
設(shè)計意圖：通過閱讀內(nèi)容和課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生把握能體現(xiàn)水循環(huán)地理意義
關(guān)鍵詞，即“改變地形”“太陽能轉(zhuǎn)化水體勢能”“降水進(jìn)入陸地”；所選的這兩幅圖能直觀體現(xiàn)水循環(huán)的核心意義---物質(zhì)流和能量流。
學(xué)生分組討論: 水循環(huán)的地理意義
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和歸納問題的能力（把握課本中的關(guān)鍵詞句）。
交流展示：水循環(huán)的地理意義
?。?）使水資源不斷更新，從而維護(hù)全球水的動態(tài)平衡；
?。?）促進(jìn)自然界的物質(zhì)遷移和能量交換；
（3）影響全球的氣候和生態(tài)，不斷塑造地表形態(tài)。
簡要說明 ：水循環(huán)的地理意義實質(zhì)是對地理環(huán)境的影響，那么它對人類活動有何影響？（學(xué)生舉例回答，課件展示水循環(huán)對人類生產(chǎn)、生活影響的有關(guān)圖片）
設(shè)計意圖：“從水循環(huán)對人類的影響”過渡“人類對水循環(huán)的影響？”
課件出示：從水循環(huán)的幾個環(huán)節(jié)分別展示圖片、課堂導(dǎo)學(xué)。
討論與交流 ： 1.結(jié)合圖片，針對水循環(huán)的六個環(huán)節(jié)說明人類活動主要對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響？(地表徑流、地下徑流、下滲、降水、蒸騰)。2、人類活動對水循環(huán)的影響都是有利的嗎？
學(xué)生概括：有利的和不利的影響。
教師點評：合理利用水資源，趨利避害。
過渡提問： 人類活動對水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)有限？如能改變，那又將對人類產(chǎn)生哪些重大影響？（作相關(guān)提示）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及科學(xué)探索精神，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是永無止境的。
課件出示：學(xué)生比較兩幅圖片回答問題。
設(shè)計意圖：由理論到實際，認(rèn)識到保護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的重要意義。
學(xué)生活動：水資源是“取之不盡，用之不竭” 的嗎？
教師點評：辯證認(rèn)識水資源，水資源的利用速度不能超過其更新速度，做到合理利用水資源，同時要保護(hù)水質(zhì)免受污染。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生對水資源的憂患意識；培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；樹立科學(xué)的資源觀，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀念指導(dǎo)個人行為，從而形成正確的情感態(tài)度和價值觀。
（三）、課堂小結(jié)：學(xué)生自我表述本節(jié)課的收獲。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課知識，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
（四）、課堂練習(xí)：課件出示
設(shè)計意圖：評估課堂效果，讓學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力。
（五）課外調(diào)查
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的能力，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生鉆研問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；也是我們培養(yǎng)地理人才的目標(biāo)。
七、教學(xué)反思
1、本節(jié)課體現(xiàn)了先學(xué)后教以學(xué)定教，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2、本節(jié)課主線明確，即由物理現(xiàn)象---地理現(xiàn)象---地理規(guī)律---地理理論---情感態(tài)度、價值觀。
3、充分利用多媒體呈現(xiàn)水循環(huán)過程及意義，加強直觀性和效果。
4、利用貼近生活的圖片使學(xué)生深切感受珍惜水資源的緊迫性，體現(xiàn)態(tài)度價值觀。
5、充分利用教材、地圖冊圍繞課標(biāo)展開，目標(biāo)意識強。
6、由于關(guān)注教材，本節(jié)課未能根據(jù)課標(biāo)要求適當(dāng)關(guān)注陸地水體的關(guān)系、水資源的更新等內(nèi)容。
水循環(huán)說課稿7
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內(nèi)容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，本節(jié)內(nèi)容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
?。?） 知識性目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
?。?） 能力目標(biāo)：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。
?。?） 情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林、珍惜水源的意識。
4、 教學(xué)重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)
5、 課前準(zhǔn)備：
?。?） 預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容；
?。?） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進(jìn)行比較；
?。?） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動有趣。
2、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、 課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀(jì)，新的世紀(jì)對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。因此在教學(xué)中，我有意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結(jié)歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)設(shè)疑等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習(xí)設(shè)計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學(xué)生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導(dǎo)入
首先，我創(chuàng)設(shè)情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學(xué)們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學(xué)們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學(xué)道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學(xué)生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學(xué)生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導(dǎo)入新課——自然界的水循環(huán)，真正達(dá)到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學(xué)生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設(shè)置問號，對學(xué)生質(zhì)疑，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設(shè)計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中學(xué)生自主探究的理念。由于課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學(xué)們以二人小組為單位,練習(xí)徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察。在學(xué)生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學(xué)生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學(xué)生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學(xué)生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準(zhǔn)確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學(xué)過程達(dá)到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行簡單總結(jié)和反饋檢測。
接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中？”引導(dǎo)學(xué)生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔很困難，教師給每個小組準(zhǔn)備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在顯微鏡下，學(xué)生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學(xué)生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細(xì)胞的形狀如何？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設(shè)計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細(xì)胞細(xì)胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設(shè)計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學(xué)們在課前都做了一定的準(zhǔn)備，所以教師有意安排同學(xué)們根據(jù)剛才所學(xué)的知識和課前搜集到的資料進(jìn)行小組討論，在教師的引導(dǎo)下各組同學(xué)根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學(xué)生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學(xué)達(dá)到第二次高潮。最后在民主輕松的教學(xué)氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學(xué)上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學(xué)生因抽象思維造成的障礙，降低了學(xué)習(xí)難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學(xué)們當(dāng)堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言?！凹偃纾闶峭寥览锏囊坏嗡?，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學(xué)生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達(dá)能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學(xué)生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,你認(rèn)為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立堅持真理,不畏權(quán)威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍(lán)小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進(jìn)行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學(xué)家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進(jìn)了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保護(hù)環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當(dāng)務(wù)之急。常言道：環(huán)境保護(hù)，教育為本。作為一名生物教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的學(xué)科特點，以靈活多樣的教學(xué)手段喚起學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學(xué)中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
?、?結(jié)合具體事例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，愛護(hù)植被的情感。
這是98年的長江特大洪災(zāi)，
這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護(hù)林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且樹立了強烈的社會責(zé)任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標(biāo)也彰顯得淋漓盡致。
?、?播放精美的公益廣告，喚醒學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學(xué)生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學(xué)們踴躍發(fā)言，節(jié)水應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學(xué)生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導(dǎo)自己的行為習(xí)慣，真正做到學(xué)的確有所用。
③ 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學(xué)生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習(xí)
在課堂教學(xué)中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學(xué)生對課本知識已當(dāng)堂掌握，因此在課后練習(xí)的設(shè)計中，我以兩道開放性習(xí)題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐等科學(xué)素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵每一位同學(xué)保護(hù)森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍(lán)；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍(lán)天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
水循環(huán)說課稿8
一、說教材
1、教材的地位和作用
大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認(rèn)識。
2、教材處理
?。?）開放教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。
?。?）精心設(shè)計活動
本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學(xué)時可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強感性認(rèn)識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。
?。?）充分利用圖像
課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入?！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義。
3、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識目標(biāo)
了解水圈的構(gòu)成和特點
理解水循環(huán)的地理意義
?。?）能力目標(biāo)
能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響
?。?）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點
幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義
人類活動對水循環(huán)的影響
5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點
水循環(huán)的地理意義
二、說教法
1、 探究式學(xué)習(xí)
探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？
2、 小組討論合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。
3、 計算機輔助教學(xué)
教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。
三、說學(xué)法
1、學(xué)會用圖
讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性
2、學(xué)會探究
學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>
3、學(xué)會合作
學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。
四、說教學(xué)程序
教學(xué)流程 活動設(shè)計 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等
播放音樂《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解
教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會分析學(xué)會總結(jié)
課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點
課外探究 尋找關(guān)注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響
五、課后練習(xí)
讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。
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