花未眠說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的花未眠說課稿，希望對大家有所幫助。
花未眠說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師：
我是，我今天非常榮幸有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，謝謝你們！希望得到你們的指導(dǎo)。我說課的題目是《花未眠》，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)等。
一、說教材
1、教材簡析：
本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感?！痘ㄎ疵摺肥堑谝粌缘诙卧淖詈笠黄n文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個(gè)方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實(shí)精神。本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。
依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課特點(diǎn)，特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
?。?）情感目標(biāo)，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí)。
?。?）知識(shí)與能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言。能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點(diǎn)句子的含義。
二、說教法：
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時(shí)也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。
三、說學(xué)法：
本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng)，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞。此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感。然后通過問學(xué)生如果偶遇一朵鮮花會(huì)有什么反應(yīng)引入川端康成的《花未眠》，出示題目。
2、簡介作者川端康成
川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時(shí)父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是繼泰戈?duì)栔?，第二個(gè)獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。
3、初步理解文章主旨：
首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考：看看作者由花未眠想到了什么？或者說有什么感悟？接著讓學(xué)生評價(jià)是否同意這個(gè)觀點(diǎn)？能否說說他們所能感受的自然的美？
通過這個(gè)過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn)：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美。
4、思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢？
學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案：“凌晨四點(diǎn)起來，我一個(gè)人凝視著海棠花，更覺得它美極了。” “我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四時(shí)就醒來的緣故吧?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，
原因有二：
一為“靜”；
二為“孤獨(dú)”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點(diǎn)“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所理解了。
5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片
讓學(xué)生直觀感受，思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度？它們有什么共同點(diǎn)？借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。
教師小結(jié)
通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解，教師此時(shí)再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。教師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個(gè)觀點(diǎn)，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所得，是親近所得；契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力。這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。
學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計(jì)一個(gè)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，出示一個(gè)名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一幅清幽的山水圖，也請學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。
7、最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義
這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由討論，你認(rèn)為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子。教師可舉例引導(dǎo)如：
?。?）它盛放，含有一種哀傷的美。為什么說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”？
明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美。
?。?）如果說，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！這句話背后有什么隱蕆義？
明確：①一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。 ②人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過一些美好事物的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色，美的音樂，錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著，就能不斷發(fā)現(xiàn)美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。
最后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，可是它本身也是美的。其實(shí)美無處不在，美就在我們的身邊。我們應(yīng)該感謝川端康成，他告訴我們只要細(xì)心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美。那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧！
附：板書設(shè)計(jì)
機(jī)緣：未眠的海棠花
感悟美：自然的美是無限的，人感受的美是有限的
美是邂逅所得，是親近所得→只有親近自然才能創(chuàng)造出藝術(shù)美→從藝術(shù)美可以領(lǐng)略到自然美
自然美與藝術(shù)美可彼此融合，相得益彰→從自然美可以領(lǐng)略到藝術(shù)美
藝術(shù)手法：以小見大，深入淺出，形散神聚
花未眠說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師:
我是×××××××，我今天非常榮幸有這么一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，謝謝你們!希望得到你們的指導(dǎo).我說課的題目是《花未眠》，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)等.
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文.現(xiàn)就教材，教法，學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明.
一，說教材:
1，教材簡析:
本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言.學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感.《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文，文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起，從三個(gè)方面闡述:自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實(shí)精神.本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難.如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在.
2，教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生知識(shí)和能力的要求，以及本課特點(diǎn)，特制定兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo)，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識(shí).(2)知識(shí)與能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)整體把握文章內(nèi)容，品味散文語言.能從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美.
3，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點(diǎn)句子的含義.
二，說教法:
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵.運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨.采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵.同時(shí)也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題.
三，說學(xué)法:
本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng)，隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，自主合作的探討問題.
四，說教學(xué)過程:
1，導(dǎo)語設(shè)計(jì):以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的注意和欣賞.此設(shè)計(jì)直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感.然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目.
2，簡介作者川端康成.
川端康成(1899—1972)，日本小說家，散文家.幼年時(shí)父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng).1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國》(1937)，《千只鶴》(1951)，《古都》(1957)等.它們"以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是繼泰戈?duì)栔?，第二個(gè)獲此殊榮的東方作家.川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地.在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者.由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào).榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲.
3，初步理解文章主旨:
首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思考:看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學(xué)生評價(jià)是否同意這個(gè)觀點(diǎn)能否說說他們所能感受的自然的美
通過這個(gè)過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個(gè)觀點(diǎn):自然的美是無限的，人感受到的美是有限的.同時(shí)也通過討論讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平時(shí)要留心生活中的自然美.
4，思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢
學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會(huì)在文中找到答案:"凌晨四點(diǎn)起來，我一個(gè)人凝視著海棠花，更覺得它美極了.""我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四時(shí)就醒來的緣故吧."然后教師小結(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美，原因有二:一為"靜";二為"孤獨(dú)".學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的第二觀點(diǎn)"美是邂逅所得，是親近所得"找到并有所理解了.
5，出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片，讓學(xué)生直觀感受，思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度它們有什么共同點(diǎn)借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力.
6，通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解，教師此時(shí)再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解.教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個(gè)觀點(diǎn)，即:自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提，是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力.這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美.
7，學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了.設(shè)計(jì)一個(gè)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，出示一個(gè)名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水圖，也請學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來.
8，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由討論，你認(rèn)為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子.
教師可舉例引導(dǎo)如:
(1)它盛放，含有一種哀傷的美.為什么說盛放的海棠花的美含有一種"哀傷"
明確:海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn)，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美.
(2)如果說，一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道:要活下去!這句話背后有什么隱蕆義
明確:①一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去.②人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過一些美好事物的過程.我們可能錯(cuò)過了美的景色，美的音樂，錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著，就能不斷發(fā)現(xiàn)美.③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美.
9，最后教師總結(jié):通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，可是它本身也是美的.其實(shí)美無處不在，美就在我們的身邊.我們應(yīng)該感謝川端康成，他告訴我們只要細(xì)心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發(fā)現(xiàn)美，感受美并能創(chuàng)造美.那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧!
花未眠說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，老師們：
你們好！今天能有這樣一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時(shí)安排及教法學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)。由于本人是第一次說課，經(jīng)驗(yàn)不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導(dǎo)。
教材分析：
《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，本單元設(shè)計(jì)的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會(huì)在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學(xué)會(huì)整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會(huì)體會(huì)散文語言的美感。《花未眠》是本單元最后一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個(gè)方面闡述對美的理解：發(fā)現(xiàn)美，感悟美，體驗(yàn)美。從而得出三個(gè)結(jié)論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會(huì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)，并結(jié)合本課特點(diǎn)，特確定以下目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┑掠繕?biāo)：讓學(xué)生建立能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
?。ǘ┲R(shí)目標(biāo)：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。
?。ㄈ┠芰δ繕?biāo)：體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調(diào)高雅，韻味深長的語言風(fēng)格，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。
鑒賞本文的語言，深刻體會(huì)重要語句的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。
理解文中雋永含蓄的語句的含義。
課時(shí)安排及教法，學(xué)法：
?。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
?。ǘ┱f教法：誦讀法，討論法。
本文教學(xué)重點(diǎn)是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采用重點(diǎn)段落重點(diǎn)閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時(shí)也采用問題激趣討論法，使學(xué)生能自主地探討問題。
（三）說學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問題。
本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書，了解作者作品等相關(guān)知識(shí)和背景；另外，本課內(nèi)容較難理解，特別是有些哲理性較強(qiáng)，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討興趣，讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見，自主合作地探討問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)程序：
教學(xué)根據(jù)"感受――理解――應(yīng)用"的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)程序分為四步進(jìn)行，具體是：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)你半夜醒來，發(fā)現(xiàn)家里的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時(shí)，你會(huì)有什么感覺
——驚異，高興，喜出望外，沒什么感覺……
看來同學(xué)們都有自己獨(dú)特的感受，無獨(dú)有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成。那么今天就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）
"興趣是最好的老師"，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣并融入其中，能更好地體會(huì)作者感情。
?。ǘ┖喗樽髡?。
關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈?duì)柡蟮诙€(gè)獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的.追尋者，更是美的獲得者和傳播者。
本單元四篇散文，前三篇都是中國現(xiàn)當(dāng)代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當(dāng)介紹一下，擴(kuò)生閱讀面的同時(shí)利于課文的學(xué)習(xí)。
?。ㄈ┱w感知課文。
1。讓學(xué)生用5分鐘的時(shí)間自讀課文，在閱讀的過程中，思考以下兩個(gè)問題：
?、僬f說這篇文章，你感受最深的是什么（預(yù)想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達(dá)什么。。。。。。）
?、谌绻屇銖奈闹姓浺痪淠阕钚蕾p的文句，你會(huì)摘錄哪句，并說說理由。
2。學(xué)生談初讀印象。
無論對否，教師都給予肯定，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認(rèn)知的規(guī)律。
（四）精讀課文，理清思路，領(lǐng)悟內(nèi)涵。完成這階段的學(xué)習(xí)，主要方法是教師設(shè)疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，討論，共分8點(diǎn)進(jìn)行：
1、跳讀1，2段，引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)問題：
?。?）一開篇作者就說"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"說明作者是個(gè)怎樣的人（細(xì)膩敏感，善于思考）
?。?）凌晨四點(diǎn)醒來的作者發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)海棠花未眠）
?。?）發(fā)現(xiàn)了海棠花未眠這件小事，我的反應(yīng)又是怎樣的為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)
?。ù蟪砸惑@因?yàn)?花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點(diǎn)看海棠花，覺得它更美"。）
板書：發(fā)現(xiàn)美―――海棠花未眠
2、指導(dǎo)學(xué)生研讀3，4，5段，設(shè)疑討論。
由這件微不足道的事，作者思考到了什么或者說有什么新發(fā)現(xiàn)嗎作者的實(shí)際感受是什么？
讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語句，得出三個(gè)結(jié)論：
?。?）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
（2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長的。
?。?）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反復(fù)陶冶的。
感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
板書：感悟美
獲得美的方法：邂逅，親近，反復(fù)陶冶（發(fā)現(xiàn)花未眠，嵐山的美）
讓學(xué)生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動(dòng)為主動(dòng)。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)。
研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。
讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什么
歸納板書：
畫中花女人的手勒達(dá)像宗達(dá)畫狗茶碗，畫藝術(shù)品（藝術(shù)美）
真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）
從藝術(shù)美中可以領(lǐng)略到自然美
體驗(yàn)美自然美是藝術(shù)美的原型
自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰
通過重點(diǎn)語段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。
5、難句解讀。
讓學(xué)生提問，有哪些難理解的句子，先問問學(xué)生是怎樣想的，再適時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結(jié)合課后題二）
如：
（1）它盛放，含有一種哀傷的美。
?。?）如果說，一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！
?。?）只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
（4）一朵花也是好的。
（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
難句的解讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章主旨，也是培養(yǎng)其鑒賞能力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎(chǔ)上從中點(diǎn)撥，引導(dǎo)，加強(qiáng)，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。
6、歸納總結(jié)。
結(jié)合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識(shí)：
?。?）文章抓住一個(gè)"美"，分別從三個(gè)方面闡述：發(fā)現(xiàn)美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗(yàn)美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現(xiàn)象出發(fā)，思考了關(guān)于審美的問題，也學(xué)到了許多哲理。
?。?）學(xué)習(xí)本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應(yīng)；③深入淺出
課后總結(jié)，明確思路，加深理解。
7、拓展延伸。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。"
那同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。
（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際介紹自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的感受。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來，教師也可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的）
羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
課外延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，由文本到現(xiàn)實(shí)生活，深化培養(yǎng)學(xué)生建立起從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的意識(shí)。
8、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一，二題。
根據(jù)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律對所學(xué)知識(shí)做鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。
以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培養(yǎng)他們獨(dú)立讀書的能力。
這篇說課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設(shè)想，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在對話閱讀教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導(dǎo)讀法"的合理應(yīng)用，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽?，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結(jié)，最后拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的宏觀指導(dǎo)作用，應(yīng)該能收到預(yù)期較好的教學(xué)效果。
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