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信息的編程加工說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的信息的編程加工說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息的編程加工說(shuō)課稿1
一、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術(shù)的一個(gè)重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎(chǔ)。因此它是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是本書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個(gè)鋪墊。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課對(duì)象是高一學(xué)生，對(duì)VB有一定的接觸。平常學(xué)生都是直接利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，而本節(jié)課卻是體驗(yàn)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，利用計(jì)算機(jī)編制專門程序來(lái)解決問(wèn)題，更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生的好奇心和興趣都很高。
三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。了解并嘗到試編程的主要過(guò)程。 過(guò)程與方法：
通過(guò)排序小程序，體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)信息加工給工作帶來(lái)的方便在教師的幫助下，自已動(dòng)手仿制小程序，獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)本科學(xué)習(xí)興趣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)編程解決成績(jī)排序這一問(wèn)題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)編程設(shè)計(jì)的主要過(guò)程，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。 難點(diǎn)：了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制
五、教學(xué)環(huán)境：
安裝了VB的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)方法：多媒體演示，講解法 學(xué)習(xí)方法：小組合作，討論法
七、教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：5”新課 30”
八、總結(jié)與評(píng)價(jià)：
1． 教師總結(jié)并解決課堂中出現(xiàn)具有代表性的問(wèn)題。 2． 分發(fā)評(píng)價(jià)表格分小組填寫(xiě)上交 第_________小組
編程加工的主要過(guò)程：
你認(rèn)為編程過(guò)程最重要的一步是：
______________________________________________
九、拓展：
今天我們體驗(yàn)了利用VB軟件編程實(shí)現(xiàn)對(duì)8名運(yùn)動(dòng)員成績(jī)進(jìn)行排序這一功能的實(shí)現(xiàn)，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達(dá)到同樣的目的，感興趣的同學(xué)可以網(wǎng)上查閱一下計(jì)算機(jī)還有哪些編程軟件。
你認(rèn)為該程序還有什么可以改進(jìn)的地方，請(qǐng)動(dòng)手試一試。
十、板書(shū)：
信息的編程加工
程序操作過(guò)程：(解決排序問(wèn)題過(guò)程)
運(yùn)行程序（操作平臺(tái)/界面）——輸入數(shù)據(jù)——點(diǎn)擊排序——顯示結(jié)果 程序界面： 標(biāo)識(shí)性說(shuō)明文字 輸入文本框 輸出文本框 排序按扭
編程設(shè)計(jì)代碼：
算法：解決問(wèn)題的方法和步驟。算法實(shí)現(xiàn)： 調(diào)試運(yùn)行：
信息的編程加工說(shuō)課稿2
一、教材分析
《信息的編程加工》選自教育科學(xué)出版社必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第1節(jié)。本課時(shí)是學(xué)生接觸編程的第一課時(shí)，對(duì)學(xué)生建立人機(jī)對(duì)話思想有著十分重要的意義。新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。
二、學(xué)情分析：
高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)是與常用工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，編程對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)全新的領(lǐng)域，加上內(nèi)容相對(duì)枯燥，因此需要緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性、積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過(guò)程。
過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會(huì)貫通。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，增加學(xué)生的成就感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過(guò)程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。
五、教法學(xué)法
教法：
教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主合作探究教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際我給學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，分配恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，提出合理的要求，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中我用猜數(shù)游戲和畫(huà)函數(shù)圖象緊密聯(lián)系學(xué)生生活，從解決問(wèn)題入手采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生親歷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一般過(guò)程，在親歷的過(guò)程中突出學(xué)生主體地位。
自主合作探究教學(xué)法。教學(xué)中我十分注重師生交流、生生交流與合作。在相互影響中讓學(xué)生認(rèn)知層次由“事實(shí)如此”向“原來(lái)如此”的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的知覺(jué)體驗(yàn)，使抽象知識(shí)具體化、生活化，使整個(gè)教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。
學(xué)法
美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”為了達(dá)到以上目標(biāo)，我以高中新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)”為理論依據(jù)，在教學(xué)中安排嘗試性、探究性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。安排實(shí)踐性和操作性內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解編程加工的整個(gè)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在開(kāi)課時(shí)選擇“猜單雙數(shù)，贏取物品游戲”導(dǎo)入。本環(huán)節(jié)主要是活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，讓全體學(xué)生最大程度參與課題。
猜數(shù)（即興主題，向全體同學(xué)展示一個(gè)文具袋，猜袋中筆的數(shù)目是單數(shù)還是雙數(shù)，猜中的同學(xué)會(huì)得到一份獎(jiǎng)品。）
1、提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生從模擬現(xiàn)場(chǎng)過(guò)程過(guò)渡到人機(jī)猜數(shù)過(guò)程，即如何讓計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。
模擬現(xiàn)場(chǎng)人機(jī)猜數(shù)
（1）即興主題，產(chǎn)生數(shù)字
?。?）隨機(jī)整數(shù)的產(chǎn)生
?。?）參與者猜測(cè)單數(shù)或者雙數(shù)（2）參與者選擇單數(shù)或者雙數(shù)
?。?）判斷猜測(cè)的正誤（3）計(jì)算機(jī)判斷對(duì)錯(cuò)
2、分析問(wèn)題，借助流程圖，我們能直觀看到算法過(guò)程，老師進(jìn)行講解并簡(jiǎn)單分析它們之間的差別。
3、解決問(wèn)題：教師演示講解編程實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)的步驟及調(diào)試運(yùn)行。
?。?）語(yǔ)言選擇（2）界面設(shè)計(jì)（3）編寫(xiě)代碼
4、總結(jié)編程加工信息的一般步驟。
（1）問(wèn)題分析：確定要解決的問(wèn)題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”；
（2）設(shè)計(jì)算法：對(duì)特定的問(wèn)題設(shè)計(jì)一組求解步驟或方法；
?。?）編寫(xiě)程序：把人工設(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別的代碼；
?。?）調(diào)試運(yùn)行：剛寫(xiě)好的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上實(shí)際運(yùn)行，排除錯(cuò)誤，測(cè)試能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
?。ǘ┬〗M討論、進(jìn)階探索
教師演示程序的運(yùn)行狀態(tài)，展示代碼，讓同學(xué)們分組討論，分析代碼中if語(yǔ)句、print語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的格式和功能。
?。ㄈ┯H身實(shí)踐、體驗(yàn)成功
通過(guò)猜數(shù)游戲，學(xué)生自行探究用計(jì)算機(jī)程序畫(huà)函數(shù)圖象。
1、提出問(wèn)題。
如何用計(jì)算機(jī)程序來(lái)畫(huà)函數(shù)y=x2圖象？
2、分析問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生回顧在數(shù)學(xué)課上用“描點(diǎn)法”手工繪制函數(shù)圖象的一般過(guò)程，這種方法繪制的圖象精度相對(duì)較低，而使用計(jì)算機(jī)編程繪圖的優(yōu)勢(shì)在于，它能夠反復(fù)精確地執(zhí)行相似的運(yùn)算操作，瞬時(shí)完成大量數(shù)據(jù)的計(jì)算，取的點(diǎn)遠(yuǎn)多于手工繪圖取的點(diǎn)，所以這種方法繪制的圖象更平滑、更美觀。
手工繪圖計(jì)算機(jī)繪圖
通過(guò)以上分析，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程是：
?。?）繪制坐標(biāo)系；
（2）計(jì)算機(jī)求值：循環(huán)——多求值、多描點(diǎn)；
?。?）成像。
3、解決問(wèn)題。
?。?）語(yǔ)言選擇VB（簡(jiǎn)單介紹VB集成環(huán)境）（2）界面設(shè)計(jì)（3）編寫(xiě)代碼
4、學(xué)生實(shí)踐、歸納總結(jié)。（約10—20分鐘）
展示學(xué)生完成的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的過(guò)程。
評(píng)價(jià)表
內(nèi)容等級(jí)主要優(yōu)、缺點(diǎn)
界面設(shè)計(jì)
代碼
運(yùn)行結(jié)果
（四）拓展思維、任務(wù)延伸
在學(xué)生親身感受用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題之后，教師提出新的任務(wù)：畫(huà)出函數(shù)y=3x2+5的圖像、并修改圖像顏色、添加刪除按鈕。教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，改正學(xué)生體驗(yàn)編程時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
七、教學(xué)反思
從我多年從事信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只有站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教法，從學(xué)生需要的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我最大的感受可以用三個(gè)詞來(lái)概括：有趣、有用、得法。第一、有趣：通過(guò)生活中的實(shí)例和與數(shù)學(xué)相結(jié)合的模型，學(xué)生很感興趣，他想學(xué)；第二、有用：程序設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一種重要途徑，學(xué)生覺(jué)得有用，他要學(xué)；第三、得法：通過(guò)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，親身感受計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的的獨(dú)特魅力。學(xué)生之所以學(xué)得很快樂(lè)、很輕松，是因?yàn)槲覀兘膛c學(xué)的方法很得法。
教學(xué)的藝術(shù)是一門缺憾的藝術(shù)，在本節(jié)課的教學(xué)中也還存在一些不足，比如：拓展任務(wù)缺乏明顯的梯度，使得對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒(méi)有形成吸引力。
信息的編程加工說(shuō)課稿3
一、教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)《信息的編程加工》。第三章信息的加工是信息技術(shù)的一個(gè)重要方面，而信息的編程加工是信息加工的一種方式，是其它信息加工方式的基礎(chǔ)。因此它是本章的一個(gè)重點(diǎn)也是本書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。它承接了上一節(jié)信息加工的概述，為后面選修《算法與編程》模塊作一個(gè)鋪墊。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課對(duì)象是高一學(xué)生，對(duì)VB有一定的接觸。平常學(xué)生都是直接利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，而本節(jié)課卻是體驗(yàn)通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，利用計(jì)算機(jī)編制專門程序來(lái)解決問(wèn)題，更進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生的好奇心和興趣都很高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。
了解并嘗到試編程的主要過(guò)程。
過(guò)程與方法：
通過(guò)排序小程序，體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)信息加工給工作帶來(lái)的方便
在教師的幫助下，自已動(dòng)手仿制小程序，獲得學(xué)習(xí)成就感，激
發(fā)本科學(xué)習(xí)興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)編程解決成績(jī)排序這一問(wèn)題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
整節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)編程設(shè)計(jì)的主要過(guò)程，了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制。
難點(diǎn)：了解編程加工信息的內(nèi)在機(jī)制
五、教學(xué)環(huán)境：安裝了VB的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：
教學(xué)方法：多媒體演示，講解法
學(xué)習(xí)方法：小組合作，討論法
七、教學(xué)過(guò)程：
新課導(dǎo)入：5”
教師
學(xué)生
設(shè)計(jì)理念
1．學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),王強(qiáng)同學(xué)利用VB程序設(shè)計(jì)了一個(gè)100米賽跑項(xiàng)目成績(jī)排序小程序,同學(xué)們?cè)囉靡幌隆?/p>
教師投影成績(jī)表，分發(fā)VB程序。
根據(jù)教師投影成績(jī)，體驗(yàn)排序程序。
感受程序給工作帶來(lái)的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程加工信息了解的欲望。
2．在體驗(yàn)程序后，大家感想如何？
回答不同，正反面都有，有的覺(jué)得直接錄入，快速準(zhǔn)確，直觀顯示排名，大大方便統(tǒng)計(jì)員工作。有的提出只能排名固定8個(gè)人成績(jī)等
學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并為后面拓展學(xué)習(xí)作鋪墊
3．大家想不想知道這個(gè)程序是如何制作出來(lái)的呢？
學(xué)生躍躍欲試
激發(fā)對(duì)新課的欲望
新課30”
1．請(qǐng)大家分析一下剛剛使用排序程序的過(guò)程
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
運(yùn)行程序（操作平臺(tái)/界面）——輸入數(shù)據(jù)——點(diǎn)擊排序——顯示結(jié)果
在教師的引導(dǎo)下分析剛剛利用排序程序排序過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題
2．通過(guò)上面的分析，編制程序第一步是什么？
教師演示界面設(shè)計(jì)，并分發(fā)設(shè)計(jì)好的`界面
學(xué)生回答：設(shè)計(jì)界面
學(xué)生觀摩并體驗(yàn)界面
體驗(yàn)編程第一步界面設(shè)計(jì)
3．在界面設(shè)計(jì)好后，計(jì)算機(jī)并不能對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，那么我們?nèi)绾芜_(dá)到排序并顯示結(jié)果的目的呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入編者程的第二個(gè)環(huán)節(jié)
4．計(jì)算機(jī)是人腦的模擬，同學(xué)們我們一起分析人腦對(duì)三個(gè)數(shù)排序的步驟。
教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示講解三個(gè)數(shù)的排序，并引出冒泡排序概念。
感受計(jì)算機(jī)模擬人腦處理問(wèn)題
5．在王強(qiáng)的程序中是對(duì)8個(gè)數(shù)進(jìn)行排序，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論模擬8個(gè)數(shù)電腦的排序過(guò)程
學(xué)生以小組為單位，合作自主分析8個(gè)數(shù)排序過(guò)程
合作學(xué)習(xí)，拓展分析問(wèn)題
6．同學(xué)們剛剛分析的對(duì)8個(gè)數(shù)進(jìn)行排序的過(guò)程是解決整個(gè)100米決賽成績(jī)排名問(wèn)題的核心過(guò)程，這一個(gè)程也就是進(jìn)行算法設(shè)計(jì)。
算法就是解決問(wèn)題的方法和步驟。
先體驗(yàn)，后提出概念，有利于學(xué)生的理解。
7．接下來(lái)我們要實(shí)現(xiàn)剛剛我們算法，將我們思維變成電腦的思維。也就是編程設(shè)計(jì)代碼了。
教師演示帖入代碼，并分發(fā)代碼。
對(duì)照算法及注釋，粗略理解代碼。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
8．教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)生根據(jù)老師分發(fā)的界面及程序代碼，組裝程序
體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)
9．現(xiàn)在我們就可以使用程序了，當(dāng)然最開(kāi)始我們要進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)，看看排序是否準(zhǔn)確，程序運(yùn)行過(guò)程是否存在問(wèn)題。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。
學(xué)生調(diào)試運(yùn)行程序
9．教師評(píng)價(jià)
小組演示，評(píng)價(jià)
展示成果，獲得成就感。
八、總結(jié)與評(píng)價(jià)：
1．教師總結(jié)并解決課堂中出現(xiàn)具有代表性的問(wèn)題。
2．分發(fā)評(píng)價(jià)表格分小組填寫(xiě)上交
九、拓展：
今天我們體驗(yàn)了利用VB軟件編程實(shí)現(xiàn)對(duì)8名運(yùn)動(dòng)員成績(jī)進(jìn)行排序這一功能的實(shí)現(xiàn)，除了VB我們同樣可以利用其它軟件編程達(dá)到同樣的目的，感興趣的同學(xué)可以網(wǎng)上查閱一下計(jì)算機(jī)還有哪些編程軟件。
你認(rèn)為該程序還有什么可以改進(jìn)的地方，請(qǐng)動(dòng)手試一試。
十、板書(shū)：
信息的編程加工
程序操作過(guò)程：(解決排序問(wèn)題過(guò)程)
運(yùn)行程序（操作平臺(tái)/界面）——輸入數(shù)據(jù)——點(diǎn)擊排序——顯示結(jié)果
程序界面：
標(biāo)識(shí)性說(shuō)明文字
輸入文本框
輸出文本框
排序按扭
編程設(shè)計(jì)代碼：
算法：解決問(wèn)題的方法和步驟。
算法實(shí)現(xiàn)：
調(diào)試運(yùn)行：
信息的編程加工說(shuō)課稿4
一、教材分析
（一）教材地位及作用
本節(jié)課是教科社版、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第3章的第2節(jié)。本節(jié)共1課時(shí)。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工有自動(dòng)化、人性化、智能化三種主要形態(tài)，本章第1節(jié)首先從整體上介紹了信息加工的一般過(guò)程和方式；本節(jié)主要介紹基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化加工。自動(dòng)化加工是信息加工和處理的一種重要手段，是智能化和人性化加工的一個(gè)基礎(chǔ)。本課為選修課程《算法與程序設(shè)計(jì)》作前期準(zhǔn)備并打下基礎(chǔ)。
在深入分析并吃透課程標(biāo)準(zhǔn)后，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受水平，對(duì)教材進(jìn)行了建設(shè)，設(shè)計(jì)了不同于教材的教學(xué)案例；并按程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，增加了“需求分析”和“選擇開(kāi)發(fā)環(huán)境”。
（二）教學(xué)目標(biāo)
按照課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我制定了如下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
① 知道基于程序設(shè)計(jì)的自動(dòng)化信息加工的一般步驟和方法：需求分析、算法設(shè)計(jì)、選擇開(kāi)發(fā)環(huán)境、編程實(shí)現(xiàn)。
?、?知道利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的步驟和基本思想方法——算法設(shè)計(jì)，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
?、?了解并嘗試高溫烘箱編程加工的主要過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)一個(gè)完整的程序設(shè)計(jì)過(guò)程，懂得運(yùn)用編程加工信息來(lái)解決問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、袤w驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣，為以后選修《算法與程序設(shè)計(jì)》打下基礎(chǔ)。
?、谂囵B(yǎng)與他人合作交流的意識(shí)和習(xí)慣
（三）教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)編程加工信息的主要過(guò)程
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解用算法描述實(shí)際問(wèn)題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。
二、學(xué)情分析
高中生思維活躍，求知欲旺盛，已經(jīng)具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密。我所教學(xué)生大部分來(lái)自城市，基礎(chǔ)整體相對(duì)較好，但據(jù)我所作的調(diào)查顯示，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。按照“以強(qiáng)扶弱”的原則，開(kāi)學(xué)不久就把他們分成了15個(gè)左右的小組，每組4人，并指定了各組組長(zhǎng)，小組成員相對(duì)固定，學(xué)生已經(jīng)有較好的小組合作基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。但是，程序設(shè)計(jì)很少有學(xué)生接觸過(guò)，再加上內(nèi)容本身相對(duì)枯燥，因此創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對(duì)程序設(shè)計(jì)的“恐懼”心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和探究的刮板輸送機(jī)主動(dòng)性、積極性，顯得尤其重要。學(xué)生不可能用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)編程掌握多少，但讓他們?cè)隗w驗(yàn)中理解編程加工的主要過(guò)程，了解其內(nèi)在機(jī)制；并通過(guò)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)小小的目標(biāo)，有成功的體驗(yàn)和收獲是完全能夠達(dá)到的。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為總的指導(dǎo)原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我主要采用了如下幾種教法：
1.講解示范法
講解示范法是最基本的教學(xué)方法之一，教師通過(guò)講解示范，給學(xué)生以系統(tǒng)連貫的知識(shí)，使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如對(duì)于程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和方法，學(xué)生可能歸納不完整或準(zhǔn)確，需要教師適時(shí)補(bǔ)充和講解；對(duì)于算法的概念和怎么樣用算法描述實(shí)際問(wèn)題，也需
要教師的講解和詮釋；對(duì)于游戲的編程實(shí)現(xiàn)，需要教師演示操作其中一小部分，為學(xué)生的親身體驗(yàn)作示范；對(duì)于計(jì)算機(jī)加工信息的內(nèi)在機(jī)制，學(xué)生理解起來(lái)更是抽象，需要教師適時(shí)點(diǎn)破并作分析。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它主張教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。我設(shè)置了讓學(xué)生組裝并運(yùn)行自己的游戲（只是組裝整個(gè)游戲中一個(gè)小的模塊）的體驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在看似玩樂(lè)的過(guò)程中，體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過(guò)程、了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制。在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、在學(xué)習(xí)中探索的意識(shí)和與他人合作交流的習(xí)慣。
3.分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而采用的教學(xué)方法，目的是使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?？紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，為了給一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、形成吸引力，加深他們對(duì)編程加工的體驗(yàn)和理解，同時(shí)防止他們完成必作任務(wù)后，去做與課堂無(wú)關(guān)的其他事情，我設(shè)計(jì)了2個(gè)拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的學(xué)生選作。必作任務(wù)和拓展任務(wù)之間由淺入深、由易到難，具有很強(qiáng)的連貫性，同時(shí)又具有明顯的梯度。
四、說(shuō)學(xué)法
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主要按以下兩種方式來(lái)完成任務(wù)：
1．自主探究
教師給學(xué)生提供了相關(guān)的課件資源、視頻錄象等，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝操作、修改加工，從中體驗(yàn)編程加工的獨(dú)特魅力和主要過(guò)程，進(jìn)一步理解其內(nèi)在機(jī)制。
2．小組協(xié)作
教師通過(guò)評(píng)選5個(gè)優(yōu)勝組，給予課外上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表等激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)小組合作；學(xué)生以小組為單位共同完成任務(wù)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。遇到問(wèn)題主張先
自己思考（如觀看視頻錄象），不能解決的再通過(guò)小組協(xié)作的方式探討，若還有(轉(zhuǎn) 載于: :信息的編程加工說(shuō)課稿)問(wèn)題再請(qǐng)教老師。通過(guò)小組協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題不同的解決途徑，開(kāi)闊學(xué)生思路，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
五、媒體運(yùn)用
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)軟件、VB簡(jiǎn)體中文版、課堂教學(xué)課件、取火柴游戲成品、半成品及完整源代碼、制作過(guò)程視頻錄象、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（4分鐘）
教師展示取火柴的小游戲，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)玩該游戲，其他學(xué)生觀察游戲過(guò)程，思考怎樣才能有取勝的策略。（教師不點(diǎn)破）
接著，教師設(shè)問(wèn)：既然大家對(duì)游戲那么感興趣，有沒(méi)有思考過(guò)游戲到底是什么呢？游戲其實(shí)就是專業(yè)人員設(shè)計(jì)好的用來(lái)供用戶娛樂(lè)的程序，是對(duì)信息的編程加工。那想不想自己動(dòng)手做一個(gè)游戲呢？然后提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生們都喜愛(ài)和熟悉的游戲，很自然引出課題；通過(guò)提議學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。
（二）師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)新知（18分鐘）
首先啟發(fā)學(xué)生思考要做出這個(gè)游戲，即信息的編程加工需要經(jīng)歷哪些步驟呢？同時(shí)告訴學(xué)生，老師會(huì)根據(jù)整節(jié)課各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，選出5個(gè)優(yōu)勝組，利用課外時(shí)間給予他們一個(gè)小時(shí)的自由上機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。
1.需求分析：確定要解決的問(wèn)題，即要計(jì)算機(jī)“做什么”。
說(shuō)明：這一步學(xué)生很難回答出來(lái)，教師可以通過(guò)類比第2章進(jìn)行信息獲取時(shí)首先需要做“定位信息需求”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。
明確要解決的問(wèn)題后，設(shè)問(wèn)：“我們只要把問(wèn)題原封不動(dòng)地交給計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)得出結(jié)論嗎？”從而引出結(jié)論：“計(jì)算機(jī)并不能代替人做所有的事情,它只能按照人們事先給定的步驟工作。因此，當(dāng)我們明確要解決的問(wèn)題后，先要一步一步設(shè)計(jì)好怎么做，也就是
設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，然后通過(guò)編寫(xiě)程序,將人們解決問(wèn)題的過(guò)程用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表述為指令,從而賦予計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生歸納并自然地引出后幾個(gè)步驟，避免生硬的說(shuō)教，使知識(shí)的講解過(guò)渡自然、銜接緊密。
2.算法設(shè)計(jì)：對(duì)某一特定的問(wèn)題設(shè)計(jì)的一組（有限個(gè)）求解步驟或方法。
教師講解算法的概念，并強(qiáng)調(diào)：它不僅是指計(jì)算的方法，而且還包含從何處著手、解題步驟以及結(jié)果處理等全過(guò)程。再通過(guò)一個(gè)極為生活化的事例加以說(shuō)明和詮釋：郵寄一封信可分為寫(xiě)信、寫(xiě)信封、貼郵票、投信等步驟；每步分別通過(guò)什么樣的方法實(shí)現(xiàn)。
然后啟發(fā)學(xué)生思考本游戲的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)算法？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解怎樣用算法描述實(shí)際問(wèn)題、理解人的思維在計(jì)算機(jī)中發(fā)揮的作用，初步突破教學(xué)的難點(diǎn)。
3.選擇開(kāi)發(fā)環(huán)境：
教師通過(guò)類比“要表達(dá)某種意思，可以通過(guò)不同的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)”，讓學(xué)生明白：可以選用不同的編程語(yǔ)言（環(huán)境），來(lái)把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼；從而讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言只是工具，算法才是程序設(shè)計(jì)的靈魂。由于VB操作簡(jiǎn)單、上手容易（考慮到學(xué)生第一次接觸編程，不要提面向?qū)ο蟮葘I(yè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)了反而糊涂），所以我們選用VB來(lái)實(shí)現(xiàn)。避免學(xué)生建立“編程=VB”的片面觀念。
4.編程實(shí)現(xiàn)：把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼，并調(diào)試實(shí)現(xiàn)。
?。?）界面設(shè)計(jì)：界面是應(yīng)用程序呈現(xiàn)給用戶的外觀，也是實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的接口。
?。?）編寫(xiě)代碼：把人們?cè)O(shè)計(jì)的算法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的代碼。
（3）調(diào)試運(yùn)行：剛編寫(xiě)的程序不一定正確，必須在計(jì)算機(jī)上反復(fù)實(shí)際運(yùn)行，排除程序中的錯(cuò)誤，測(cè)試其是否能達(dá)到預(yù)期的效果。
首先讓學(xué)生觀察一下游戲的界面，再讓學(xué)生思考：該界面需要設(shè)計(jì)哪些部分呢？
接著教師打開(kāi)課前準(zhǔn)備好的游戲半成品，先簡(jiǎn)要介紹VB的工作界面，對(duì)VB獨(dú)特之處進(jìn)行有選擇地說(shuō)明：如界面設(shè)計(jì)窗口、代碼窗口、運(yùn)行，停止命令行，讓學(xué)生能很快地進(jìn)行。
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