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《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
教材共4頁，由4個活動組成。
活動一：水的體積變化的觀察
這個活動是引導(dǎo)學(xué)生探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。這部分內(nèi)容分為3層。
第一層是冷水變成熱水后，水面會是怎樣的？問題的提出是對上節(jié)課實驗觀察的回顧，教材上方的插圖和對話提示了在觀察水的體積變化中觀察到的現(xiàn)象。第二層是研究怎樣能夠清楚地觀察到水在受熱后的體積變化？將學(xué)生的注意力引向熱脹冷縮實驗裝置的細(xì)玻璃管。
內(nèi)容的第三層是，教材下方以文字和插圖對學(xué)生的想法施加了影響。提示學(xué)生在做水的體積變化的實驗時應(yīng)注意的幾個問題。
觀察活動之一是觀察水在受熱時的體積變化，之二是觀察水在受冷時的體積變化，之三則換了一個角度，從水的體積變化推測水的冷熱。
這部分內(nèi)容需要組織學(xué)生進行小組討論，并對觀察結(jié)果進行綜合分析。
玻璃管內(nèi)水面的升降，說明燒瓶內(nèi)水的體積有了變化，而不是水的多少有了變化。因為燒瓶是密封的，外面的水進不去，里面的水也出不來。由于以上變化是在冷熱不同的條件下發(fā)生的，由此推測水的體積變化與冷熱條件有關(guān)系，受熱體積膨脹，受冷體積收縮。對“膨脹”“收縮 ”兩個詞要加以解釋。
教材64頁熱脹冷縮的概念表述不是簡單的結(jié)論，而是對學(xué)生探究活動結(jié)果的一種提煉。
活動二：其他液體也熱脹冷縮嗎
這個活動的目的是把學(xué)生的探究活動向著更廣闊的方向拓展，同時是對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。要充分讓學(xué)生用已掌握的方法去實踐。教材64頁以3個問題對學(xué)生們的研究施加影響。教師可多準(zhǔn)備一些液體供他們研究，如酒精、醋、食油、豆奶和飲料等。
活動三：空氣是否熱脹冷縮
教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點建議給學(xué)生的探究提供幫助：
1、想辦法把空氣裝起來；
2、想辦法看到空氣的體積變化。
這些幫助本身不是教學(xué)重點。這個活動的重點在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如：
?、?用什么容器裝空氣?？梢杂脽?、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐……無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。
?、?用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。
?、?怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：
通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器凹時，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材65頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。
用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時紅墨水的移動情況。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們在不斷的試驗中獲得成功的喜悅。
與水相比，空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方？這個問題是鼓勵學(xué)生通過比較有新的發(fā)現(xiàn)。例如：空氣的體積變化比水明顯。對學(xué)生們的這類發(fā)現(xiàn)應(yīng)給予肯定，給他們充分的機會交流、探討，這個活動不可忽視。
活動四：觀察固體的熱脹冷縮
學(xué)生在認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后會很自然地想到另一個問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材以銅球的熱脹冷縮實驗作為典型的觀察材料。在這個活動中，要強調(diào)使用酒精燈的安全，禁止學(xué)生觸摸加熱后的銅球，防止?fàn)C傷。可以考慮由教師進行演示實驗。
以上的活動內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。教材這里的結(jié)論蘊涵著兩層含義：一是強調(diào)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，僅僅靠一兩個事實材料就下定義是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；二是為學(xué)生的課后探究提出了空間，省略號所涵蓋的探究活動會接連不斷地出現(xiàn)，這也正是我們所期望的。
二、教學(xué)設(shè)計
1、教學(xué)目標(biāo)：
?。?）通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發(fā)生的脹與縮的變化,進而認(rèn)識液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
?。?）訓(xùn)練初步的實驗操作能力。
?。?）學(xué)會用實驗和歸納推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識事物。
?。?）感受科學(xué)探究物體熱脹冷縮的樂趣。
2、教學(xué)重點：認(rèn)識物體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3、教學(xué)難點：培養(yǎng)初步歸納推理的能力。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
?。?）為學(xué)生每組準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實驗裝置（錐形瓶、細(xì)玻璃管、膠塞）、燒杯（2個）、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶（兩組一瓶，內(nèi)裝熱水）。
（2）教師準(zhǔn)備：液體熱脹冷縮實驗裝置、固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)等）、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶（內(nèi)裝熱水）、制作課件。
5、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、（課件出示）熱水壺水燒開時的錄象。
2、提問：你看到了什么現(xiàn)象？
3、學(xué)生討論：壺里的水為什么會溢出來？
二、實驗探究，歸納推理。
?。ㄒ唬┧臒崦浝淇s：
1、啟發(fā)學(xué)生用液體熱脹冷縮實驗裝置進行實驗。
2、學(xué)生分組實驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：水有熱脹冷縮的性質(zhì)。
4、解釋前面的問題。
?。ǘ┢渌后w的熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生選擇其他液體進行實驗。
2、學(xué)生分組實驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
?。ㄈ┕腆w的熱脹冷縮：
1、啟發(fā)學(xué)生提問：固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、出示固體熱脹冷縮實驗裝置，引導(dǎo)學(xué)生猜測實驗結(jié)果。
3、教師演示，驗證學(xué)生猜測。
4、學(xué)生歸納：銅球也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
?。ㄋ模怏w的熱脹冷縮：
1、學(xué)生提問：氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計驗證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質(zhì)的實驗裝置。
3、學(xué)生分組運用自己設(shè)計的實驗裝置進行實驗驗證。
4、學(xué)生歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，許多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
?。ㄎ澹┞?lián)系生活、科學(xué)應(yīng)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象。
2、通過實例理解物體熱脹冷縮性質(zhì)的運用。
?。┦斋@成功、課后延伸。
1、學(xué)生說說這節(jié)課的收獲以及遺憾的地方。
2、激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究物體熱脹冷縮的興趣。
三、試教體會
1、教材的處理。考慮到學(xué)生是
在沒有學(xué)習(xí)本單元第一節(jié)課《冷水和熱水》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課的，因而在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！睍r采用了不同于教材的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠樂于接受，但對于“理解水的體積變化”尚顯不足。
2、材料的準(zhǔn)備。在為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備各種各樣的液體時，開始沒有充分考慮，選用了酒、醋、牛奶和酒精，試教后發(fā)現(xiàn)了問題：酒和醋不易辨認(rèn)；酒精不易觀察。后來試用過“酷兒”，結(jié)果產(chǎn)生二氧化碳?xì)馀?，實驗沒有成功。因而深刻體會到要上好一堂科學(xué)課，要做好充分的準(zhǔn)備。
3、問題的設(shè)計。開始試教時，總想提一些開放性的問題，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。結(jié)果事與愿違，課堂難以駕馭。例如在學(xué)生通過實驗驗證，認(rèn)識到許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我設(shè)計了一個過渡“同學(xué)們，通過實驗探究，我們知道許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這時，你最想知道的什么？”學(xué)生的問題有：“水為什么會熱脹冷縮？”“兩種不同的液體混合后還會熱脹冷縮嗎？”“如果瓶子蓋緊了，水沒有出口會怎么樣？”……根本沒有提出我欲設(shè)的問題（固體或氣體也會熱脹冷縮嗎？）
4、活動的安排?？紤]到是參加省里比賽，本來平時我會選擇兩課時的內(nèi)容準(zhǔn)備一課時完成。結(jié)果試教時發(fā)現(xiàn)，要么活動都能完成，但缺乏深度；要么讓學(xué)生充分活動，反復(fù)驗證，但不能完成欲設(shè)所有活動。只有：一、作好充分準(zhǔn)備，盡量少講空話，多給學(xué)生活動和思考時間；二、結(jié)合具體上課學(xué)生反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、思維的啟發(fā)。三年級的學(xué)生，分析、歸納和概括能力還有待提高。還需要我們巧妙的引導(dǎo)以及特意的關(guān)注。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識。第二課時要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動手制作簡單的溫度計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣。
4、科學(xué)探究目標(biāo)
5、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
6、通過設(shè)計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。
7、科學(xué)知識目標(biāo)
1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
（1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗
3、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團結(jié)合作的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點不放在這個知識上，而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗來進一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
四、教學(xué)策略
通過范例教學(xué)水會熱脹冷縮的實驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個實驗設(shè)計比學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實驗設(shè)計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設(shè)計的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個人都有著對未知知識領(lǐng)域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會產(chǎn)生與之相對應(yīng)的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實驗設(shè)計還是可以做到的。這樣學(xué)生就會對設(shè)計實驗的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計實驗也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個設(shè)計實驗的內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著課改的推進，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強調(diào)自主，忽視了教師的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點。另外，對學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對一些較抽象，學(xué)生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設(shè)計中的難點問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計出了許多實驗的方法。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
活動一：水會熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計實驗。
3、同時，教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先準(zhǔn)備的實驗方法上。如向?qū)W生介紹實驗裝置的名稱和作用時，要告訴學(xué)生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細(xì)管液面處作上記號。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃細(xì)管內(nèi)液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？
4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。
5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”
學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計簡單的實驗來研究一些常見的自然現(xiàn)象。
四年級的學(xué)生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學(xué)生回憶實驗過程并指出：實驗中沒有往瓶中加過水。
學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據(jù)已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動二：設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮
1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周圍的空氣？”
2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實驗時教師加強巡視指導(dǎo)。
5、教師小結(jié)，并重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識。教師出示倒噴泉實驗裝置后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，推測該怎么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實驗，驗證學(xué)生推測的結(jié)論。
學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設(shè)計新的實驗來驗證自己的推測。
設(shè)計實驗。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實驗，驗證自己推測的結(jié)論。
學(xué)生實驗以后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識推測實驗結(jié)果。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：通過教學(xué)使學(xué)生知道水以及其它液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；
2、過程方法：讓學(xué)生主動參與設(shè)計、體驗、自己動手進行物體熱脹冷縮的實驗；
3、情感態(tài)度價值觀：進一步激發(fā)學(xué)生自行探究物體熱脹冷縮的興趣和欲望。
二、教學(xué)重、難點：
重點：經(jīng)歷對水以及其它液體熱脹冷縮性質(zhì)探究的過程。
難點：引導(dǎo)學(xué)生運用材料，設(shè)計、體驗水及其實液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、教時安排：
一課時
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
?。?）、分組器材：冷水、熱水瓶、酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體，500毫升燒杯2只、1只自制的液體熱脹冷縮小藥瓶。
（2）、演示器材：自制的液體熱脹冷縮演示儀、熱水瓶、熱得快電熱器。
五、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?、實驗導(dǎo)入新課，探究水的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、把熱得快電熱器插進灌滿水的熱水瓶里，水還沒開時提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看到什么現(xiàn)象？熱水瓶里的水怎么會多出來，這是什么原因？
2、聽取學(xué)生意見。
3、提問：日常生活中同學(xué)們還見過類似的現(xiàn)象嗎？
4、啟發(fā)：有的同學(xué)說是水受熱體積脹大了，是真的水受熱體積脹大了嗎？怎樣設(shè)計一個實驗來驗證我們剛才的假設(shè)呢？
5、四人小組討論并設(shè)計實驗方案：需要哪些材料？應(yīng)注意什么問題。
6、小組匯報實驗方案。
7、演示實驗：在燒瓶內(nèi)放進冷水，為了看得更清楚，我們在水中加入1~2滴紅墨水，然后把插有細(xì)玻璃管的膠皮蓋蓋住瓶口，把一條線系在吸管上，標(biāo)出水位的高度。然后把燒瓶放進盛有熱水的500毫升燒杯中，仔細(xì)觀察水柱發(fā)生什么變化。
8、分組實驗。
同學(xué)們能否利用桌上的材料，以小組為單位按自己設(shè)計的方案做實驗?zāi)兀浚總€組有一個裝滿紅水的小藥瓶，在瓶塞上鉆個眼，穿上一根空圓珠筆芯，并在圓珠筆芯上加一個能上下移動的白色線圈。）
教師邊巡視邊輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。
9、匯報：通過實驗大家看到了什么？請同學(xué)們把實驗經(jīng)過和發(fā)現(xiàn)談一談。（液柱有什么變化？這證明了什么？）
思考：“熱脹”是什么意思？沒有加進水，怎么體積會增大？
10、能從水的體積變化推測這盆水的冷熱嗎？
11、看到水受熱后體積脹大，我們馬上又會產(chǎn)生一個想法，誰能說說產(chǎn)生什么想法？（水受冷后體積會縮小嗎？）
12、根據(jù)這個問題我們應(yīng)該怎么辦？哪位同學(xué)幫助老師來設(shè)計一個實驗，證明水受冷后體積會縮?。?/p>
13、分組實驗：（注意把線系在液柱的高度上）
14、匯報實驗經(jīng)過。
15、小結(jié)：以上兩個實驗證明了什么？我們知道水是液體，裝同樣多的水，裝松一點，體積就大；裝緊一點，體積就小。通過研究我們已經(jīng)知道水有熱脹冷縮的性質(zhì)，同學(xué)們看到老師講臺上的各種液體，你還有什么想法嗎？
?。ǘ?、研究其他液體的熱脹冷縮性質(zhì)。
1、啟發(fā)：同學(xué)們，我們桌子上的“水的熱脹冷縮的裝置”，能用來研究其它液體是否熱脹冷縮的問題嗎？
2、液體的種類很多，今天老師給大家準(zhǔn)備了黃酒、菜油、醬油、醋等液體，你們想研究什么？你們小組選定了研究內(nèi)容后，請把小藥瓶內(nèi)的紅墨水與老師的液體對換，大家互相協(xié)作，比一比哪個小組完成的最好。
3、小組實驗。（分組實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停止實驗。實驗成功了，組長可到黑板上加一個紅五星。）
4、小組匯報：描述酒精、黃酒、菜油、醬油、醋等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
?、侔鍟営洠簩W(xué)生描述現(xiàn)象中心詞；
?、谥笇?dǎo)整理：其它液體也會熱脹冷縮；
5、小結(jié)：
?、磐ㄟ^這些實驗?zāi)阏J(rèn)為驗證了你的什么假設(shè)？
?、圃谌粘Ｉ钪心氵€見過哪些熱脹冷縮現(xiàn)象。
?、悄阏J(rèn)為牛奶、飲料、酒精會熱脹冷縮嗎？
我們這節(jié)課主要探索了液體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開它們的奧妙。例如，路旁架設(shè)的電線，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？咱校園里新鋪的水泥地，為啥每鋪一塊總留一道窄溝？家里的熱水瓶蓋，為什么常從熱水瓶口跳起來？等等。我們下節(jié)課再一起討論好嗎？
（三）、課堂小結(jié)：
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
2、對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)做簡評。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)背景分析：
《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級下冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)研究了液體、氣體的熱脹冷縮性質(zhì)。因此學(xué)生對熱脹冷縮的含義比較清晰。固體的熱脹冷縮現(xiàn)象不明顯，這給學(xué)生的觀察會帶來一些困難。本課借助一些材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗觀察金屬體積變化的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)有些金屬也有熱脹冷縮性質(zhì)。
本課不僅了解金屬具有熱脹冷縮性質(zhì)，同時也是對液體、氣體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)。通過學(xué)生的歸納，發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路：
本課起始提出一個生活中的問題引發(fā)學(xué)生的思考：即固體也熱脹冷縮嗎？然后以銅球、鐵墊圈為例開展探究。
探究銅球、鐵墊圈的熱脹冷縮性質(zhì)時，銅球?qū)嶒灢捎霉餐懻搶嶒灧椒?，教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象的方法。對鐵墊圈的實驗則是讓學(xué)生自己設(shè)計并動手實驗的方法。兩個實驗體現(xiàn)從扶到放。
最后讓學(xué)生對這部分知識進行歸納概括。在此基礎(chǔ)上將本課知識運用到實際生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。再將知識拓展，使學(xué)生對物體的熱脹冷縮的性質(zhì)有一個比較全面的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。
過程與方法：
1.設(shè)計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。
2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。
3.對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。
2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。
教學(xué)重點：
設(shè)計實驗觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)難點：
設(shè)計實驗觀察固體體積的變化的現(xiàn)象
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
銅球、金屬環(huán)、酒精燈、火柴、冷水
分組實驗材料：
鐵釘、墊圈、木塊、蠟燭、火柴、冷水、鐵絲鉤
板書設(shè)計：
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1．談話：天氣漸漸熱了，小明家的門好像變大了似的很難關(guān)上。這是怎么回事呢？你能幫助解決嗎？
設(shè)計意圖：通過生活中可能遇到的問題作為導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，思考解決生活中的問題。
2．師生交流，明確問題：可能是門這種固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
二、探究銅球的熱脹冷縮性質(zhì)
1．出示實驗材料（銅球、金屬環(huán)），提出問題：
你認(rèn)為這個銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？根據(jù)什么現(xiàn)象知道金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？
設(shè)計意圖：教師出示材料時一邊介紹材料一邊將銅球穿過金屬環(huán)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生想辦法給銅球加熱觀察其是否能再通過金屬環(huán)。
2．學(xué)生交流，確定實驗的方法。
3．依據(jù)學(xué)生提出的實驗方法演示實驗，觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：用酒精燈加熱銅球，一段時間后銅球不能通過金屬環(huán)。將銅球放入冷水中后再將銅球拿出水面通過金屬環(huán)，銅球順利通過。
4．小結(jié)：通過實驗可以證明銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。
三、探究鐵墊圈是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)
1．教師出示實驗材料，提出問題：這個鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？
2．學(xué)生依據(jù)材料自己設(shè)計實驗。
材料：木塊、鐵墊圈、2個鐵釘
3．交流實驗方法。
實驗方法：
● 將2個釘子釘在木板上，2個釘子間的距離恰好使墊圈通過。
● 用長鐵絲彎成鉤，鉤住墊圈在蠟燭上加熱一段時間
● 嘗試將墊圈通過2個鐵釘。
● 如果不能通過，再將墊圈放入冷水中受冷，拿出水面后將墊圈通過2個鐵釘，墊圈又能通過了。
4．學(xué)生實驗，觀察實驗現(xiàn)象。
5．交流匯報，分析實驗結(jié)果。
設(shè)計意圖：通過這個實驗，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有熱脹冷縮的性質(zhì)。還要通過分析實驗結(jié)果，使學(xué)生了解到金屬熱脹冷縮現(xiàn)象變化非常細(xì)微。
6．小結(jié)：依據(jù)以上實驗，我們知道有的金屬也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四、拓展與應(yīng)用
1．歸納概括：通過幾課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2．拓展：物體的熱脹冷縮現(xiàn)象對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響嗎？
?。茉O(shè)電線、鐵軌、自行車打氣等）
3．閱讀資料：
大多數(shù)金屬會熱脹冷縮?？墒怯袃煞N金屬就與眾不同，它們是熱縮冷脹的，這兩種金屬就是銻和鉍。銻的這種奇特性質(zhì)曾被應(yīng)用在印刷上。早些年印刷書報用的鉛字就摻有銻。所說的鉛其實就是鉛和銻的合金。當(dāng)熔化了的合金澆進銅模里冷卻凝固時，由于銻熱縮冷脹，字的筆畫會十分清晰，而且經(jīng)久耐用。
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計思路
科學(xué)來源于生活，談話時，我選擇了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。
在具體觀察水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節(jié)課的實驗裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不明顯，讓學(xué)生感受到設(shè)計一個好的實驗裝置是非常必要的，在此基礎(chǔ)上展開對實驗裝置進行改進的討論，學(xué)生就非常愿意參與了。
在討論改進好實驗裝置后，這時學(xué)生實驗的積極性已經(jīng)完全被調(diào)動了，探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。
水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的。在觀察水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究。了解更多的液體都會熱脹冷縮。
課的最后，考慮到在研究完液體的'熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現(xiàn)前后的知識遷移呢？我特意安排了最后一個“噴泉實驗”，利用學(xué)生的裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更明顯。學(xué)生心里就會思考：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？……讓學(xué)生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，老師還可以就此現(xiàn)象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探究。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究
1、經(jīng)歷改進觀察水的體積變化的實驗裝置的過程。
2、經(jīng)歷用此裝置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。
科學(xué)概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。
科學(xué)情感：從水到其他的液體的探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度。
教學(xué)重點：利用改進后的實驗裝置探究水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生改進實驗裝置。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。
老師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實驗裝置一套、學(xué)生材料一套、噴泉裝置一個。
教學(xué)過程
課前談話：熱牛奶
1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么奇怪的發(fā)現(xiàn)？
2、有時候，我們忘記了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思考過是什么原因嗎？
?。▽W(xué)生自由發(fā)表意見。）
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)前一節(jié)課的“試管氣球皮實驗”，如果把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。
?。?、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清楚地觀察到這種變化嗎？
二、改進“水的體積變化的觀察”的實驗裝置
1、師：這個實驗裝置實驗現(xiàn)象不夠明顯！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠更加清楚地看到水的體積確實變大了。
2、小組里討論一下。（師下去了解學(xué)生情況）
改進方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加點紅水。
改進方案二：口子太大，上升不明顯，可以用塞子和細(xì)管。這樣水的體積只要增加一點點，在細(xì)管里就會上升一大截。
改進方案三：水溫差明顯一點。
3、當(dāng)提到改進方案二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。
三、水的熱脹冷縮實驗
1、過渡：這個實驗裝置老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水老師來給大家倒。
2、師述實驗步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，觀察水在受熱時的體積變化。
2、然后再把它放回冷水中冷卻，觀察水在受冷時的體積變化。
3、注意重復(fù)實驗、觀察，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙在抽屜里）
清楚了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？請材料員依次上來領(lǐng)取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）
3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學(xué)生交流結(jié)果師板書。（表揚深入觀察、思考的小組）
4、小結(jié)：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。
5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分別放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？
四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎
1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？
3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋到底會不會熱脹冷縮，怎么研究？
在學(xué)生發(fā)表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。
4、小組實驗并觀察記錄。
5、交流反饋實驗結(jié)果，師小結(jié)板書。
6、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
五、延伸探究
1、師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。
?。◣煹难b置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗）
在學(xué)生驚叫過后，問：你有疑問嗎？
2、留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？（因為里面有很多空氣，空氣也會熱脹冷縮，而且更加厲害，就把紅水?dāng)D出來了?。?/p>
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學(xué)重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—實驗驗證—解決問題”的科學(xué)探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
教學(xué)準(zhǔn)備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學(xué)過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
?。?）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
?。?）小組就實驗現(xiàn)象進行討論交流。
?。?）小結(jié)：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
?。?）師：通過實驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們在實驗中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
?。▽W(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
板書設(shè)計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進實驗以達到更好的實驗效果。
2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，把科學(xué)知識運用到日常的生產(chǎn)和生活中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標(biāo)簽。
為全班準(zhǔn)備：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。
教學(xué)過程：
一、引入新課：
?。ń處煶鍪疽黄康V泉水）觀察這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生：里面有空氣，沒有裝滿。
師：同學(xué)們觀察仔細(xì)，值得老師向同學(xué)們學(xué)習(xí)，同學(xué)們都觀察到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家故意裝少來欺騙我們消費者？還是什么原因？你能猜猜是什么原因嗎？
學(xué)生可能回答：熱脹冷縮。
教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，老師可不太相信，那怎么辦？
生：用實驗證明。
二、水受熱受冷后體積的變化研究。
1、同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道水受熱后它的體積會增大，溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容觀察下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再觀察這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？
那么，怎樣才能讓現(xiàn)象更明顯呢？你能根據(jù)老師提供給你們每個小組的這些工具設(shè)計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更明顯？
2、學(xué)生動手設(shè)置實驗裝置。 強調(diào)注意事項：塞緊，不能漏水。
3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優(yōu)點：體積增加一點，水在細(xì)管里就上升一大截，這們看得就更明顯了。
4、同學(xué)們對這個裝置滿意了嗎？
生：不滿意。
師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的顏色混在一塊，看不清楚，怎樣才能看得更清楚明白？
生：加顏色。
師：要是我能看看它到底上升了多少就好了，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？
生：在液面處貼上標(biāo)簽就可以了。
5、這個裝置已經(jīng)做好了，下面請同學(xué)們自己動手實驗一下。
強調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。
6、實驗小結(jié)：
師：誰能說說剛才你觀察到了什么？（指名回答）
生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？
師：你說得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答，教師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
7、聯(lián)系生活，加深體會。
A、師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？
生：溫度計。
（出示溫度計）觀察溫度計，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？ （遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設(shè)計出來的。
B、你能用你們自己設(shè)計的“溫度計”來量一量老師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）
三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。
1、過渡：同學(xué)們現(xiàn)在用來實驗的都是水，其它液體也有同樣的現(xiàn)象嗎？是不是都有執(zhí)熱脹冷縮的性質(zhì)呢？
出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一介紹，并強調(diào)都裝不滿。）
2、指名小組猜測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實驗材料分發(fā)下去，求證事實。）
3、學(xué)生動手實驗。
4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是故意克扣。
四、整理、總結(jié)
1、這節(jié)課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)？這些物質(zhì)都是什么？（液體）（補充板書課題：液體的熱脹冷縮。）所有的液體都有這樣的性質(zhì)嗎？
2、溫度計是根據(jù)什么原理設(shè)計的？
師總結(jié)：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個科學(xué)知識在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛，溫度計就是其中的一例，希望同學(xué)們學(xué)了這個科學(xué)知識之后，能夠運用到你的生活當(dāng)中，學(xué)有所用。
五、板書設(shè)計：
液體的熱脹冷縮
我的實驗裝置：
水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮
小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料
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