《雷雨》說課稿

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《雷雨》說課稿

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《雷雨》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雷雨》說課稿1

　　一、說教材

　　《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

　　三、說教法與學(xué)法

　　說教法：

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

　　說學(xué)法

　?。?朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　?。?合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

　　３.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

　　1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。

　　2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。

　　2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

　　我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的

　　同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　?。ㄈ﹫D文結(jié)合，引導(dǎo)想象

　　1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

　　2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

　　3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過圖表鞏固。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

　?。ㄋ模┖献鹘涣魈骄?/p>

　　1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

　　2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；

　　（五）總結(jié)全文,升華情感；

　　1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷；

　　2、我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；

　?。┩瓿删毩?xí)；

　　1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。

　　2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華情感

　　1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

　　2.我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

　　在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　（六）完成練習(xí)

　?。?）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號(hào)，使之成為一段完整連貫的話。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個(gè)板書簡潔，條理清晰。

《雷雨》說課稿2

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。下面是小編為大家準(zhǔn)備的雷雨說課稿，希望大家喜歡。

　　今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第１８課《雷雨》。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。

　　【說教法學(xué)法】

　　根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

　　在課堂中，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　【說過程】

　　第一步 猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動(dòng)畫，以動(dòng)畫片的方式讓同學(xué)們聽范讀課文。

　　第二步 初讀課文，豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”。

　　第三步 理清脈絡(luò)。出示三幅圖片，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，說出雷雨不同時(shí)期的景象，并根據(jù)圖片分清段落大意。

　　第四步 品讀課文。語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)；我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分，加深理解和體驗(yàn)，希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

　　同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)畫、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”，抓住語言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果。

　　第五步課外延伸，讓學(xué)生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。

　　總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)手與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

《雷雨》說課稿3

　　一、說目標(biāo)

　　根據(jù)《綱要》音樂領(lǐng)域總目標(biāo)以及中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)確定如下：

　　1動(dòng)作技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。

　　2認(rèn)知目標(biāo)：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　3情感目標(biāo)：體驗(yàn)問答對(duì)唱的樂趣。

　　從活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲。活動(dòng)的難點(diǎn)是：理解歌詞，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　二、說內(nèi)容

　　本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境對(duì)唱等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)。

　　從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣，是幼兒園音樂活動(dòng)的重要目標(biāo)，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，以對(duì)唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。

　　從各年齡階段歌唱活動(dòng)的目標(biāo)來看，在有伴奏的情況下，中班年齡階段的幼兒能初步學(xué)會(huì)對(duì)唱的形式，大班雖然也也可以學(xué)習(xí)，但重在沒有伴奏的情況下也能獨(dú)立而完整的演唱。從幼兒的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展來看，幼兒雖然早就學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下，可以可以獨(dú)立的完成歌曲的演唱，但對(duì)于問答對(duì)唱，這種新的演唱形式還是比較陌生的，所以能用問答對(duì)唱的形式演唱歌曲是主要目標(biāo)。

　　從幼兒發(fā)展的關(guān)聯(lián)性來看，小班幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了在有伴奏的情況下，完整的演唱，這都是為問答對(duì)唱的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，本次對(duì)唱形式的學(xué)習(xí)也是為大班學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜的演唱形式做鋪墊的。

　　三、說方法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我選擇了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、游戲法：根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，采用游戲?qū)Τ姆绞?，引?dǎo)幼兒傾聽同伴的

　　歌聲，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行演唱。

　　2、視聽唱法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)

　　幼兒在觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕

　　松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。

　　3、示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。

　　4、行為練習(xí)法：在整個(gè)學(xué)唱過程中，反復(fù)的練習(xí)使幼兒能更加熟悉歌詞以及旋律，幼兒就能自然的進(jìn)入對(duì)唱的形式中。

　　5、提問法：教師運(yùn)用歌詞直接提問，讓幼兒回答后，使幼兒更加明確歌詞的內(nèi)容。

　　6、談話法：直接采用談話導(dǎo)入的方式，是整節(jié)課的開始充滿了輕松的輕松自然的氛圍。

　　四、說過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。這種師幼互動(dòng)的談話方式是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應(yīng)老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動(dòng)回憶日常生活中積累的有關(guān)夏天的知識(shí)。在討論這個(gè)問題中，隱含了歌詞的內(nèi)容。

　?。ǘ├斫飧柙~

　　1。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對(duì)幼兒做出了肯定。

　　2。巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉歌詞這是為目標(biāo)2中理解歌詞準(zhǔn)備的，也為幼兒熟悉歌曲節(jié)奏做了鋪墊。也同時(shí)在教師提問和幼兒回答的過程中，幼兒也了解到整首歌是一歌問答對(duì)唱的形式。

　?。ㄈ┭莩枨?/p>

　　1、教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。

　　2、一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己印象深刻的一句并

　　不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來。當(dāng)然，孩子如果唱得不是很準(zhǔn)確，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并努力引導(dǎo)他們有感情地演唱歌曲。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個(gè)別幼兒的范唱知道第二段歌詞時(shí)，請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。

　　3、教師與幼兒用問答的方式練習(xí)歌曲，這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的。首先由教師唱第一段，

　　也就是提問段，讓幼兒根據(jù)之前的練習(xí)以及回憶教師的提問歌詞唱第二段。然后經(jīng)過練習(xí)后可由幼兒唱第一段，教師回答幼兒，演唱第二段。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　4、請(qǐng)幼兒分成男女兩組，采用對(duì)唱的形式演唱。孩子對(duì)合唱這種單一的表現(xiàn)方式的興趣

　　不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，問答對(duì)唱這樣變化的方式很受孩子歡迎。

　　5、請(qǐng)幼兒兩兩自由組合，用問答對(duì)唱的形式，在這整個(gè)演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要

　　培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力、鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

　　我先采用老師與幼兒問答對(duì)唱的方式，再請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行對(duì)唱，隨后請(qǐng)幼兒自由對(duì)唱？？？？這些多種對(duì)唱的方式來鼓勵(lì)幼兒表演歌曲，這是孩子領(lǐng)會(huì)歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗(yàn)歌曲愉快的情緒。這整個(gè)學(xué)唱的過程中都是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1服務(wù)的。

　　（四）結(jié)束

　　請(qǐng)全體幼兒隨音樂加上動(dòng)作，自由表演。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和

　　感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼兒再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強(qiáng)他們的自信心。

　　五、說結(jié)果

　　對(duì)幼兒來說學(xué)唱這首充滿童趣的歌曲是比較容易和感興趣的，而且這種新的演唱方式也是幼兒能對(duì)整首歌的學(xué)習(xí)更感興趣。但還是會(huì)出現(xiàn)一些問題：

　　1、在跟唱時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒用跳音和有力的聲音唱不同的歌詞，對(duì)于剛開始接觸的這些

　　新詞，幼兒可能很難達(dá)到教師的要求與期望，那么就需要教師正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道因?yàn)椤伴W電”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一閃閃”和“嘩啦啦”的時(shí)候要用跳音，但是在唱“轟隆隆”的時(shí)候因?yàn)槔茁暥际呛茼懙模砸糜辛Φ穆曇舫?/p>

　　2、在教師幼兒對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示

　　幼兒接下去的歌詞。

　　3、在幼兒自由組合對(duì)唱的時(shí)候，有些幼兒可能會(huì)“落單”找不到對(duì)唱的伙伴，那么教師就

　　要鼓勵(lì)幼兒積極交往，對(duì)于那些膽小的孩子，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)，也可以提出自己和幼兒組合對(duì)唱的請(qǐng)求。這樣的話就能很好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

《雷雨》說課稿4

　　一、說教材

　　《雷雨》這篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉，課文圖文并茂，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生們樂于接受。在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。

　　二、說學(xué)情

　　我的教育對(duì)象是培智高年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)?？谡Z能力表達(dá)好的學(xué)生已經(jīng)能說出關(guān)于夏天雷陣雨的一些特點(diǎn)。另外，培智孩子對(duì)形象直觀的情境易產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)合培智學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，深刻感受到雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

　　三、本課的設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在。”三年級(jí)聾生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情分析特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能：

　　1、 積累相關(guān)詞語，會(huì)讀，部分會(huì)寫

　　2、 正確、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景物的是怎么變化的。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

　　情感與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確朗讀。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景物的變化。

　　我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我確立以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀并理解相關(guān)詞語，能仿照文中的句子聯(lián)系實(shí)際說句子。

　　2、正確、有感情地朗讀課文第1——6自然段，感受雷雨前、雷雨中景物的變化。（A類）3

　　1、在師引導(dǎo)下認(rèn)讀理解相關(guān)詞語。

　　2、在師引導(dǎo)下能正確朗讀課文第1——6自然段，簡單了解雷雨前、雷雨中的自然景象。

　　能遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，不影響他人，逐步培養(yǎng)融入課堂的意識(shí)。（C類）

　　從學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)：正確、并有感情地朗讀，體會(huì)雷雨前和雷雨中的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。

　　五、說教法學(xué)法

　　1、情境教學(xué)法：

　　依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力。心理學(xué)表面刺激物是生動(dòng)的，就會(huì)給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，很可能會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶。而雷雨是學(xué)生生活記憶中的一個(gè)影像，采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)習(xí)情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率

　　2、朗讀——想象（回憶）——感悟：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中回憶想象，在讀中感受雷雨前、雷雨時(shí)自然景物的變化。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　六、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┥顚?dǎo)入，喚醒生活體驗(yàn)

　　先出示課文一幅插圖（雷雨中），引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、表達(dá)，天怎么了，天空是什么樣的？……（培智中年級(jí)的學(xué)生，在生活中對(duì)雷雨已經(jīng)有豐富了的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從生活導(dǎo)入，充分喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　為了使學(xué)生整體感知雷雨的過程變化，師邊聲情并茂的范讀課文（三遍左右），邊引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)的情境（注：給學(xué)生欣賞、感受的時(shí)間）。比如說讀到“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”師邊生動(dòng)朗讀，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察天空中烏云，啟發(fā)學(xué)生感受滿天的烏云、黑沉沉地烏云。這樣學(xué)生的視覺、聽覺被充分激活，促發(fā)了生形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。最后，可以適當(dāng)留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生來談?wù)?，看到的，聽到的，還有感受到的。把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　?。ㄈ┚x感悟，體驗(yàn)特點(diǎn)

　　讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：在指導(dǎo)朗讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，知了一聲也不叫”這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)自然景物的特點(diǎn)，“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動(dòng)也不動(dòng)”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點(diǎn)。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”這句時(shí)抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件，體會(huì)閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實(shí)例，嘗試 用“越來……越……”說句子。

　　七、 作業(yè)

　　1、畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”或“雷雨中”的畫。

　　2、正確、有感情地朗讀課文第1—6自然段。

　　八、說板書

　　本課的板書設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理抓住關(guān)鍵詞語并板書，雷雨前有“烏云、樹葉、知了、大風(fēng)、蜘蛛、閃電（越來越亮）、雷聲（越來越響）”；雷雨時(shí)，雨（越下越大）、房子（看不清），漸漸地、小”來板書。這樣的設(shè)計(jì)一目了然，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到雷雨前、中自然景物的一些變化，另一方面便于在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的順序做一個(gè)簡單的復(fù)述，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)加深了印象。

《雷雨》說課稿5

各位評(píng)委各位老師：

　　大家好！

　　今天我所說課的內(nèi)容是《雷雨》，它是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，是本冊(cè)書第五組的第二課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)本課的設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)分為三方面：

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

　　２、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標(biāo)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。而教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)本節(jié)課我的教法主要采取

　　１、信息收集法

　?。病⑶榫敖虒W(xué)法

　　學(xué)法主要目標(biāo)

　　1、以朗讀感悟?yàn)橹?/p>

　　2、小組合作探究

　　在本節(jié)課中我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為五個(gè)環(huán)節(jié)

　　一、設(shè)情景，感受雨的美。

　　首先出示美麗的圖片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課內(nèi)容

　　帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便在自學(xué)過程中有的放矢。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　在理解課文內(nèi)容是，主要讓學(xué)生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點(diǎn)的句子，來整體把握住課文脈絡(luò)，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

　　四、課堂檢測

　　在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

《雷雨》說課稿6

　　一、教材分析

　　這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材，主要內(nèi)容是《夏天的雷雨》。這首歌曲為一段體，有四個(gè)樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同，增強(qiáng)了結(jié)束感。在這節(jié)課中我想通過唱、聽、動(dòng)、奏感受歌曲的情趣、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生可以有感情的，用適合歌曲內(nèi)容的聲音來演唱歌曲，并能隨著歌曲的節(jié)奏、內(nèi)容來律動(dòng)。

　　2.能夠理解切分節(jié)奏的概念、特點(diǎn)，并掌握切分節(jié)奏。

　　3.營造輕松歡快的課堂氛圍，豐富歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更有興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確演唱歌曲，掌握歌曲的切分節(jié)奏，并在這基礎(chǔ)上豐富歌曲的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握二聲部的合作，能夠做到統(tǒng)一和諧，以及為歌曲伴奏，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1.導(dǎo)入

　　以童謠謎語的形式引出新課，讓學(xué)生了解童謠謎語的有趣和多種形式。并且嘗試用二聲部合作來增加童謠的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和積極性。

　　2.以歌詞為謎語，并解決重點(diǎn)切分節(jié)奏

　　請(qǐng)學(xué)生示范，再加上形象的講解，輕松的解決了切分節(jié)奏，并自然的過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.學(xué)習(xí)歌曲

　　為了降低學(xué)生心理的難度，首先找出前三個(gè)樂句在節(jié)奏和旋律上各自的關(guān)系，讓他們有信心學(xué)好學(xué)會(huì)。再次為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，先聽范唱一遍，然后讓學(xué)生在歌曲中找沒有出現(xiàn)的樂句。接著學(xué)唱最后一個(gè)樂句，因?yàn)樽詈笠痪鋬啥未蔚墓?jié)奏不同，為了讓學(xué)生掌握好，因此讓他們先學(xué)唱這一樂句。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解，以及對(duì)歌曲情緒的一種感染。然后為歌曲取名字，發(fā)揮學(xué)生的想象，鍛煉他們的語言思維。

　　4.為歌曲伴奏

　　在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生用一些簡易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓、三角鐵和沙球?yàn)楦枨樽唷＠蠋熛仁痉?，每種樂器的打擊節(jié)奏及方法，再選幾個(gè)學(xué)生來為歌曲伴奏。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，也使他們有一定的成就感。

　　音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

　　在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

　　五、小結(jié)

　　本節(jié)課所學(xué)到的一個(gè)節(jié)奏，還有很多好聽的童謠，童謠加上音樂以后會(huì)給我們帶來新的感受，希望大家在課后能找到更多有趣又好聽的童謠歌曲。

《雷雨》說課稿7

　　【說教材】《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　目標(biāo)是：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　?。骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在?！倍昙?jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

　　【說過程】

　　第一步“談話交流，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。

　　第二步“小組合作，自主識(shí)字?！惫膭?lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì)，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

　　第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

　　遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高

《雷雨》說課稿8

　　尊敬的各位評(píng)委，各位同行：大家好!

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

　　2、 分析人物語言

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　(一) 教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　　(二) 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　　(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　　(三)表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

　　(四)自由討論

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

　　2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　六.說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。

　　七. 說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

　　八. 說課堂小結(jié)

　　對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

《雷雨》說課稿9

　　一、說教材

　　《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

　　根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

　　２、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

　　３、情感目標(biāo)：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

　　４、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

　　５、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

　　二、說學(xué)生

　　二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　三、說教法

　　１、信息收集法：

　　“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

　?。?、情景教學(xué)法：

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

　　四、說學(xué)法

　?。薄⒗首x感悟?yàn)橹鳎?/strong>

　　“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

　?。?、合作探究法：

　　“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

　　五、說教學(xué)過程

　?。?、設(shè)情景，感受雨的美：

　　教學(xué)實(shí)踐過程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　?。?、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。

　?。?、賞讀感悟，體會(huì)感情：

　　再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。

　　４、合作交流探究：

　　在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。

　?。怠⑵吩~品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

　?。?、課堂的延伸：

　　讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

《雷雨》說課稿10

　?。?strong>PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）

　　《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”。

　　上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時(shí)，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

　　步驟二：文本探究

　　環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個(gè)性化。

　　[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問題組成，問題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？

　　通過比較語氣變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。

　　問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？

　　問題2是對(duì)問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺(tái)詞。

　　[設(shè)計(jì)說明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深入探究的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下：

　　（過渡）我們了解了戲劇語言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語言還特別講究潛臺(tái)詞。

　　什么是潛臺(tái)詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！边B問三個(gè)問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，對(duì)黛玉各方面都十分關(guān)心。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來的兩個(gè)“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算！聽我的，沒錯(cuò)?？梢?，她的“熱情”話語目的只有一個(gè)，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉?？伤f出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺(tái)詞。

　　得出潛臺(tái)詞定義后，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個(gè)片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)說明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰，得益于語言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。劇作中的人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢(mèng)》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時(shí)作這樣的說明：

　　這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動(dòng)作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，為什么？因?yàn)檫@些語言中有“動(dòng)作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。

　　而后由典型的例子加深認(rèn)識(shí)，再通過練習(xí)鞏固理解，到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。

　　環(huán)節(jié)四：體悟·演繹

　　[設(shè)計(jì)說明]特點(diǎn)明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過配音形式體會(huì)戲劇語言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)來表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　[設(shè)計(jì)說明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練動(dòng)手能力，所以，這樣設(shè)計(jì)：

　　影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，注意改編后的戲劇語言要有個(gè)性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——

　　此環(huán)節(jié)打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到語文教學(xué)三境界：掌握一定語文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)語文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

　　步驟三：作業(yè)布置

　　[設(shè)計(jì)說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)：

　　1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語言：

　　做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說---

　　要求：寫一段與父母的對(duì)話，語言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限。

　　2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文?/p>

　　3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

　　（以上3個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

　　第一項(xiàng)是基本作業(yè)，對(duì)一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動(dòng)時(shí)展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。

　　以上是我說課的內(nèi)容，不周之處敬請(qǐng)方家指正，謝謝！

《雷雨》說課稿14

　　"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語文說課稿，我們來看看。

　　今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：

　　一、 說教材

　　《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

　　2、 分析人物語言

　　情感目標(biāo)：

　　關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

　　難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　?。ㄒ唬?教法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1、表演法——深入文本，理解人物

　　2 、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

　　（二） 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運(yùn)用討論法，讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

　　上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

　?。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

　?。ㄈ┍硌堇夼_(tái)，班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，班級(jí)學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）

　?。ㄋ模┳杂捎懻?/p>

　　教師提出討論的問題:

　　1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓班級(jí)學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

　　周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

　　魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

　　2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？

　　教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　六．說矯正反饋

　　假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維

　　我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)?！独子辍繁瘎?，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的'悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。

　　七．說作業(yè)布置

　　劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

　　八．說課堂小結(jié)

　　對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。

《雷雨》說課稿15

　　一、說教材

　　《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修4）第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，同時(shí)，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較、鑒別不同風(fēng)格、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

　　（一）對(duì)教材的理解

　　四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問世，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇，成為中國戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，共有兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會(huì)為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　在各類文學(xué)作品中，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限，只有把生活中的矛盾集中起來，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的，具有鮮明個(gè)性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的，其中戲劇人物的語言（臺(tái)詞）對(duì)展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用。

　　基于此，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問題：

　　1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

　　3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

　　4.戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

　　5.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過程，就是對(duì)人物形象的分析過程。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景，仔細(xì)體味作者是如何通過個(gè)性化的對(duì)話，來推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力：

　　1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。

　　2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。

　　過程與方法：

　　1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

　　2. 體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

　　（三）重難點(diǎn)確立及解決辦法

　　《雷雨》一經(jīng)問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，我將“體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要矛盾沖突是什么，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題思想做準(zhǔn)備。

　　文學(xué)作品的魅力來自語言，品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個(gè)人物的語言都各有特色，周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng)，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位和個(gè)性。而且，《雷雨》中看起來直白明了的人物對(duì)話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　（三）課時(shí)安排

　　本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、走近作者：簡介曹禺和他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。

　　3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.分析第一場戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì)；魯侍萍正直、善良和倔強(qiáng)的性格特征。

　　2.分析第二場戲的矛盾沖突，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷和狡猾的階級(jí)本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無私和英勇、頑強(qiáng)的反抗精神。

　　第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。

　　2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語言、情感體驗(yàn)等能力。

　　同時(shí)，經(jīng)過高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)，因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。

　　但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書本上，書本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來說都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大。

　　另外，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛，針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

　　教法設(shè)想

　　1.教學(xué)方法

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)

　　美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“求知的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教”。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中要精心設(shè)置問題，積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑，形成合作意識(shí)與參與意識(shí)，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得。

　　⑵情境教學(xué)法。

　　本文是戲劇名篇，在教學(xué)過程中，可利用電影片段，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境。同時(shí)，還可采用為影片配音的方式，加深學(xué)生對(duì)戲劇語言的體會(huì)。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了求知欲，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

　　2.教學(xué)器具

　　在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。把教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可展示教材所沒有的補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

　　(附:教學(xué)過程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

　　三、說學(xué)法

　　教無定法，妙在得法，貴在授法，因此，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　⑴誦讀品味法

　　曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”全劇洋溢著那個(gè)時(shí)代年青人特有的激情，意味雋永，文辭優(yōu)美。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式，從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)之一。

　　⑵討論探究法

　　這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，是思考問題的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組合作，自己去品味戲劇文本的語言，去探討有關(guān)問題，獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，獨(dú)立判斷和解決問題。

　　從心理學(xué)角度來說，人的認(rèn)知規(guī)律，是由淺入深，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

　　⑶遷移應(yīng)用法

　　得法于課內(nèi)，得益于課外，這也就是說，在教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”。所以，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語言的特點(diǎn)之后，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng)，化理論為實(shí)踐。這樣，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　步驟一：導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

　?。≒owerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）

　　《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇。這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。

　　他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”。

　　上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

　　步驟二：文本探究

　　環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個(gè)性化。

　　[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問題組成，問題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？

　　教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

　　當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí)，他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬，聲色俱厲，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來說：“好！痛痛塊塊的，你現(xiàn)在要多少錢吧？”想用錢來解決這件事，這符合他資本家、生意人的身份。所以說人物的語言要符合他的性格、身份、地位的，即什么人說什么話；聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化。個(gè)性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語言的個(gè)性化。

　　這個(gè)問題主要是想通過比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集、提取、整合相關(guān)信息，培養(yǎng)自主探究的能力。而且，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。

　　問題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語言，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？問題2是對(duì)問題1的深入，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

　　環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺(tái)詞。

　　[設(shè)計(jì)說明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn)，高中生在小說中也接觸過“意中有意，弦外之音”的知識(shí)，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中，所以，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下：

　　（過渡）我們了解了戲劇語言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語言還特別講究潛臺(tái)詞。

　　什么是潛臺(tái)詞？小說《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！蓖跷貘P一連問了黛玉三個(gè)問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，待人爽朗而熱情，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上，她真是在關(guān)心黛玉嗎？細(xì)細(xì)讀來，不是。三個(gè)問題連貫問下，黛玉來得及回答嗎？王熙鳳想要黛玉回答嗎？沒有。她沒有工夫聽，也不想聽，這不是她的目的所在。她的目的是什么呢？接下來的兩個(gè)“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中誰說了算？我便是賈府中說話算數(shù)的主！可見，她的“熱情”的話語只能有一個(gè)目的，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽我的，沒錯(cuò)。可是她說出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞，也就是我們經(jīng)常講的意中有意，弦外之音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力?？次谋局羞@樣的情節(jié)——為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解，再通過兩個(gè)片段進(jìn)行深化，可以這樣設(shè)問：請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題，有兩個(gè)小題，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。

　　此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過品讀揣摩人物語言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)說明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開出絕美的花朵，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。因?yàn)閼騽≌Z言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng)，而且要展開沖突、推動(dòng)劇情的發(fā)展。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心，受到人物意志和愿望的支配，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，所以必須作好鋪墊，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

　　《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段，劉姥姥道：“這樣螃蟹，今年就值五分一斤。十斤五錢，五五二兩五，三五一十五，再搭上酒菜，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛！這一頓的錢夠我們莊家人過一年了?！?/p>

　　這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動(dòng)作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，為什么？因?yàn)檫@些語言中有“動(dòng)作”，就如焦菊隱所說的：“語言的行動(dòng)性，就是語言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng)。”（《焦菊隱戲劇論文集》）《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。而后，將問題引向深入：

　　不信我們來看一段對(duì)話，請(qǐng)大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分。在這個(gè)過程里哪些語言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展？請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀，并且劃出這些句子。

　　魯侍萍的欲說還休，欲言又止，這說明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過她的人還是存著感情的，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍?。?dòng)作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng)，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作；另一方面，它也能刺激對(duì)方，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動(dòng)作。這樣，對(duì)話雙方互相作用，互相促進(jìn)，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展。

　　這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過討論研究解決疑難的能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)四：體悟·演繹

　　[設(shè)計(jì)說明]至此，戲劇語言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié)，即通過配音的形式體會(huì)戲劇語言特點(diǎn)：

　　下面，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng)，說說哪句話讀得最好，最能把握戲劇語言的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開始，通過配音的形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語言知識(shí)來表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘。

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　[設(shè)計(jì)說明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，所以，我這樣設(shè)計(jì)：

　　大家分析得非常精彩，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語言特點(diǎn)，它也是所有戲劇語言的共性，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析，更要會(huì)運(yùn)用。

　　現(xiàn)在影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié)，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突，改編后的戲劇語言要有個(gè)性化特征，符合原詩中人物的身份，然后，為大家表演一下——

　　此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用，教師不再是一味的說教者，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語言的，攻克難點(diǎn)。教學(xué)中，打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在一篇課文里達(dá)到語文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，延展訓(xùn)練天地，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化訓(xùn)練效果。此環(huán)節(jié)10分鐘。

　　步驟三：作業(yè)布置

　　[設(shè)計(jì)說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

　　1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語言（必做題）：

　　做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說---父親說：只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人。母親說：讀書以后才有飯吃。

　　要求：寫一段與父母的對(duì)話，語言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限。

　　2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文。（選做題）

　　3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

　?。ㄒ陨?個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

　　自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍，學(xué)生盡力而為，教師因情而發(fā)。

　　第一項(xiàng)是基本作業(yè)，是二、三項(xiàng)的基礎(chǔ)，對(duì)一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。

　　第二題意在激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫課本劇，民主推薦角色排練，在課外活動(dòng)時(shí)展示，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

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