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畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?
(2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。
5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
?、龠@個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)
?、凇拔摇笔窃鯓赢?huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
?、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察。
(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
?、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
?、塾谩耙?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
?、芘e例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)
?、萃皇挛?,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。
?、僮x出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)
(2)討論:老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
?、?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ矗瑮钐沂遣皇恰拔摇碑?huà)出來(lái)的樣子。
?、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)出示生字卡,讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出生字卡上的字。
?。?)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十三課《畫(huà)楊桃》(板書(shū))
一、初讀課文,整體感知
1、首先我們來(lái)默讀一下課文,并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、讓學(xué)生把認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)來(lái)加深記憶。(誰(shuí)愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認(rèn)為難讀的段落大聲的讀給同學(xué)們聽(tīng)?)
二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(1)接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页觥拔摇敝园褩钐耶?huà)成了“五角星”的一段話(huà)。(請(qǐng)同學(xué)回答)
(我的座位在前排靠邊的地方
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西
(3)、“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)。
?。?)好讀完這一段話(huà)同學(xué)誰(shuí)來(lái)告訴老師,文中的“我”畫(huà)畫(huà)是的態(tài)度是什么樣的?(老老實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真)
?。?)那其它同學(xué)看到我的畫(huà)什么要哈哈大笑呢?(因?yàn)樗麄冇X(jué)得我畫(huà)的楊桃不像楊桃,像個(gè)五角星)
?。?)那是我畫(huà)錯(cuò)了嗎?還是他們誤會(huì)我了?好我們?cè)賮?lái)讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分,看看究竟是怎么回事(哦!原來(lái)是他們誤會(huì)我了,原來(lái)是我做的位置和他們不一樣,所以看到的方向也不一樣,我看到的明明就是個(gè)五角星,是不是?)
?。?)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
首先我們來(lái)對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
?。?)兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示肯定的語(yǔ)氣(肯定不像)
2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像……五……五角星。”)第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲鈍。)(補(bǔ)充提示語(yǔ):在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià))。
?。ā斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!保ㄋY(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)))
三、抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”理解“審視”,“審視”是指仔細(xì)地觀(guān)察。
2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃是為了什么?(是因(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
?。?)想保護(hù)“我”的自尊心。
?。?)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
?。?)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想沒(méi)有根據(jù)地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
4、理解“和顏悅色”(形容態(tài)度和藹可親)
5、老師和顏悅色的說(shuō)了什么?(請(qǐng)同學(xué)找出教師的話(huà)并討論。它說(shuō)明了一個(gè)什么道理?)
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(是想讓我們?cè)O(shè)身處地,親自去體驗(yàn)從不同的角度看問(wèn)題,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):___________________________。(通過(guò)拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話(huà),加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。)板書(shū):
13、畫(huà)楊桃
我的畫(huà)畫(huà)態(tài)度——(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)——(哈哈大笑嘻嘻的笑聲)老師的態(tài)度————(嚴(yán)肅——和顏悅色)課文蘊(yùn)含的道理:
1、要學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題
2、要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西;
3、要學(xué)會(huì)尊重別人的看法。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思;
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育;
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、自讀自悟初步理解
1、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
(1)課前談話(huà):請(qǐng)自我介紹一下,說(shuō)說(shuō)你的名字、愛(ài)好,也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰(shuí)?
?。?)“畫(huà)”字導(dǎo)入,書(shū)空一遍
?。?)板書(shū)“楊”字和“桃”字,學(xué)生認(rèn)讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。
2、讀通課文,說(shuō)說(shuō)收獲
?。?)過(guò)渡:大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過(guò)課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無(wú)聲默讀,可以?xún)蓚€(gè)人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會(huì)的讀的地方,請(qǐng)同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請(qǐng)多讀幾遍,開(kāi)始!
?。?)再讀一遍課文。
?。?)當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方?請(qǐng)大家齊讀那句話(huà)。
?。?)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰(shuí)?
(5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,請(qǐng)把角色分清楚,合作開(kāi)始。
?。?)檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀得怎么樣?
?。?)咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
?。?)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫(xiě),做到有所收獲。
?。?1)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問(wèn)題。
3,前后對(duì)比,了解內(nèi)容
(1)這篇課文,寫(xiě)得非常的巧妙,前后對(duì)比非常強(qiáng)烈,大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來(lái)嗎?什么是對(duì)比,黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿(mǎn)臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比,請(qǐng)大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡(jiǎn)單,找到三處就ok!
?。?)老師給點(diǎn)提示:當(dāng)我畫(huà)好楊桃的時(shí)候,我覺(jué)得自己畫(huà)得怎樣?而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣?老師的前后態(tài)度有什么變化?同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化?
?。?)理解嚴(yán)肅與和顏悅色,請(qǐng)用臉部表情來(lái)告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。
?。?)理解下面一段話(huà):
【齊讀】
老師回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星?!?/p>
【練習(xí)】
同學(xué)們( )地說(shuō):“不像!”
同學(xué)們( )地說(shuō):“像五角星!”
那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“不……像?!?/p>
那個(gè)同學(xué)( )地說(shuō):“像……五……五角星?!?/p>
詞語(yǔ)庫(kù)
七嘴八舌 指手畫(huà)腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開(kāi) 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì)】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文,抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎?請(qǐng)告訴我,在你心中我是怎樣一個(gè)老師?
(二)、親身實(shí)踐思考體會(huì)
過(guò)渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽(tīng)到了教室的朗朗書(shū)聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會(huì)說(shuō)話(huà)的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書(shū)讀懂了,對(duì)不對(duì)?對(duì)!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫(huà)畫(huà)。咱們畫(huà)楊桃。你畫(huà)正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫(huà)畫(huà)時(shí)間5分鐘,只畫(huà)輪廓,不必細(xì)描,但要仔細(xì)觀(guān)察。開(kāi)始。
學(xué)生畫(huà)畫(huà)。請(qǐng)大家寫(xiě)上自己的大名。
(三)相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在,我們來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。聽(tīng)懂了嗎?大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句,用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了,或沒(méi)有理解。
2、想要正確評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?【老師為什么要走到那個(gè)畫(huà)楊桃的同學(xué)的位置上?】
3、理解“審視”
4、評(píng)價(jià)另一張畫(huà)?!締?wèn):你為什么畫(huà)得這么準(zhǔn)確?請(qǐng)引用課文的話(huà)來(lái)說(shuō)】
5、再評(píng)價(jià)一張畫(huà)。
6、出示教師自己的畫(huà):請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話(huà)指出這幅畫(huà)錯(cuò)在哪?
?。ㄋ模┌盐罩攸c(diǎn)跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫(huà)畫(huà),而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書(shū)學(xué)習(xí),必須抓住重點(diǎn),概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要,請(qǐng)大家火速找出來(lái),并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫(xiě)什么?【父親的話(huà)】
第二自然段寫(xiě)什么?【我畫(huà)畫(huà)】
第十八自然段寫(xiě)什么?【老師的話(huà)】
2、理解重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。
理解了重點(diǎn)段還不夠,還需要找出重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、邊說(shuō)邊板書(shū)。〖小結(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!
4、看板書(shū),問(wèn):老師的話(huà)與父親的話(huà)為什么會(huì)如此相似?
5、是啊!因?yàn)樗麄冋f(shuō)的是同一個(gè)道理?。∵@個(gè)道理是什么呢?【咱們進(jìn)行第三次考試,請(qǐng)聽(tīng)故事,然后回答問(wèn)題】
6、跳出課文,感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事,請(qǐng)大家說(shuō):孔子會(huì)怎么說(shuō)?引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理?!締?wèn):怎樣才能做到實(shí)事求是?】
7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的?
8、非常不錯(cuò),我們又通過(guò)了一次考試,因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎么說(shuō)的?請(qǐng)齊讀最后一段?!締?wèn):為什么他們的教誨使我一生受用?】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎?
【總結(jié)】通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
老師有一個(gè)美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?謝謝!
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、神情、講臺(tái)、嚴(yán)肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中道理:無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、掌握生字詞,有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句,初步感知課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)用具:
小黑板
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?誰(shuí)畫(huà)得最漂亮?要畫(huà)的漂亮首先要畫(huà)得像,要畫(huà)得像就要做到:“一個(gè)東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣。”對(duì)嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)畫(huà)的文章。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、生齊讀課題,并思考提問(wèn)。師相機(jī)引導(dǎo)。
如:(1)、誰(shuí)畫(huà)楊桃?
(2)、他是怎樣畫(huà)楊桃的?
?。?)、畫(huà)得怎么樣?
2、生齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。
?。?)、請(qǐng)用橫線(xiàn)標(biāo)出生字詞并自學(xué)。
?。?)、標(biāo)出自然段。
小結(jié):請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)文中字詞的認(rèn)識(shí),對(duì)內(nèi)容理解。)
3、出示小黑板,檢查生字自學(xué)情況
(1)、指認(rèn)讀(全懂的舉手)
?。?)、找出難讀或難寫(xiě)的寫(xiě),共同研究學(xué)習(xí)
?。?)、自由讀,開(kāi)火車(chē)讀等方法鞏固生字。
三、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第一自然段
全文19個(gè)自然段,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。哪一位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一讀?要求:讀準(zhǔn)字音、讀得流暢、還得讀得明白。
1、生讀完后提問(wèn):用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?
2、從哪看出爸爸對(duì)“我”作畫(huà)的要求很?chē)?yán)?
3、齊讀爸爸的話(huà),要示讀得“叮囑”的語(yǔ)氣。
4、“叮囑”是什么意思?
小結(jié):爸爸對(duì)“我”的叮囑也是對(duì)“我”的要求,可用10個(gè)字來(lái)概括,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(出示小黑板,生齊讀)
過(guò)渡:第一自然段有沒(méi)有寫(xiě)到畫(huà)楊桃?(沒(méi)有)哪些自然段寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事呢?
四、抓住重點(diǎn)詞,學(xué)習(xí)第2~18自然段
1、生自由讀
選擇自己喜歡的方式來(lái)讀第2~18自然段,并試著回答老師提出的三個(gè)問(wèn)題:
2、出示小黑板,展示問(wèn)題。
?。?)、“我坐在什么位置畫(huà)楊桃?
(2)、“我”畫(huà)畫(huà)的態(tài)度怎樣,從哪個(gè)詞句可以看出來(lái)?
?。?)、結(jié)果“我”把楊桃畫(huà)成了什么樣子?用“我畫(huà)的楊桃像________,不像________”句式來(lái)回答。
3、“我”畫(huà)了楊桃像五角星,不像楊桃。同學(xué)們看了有什么表現(xiàn)?老師又有什么不同的表現(xiàn)?
?。?)、請(qǐng)找出寫(xiě)老師動(dòng)作的句子。相機(jī)指導(dǎo)理解“審視”(仔細(xì)看)。
?。?)、老師的神情有兩次變化?請(qǐng)分別用一個(gè)詞來(lái)形容。第一次是__________,第二次是______________。請(qǐng)生上臺(tái)表演“嚴(yán)肅”與“和顏悅色”。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“半晌”老師嚴(yán)肅的表情了好一會(huì)兒,文中哪個(gè)詞是好一會(huì)兒的意思? 小結(jié):嚴(yán)肅與和顏悅色兩種神情剛好相反,為什么老師會(huì)這樣?
4、生讀第18自然段中老師說(shuō)的話(huà)與開(kāi)頭爸爸說(shuō)的話(huà),并說(shuō)理解。
五、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字,鞏固生字
重點(diǎn)指導(dǎo)生寫(xiě)“肅”與“囑”,“熟悉”“誨”等,注意筆畫(huà)筆順,關(guān)鍵部分與易錯(cuò)筆畫(huà)。
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
附板書(shū):
畫(huà)楊桃
是什么樣,畫(huà)成什么樣
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
2學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問(wèn)題,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫(huà)楊桃這件事中,爸爸和老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類(lèi)似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,學(xué)會(huì)尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題。當(dāng)然,要使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得看問(wèn)題或做事都要實(shí)事求是,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,
難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^(guān)察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同?;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
3、檢查生字情況。
1)指讀生字詞。
2)你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字(注意以下字形)。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
活動(dòng)3【講授】三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
?。?)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!?/p>
“好,下一個(gè)?!?/p>
(2)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)。”
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
?。?)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
?。?)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
?。?)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
?。?)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
?。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
?。?)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
?。?)想保護(hù)“我”的自尊心。
?。?)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
?。?)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思
第一:把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話(huà)起筆,以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,按照順逆的方法安排情節(jié),文章起伏波瀾,感染力強(qiáng),可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話(huà)"你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣",否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話(huà),以"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"為宗旨,"認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí),老師并沒(méi)急于作答,而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀(guān)察楊桃的外形,最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫(huà)成什么樣",其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同,最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。
第二:把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理,借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如:在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí),筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看,一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái),寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的;第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子,而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神,生怕畫(huà)"走了樣",畫(huà)變了形,讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí),"老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知:"審視"在這里是集中注意力去看,并且邊看邊比較,桌上的楊桃是怎樣的形狀,與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí),實(shí)事求是,對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀(guān)察判斷,并非人云亦云,"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",學(xué)生就在這品詞讀句中,感悟到做任何事都要相信自己,都要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。
第三:把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō):"一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,接受思想教育,要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下,得出他們的認(rèn)識(shí),再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中,筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的觀(guān)念。比如:在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí),筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀(guān)察,知道觀(guān)察的角度不同,所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子,體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得,做任何事都不能想當(dāng)然,要眼見(jiàn)為實(shí),實(shí)事求是。再如,為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,反復(fù)練讀三次對(duì)話(huà),從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知錯(cuò)了,異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想,而同學(xué)們的發(fā)笑,是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然",以為別人看到都和自己看到的一樣,這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的精神,從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要,語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大,課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控,力求圓滿(mǎn),讓"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
11畫(huà)楊桃
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
11畫(huà)楊桃
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,在美術(shù)課上,我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上,老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^(guān)察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同?;蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨
3、檢查生字情況。
1)指讀生字詞。
2)你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
3)指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字(注意以下字形)。
“級(jí)”字不要丟了最后一筆“丶”。
“肅”字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。
“晌”字與時(shí)間有關(guān),是“日”字旁,不要寫(xiě)成“口”字旁。
“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。
活動(dòng)3【講授】三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
?。ǘW(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!保且?yàn)開(kāi)___________。
(1)、我的座位在前排的地方.
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
?。ㄋ模┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
?。?)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!?/p>
“好,下一個(gè)。”
?。?)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)?!?/p>
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
?。?)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
?。?)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
?。?)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
………………………………
“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
?。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視?!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
?。?)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
?。?)想保護(hù)“我”的自尊心。
?。?)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
?。?)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思
第一:把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話(huà)起筆,以圖畫(huà)老師對(duì)同學(xué)們和顏悅色的教誨落筆,按照順逆的方法安排情節(jié),文章起伏波瀾,感染力強(qiáng),可信度高。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的思想。父親叮囑我的話(huà)"你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣",否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話(huà),以"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"為宗旨,"認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確"。當(dāng)同學(xué)"想當(dāng)然"地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí),老師并沒(méi)急于作答,而是"請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上"觀(guān)察楊桃的外形,最后批評(píng)同學(xué)"不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫(huà)成什么樣",其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同,最后在學(xué)生心中打下了深深的.烙印,明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。
第二:把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,筆者在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理,借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如:在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí),筆者用CAI出示了兩個(gè)句子"①我一邊看,一邊畫(huà)。""②我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊",將"看"和"畫(huà)"這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái),寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的;第二句用了"認(rèn)認(rèn)真真"和"老老實(shí)實(shí)"這兩個(gè)表示程度的修飾詞,不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子,而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專(zhuān)心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神,生怕畫(huà)"走了樣",畫(huà)變了形,讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如,當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫(huà)得不對(duì)時(shí),"老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢?課中引導(dǎo)學(xué)生比較討論后得知:"審視"在這里是集中注意力去看,并且邊看邊比較,桌上的楊桃是怎樣的形狀,與平時(shí)看到的楊桃是不是一樣。說(shuō)明老師尊重事實(shí),實(shí)事求是,對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀(guān)察判斷,并非人云亦云,"想當(dāng)然"。加上老師"走到我的座位坐下來(lái)"的這種做法本身就是"從實(shí)際出發(fā)",學(xué)生就在這品詞讀句中,感悟到做任何事都要相信自己,都要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。
第三:把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。毛澤東同志曾說(shuō):"一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),往往需要經(jīng)過(guò)由物質(zhì)到精神,由精神到物質(zhì),即由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這多次反復(fù)才能完成。"小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,接受思想教育,要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下,得出他們的認(rèn)識(shí),再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。在本課的教學(xué)中,筆者設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,在思想上牢固樹(shù)立"辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的觀(guān)念。比如:在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí),筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀(guān)察,知道觀(guān)察的角度不同,所看物體形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子,體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得,做任何事都不能想當(dāng)然,要眼見(jiàn)為實(shí),實(shí)事求是。再如,為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)同學(xué)因?yàn)?想當(dāng)然"而最終懊悔的心情變化,課中安排了一個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色,反復(fù)練讀三次對(duì)話(huà),從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑,最后到自知錯(cuò)了,異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫(huà)得"像五角星"符合實(shí)事求是的思想,而同學(xué)們的發(fā)笑,是對(duì)楊桃的"很熟悉"就會(huì)"想當(dāng)然",以為別人看到都和自己看到的一樣,這樣就違背了"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"的精神,從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要,語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大,課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控,力求圓滿(mǎn),讓"從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是"這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué),小組討論,全班交流。
2.觀(guān)察實(shí)物幫助理解。
3.借助實(shí)物、插圖想象描繪。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
知識(shí)與技能
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話(huà)。
能力訓(xùn)練點(diǎn):
2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字新詞卡片,楊桃實(shí)物,重點(diǎn)句子小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(板書(shū):楊桃)
2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)
3.看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
二、初步感知,了解內(nèi)容。
出示思考題:
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3.課文主要講了一件什么事?
4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。
三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。
1.指讀生字詞。
2.指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
四、置疑。
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決,有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、課后深化發(fā)展。
1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?
今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。
二、逐段深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
提問(wèn):
?。?)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)
?。?)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是“想當(dāng)然”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問(wèn):
這兩個(gè)自然段講了什么?討論:
?。?)第二自然段分為幾層?
?。?)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?
(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)
A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。
B、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。
C、實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
?。ㄗ寣W(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)
D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。
E、“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?
(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)
3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。
默讀第四至六自然段。
?。?)出示討論題:
A、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?
B、為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。
?。?)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4.學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
提問(wèn):
?。?)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)?
(2)前兩句告訴了我們什么?
?。?)舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū):角度不同,樣子不一。)
?。?)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
?。?)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試著背誦。
5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
提問(wèn):
?。?)老師和父親的話(huà)哪些地方相似?
?。?)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)
?。?)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?
?。ò鍟?shū):要……不要……;是……就……)
?。?)誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話(huà)?
三、總結(jié)。
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。
第三課時(shí)
一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化
這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話(huà)練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。
二、直接導(dǎo)入,明確要求
1.教師導(dǎo)入
《畫(huà)楊桃》這一課,是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候,仍然記憶猶新,說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思,而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事,講給同學(xué)們聽(tīng)。
2.明確要求
小黑板出示:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?講給同學(xué)們聽(tīng),要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,重點(diǎn)地方說(shuō)具體,語(yǔ)句要連貫,還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
三、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)
1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比,誰(shuí)說(shuō)得好。
2.全班交流。師生評(píng)議,補(bǔ)充修改。
3.你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后,覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充?(學(xué)生說(shuō),師生評(píng)議。)
四、深化發(fā)展
把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),算作一次練筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5
畫(huà)楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同
樣子不一
?。ㄒ灰恰汀?/p>
我:一生受用
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫(huà)畫(huà)》(出示課件)
2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!
4、(齊讀課題):畫(huà)楊桃。
二、初讀課文,整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái),看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理?
2、聽(tīng)范讀,畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫(huà)出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、出示生字指讀:
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。
?。?)比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的,比較容易識(shí)記。(配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
?。?)“誨”字注意讀音?!癶uì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左右占格,把字寫(xiě)好看。
?。?)“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻,把字寫(xiě)好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí))
(4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書(shū)寫(xiě)的要求,書(shū)寫(xiě)時(shí)候注意銜接,配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話(huà)——誨
6、開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見(jiàn)的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢!一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。
1、有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(這一段很長(zhǎng),我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦?。?/p>
2、當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈(h?。┕笮ζ饋?lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”
?。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷兀”纫槐日l(shuí)讀得語(yǔ)氣好?。?/p>
3、老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫(huà)紙,問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
?。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)
4、老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰(shuí)讀得正確?。?/p>
5、于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利!)
6、“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)?!保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。?/p>
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
?。ㄗx出老師的語(yǔ)氣:和顏悅色。)
8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
(比一比誰(shuí)讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實(shí)感?。?/p>
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰(shuí)讀得最好?
?。?)楊桃是這個(gè)樣子嗎?
?。?)好——笑!
?。?)像……五……五角星。
?。?)倒不如說(shuō)是五角星吧!
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫(xiě)生字
課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧,相信你也可以寫(xiě)得很好。
1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)法,板書(shū)筆順。
3、打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫(xiě)法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬?!肮弊⒁狻翱凇毙《?;“搶”想一想其它“扌”的字。)
4、學(xué)生臨寫(xiě)生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞,出示詞語(yǔ),多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ),大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片,導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話(huà)講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事?
二、課文賞析與交流
?。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫(huà)課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。(出示課件)
1、看誰(shuí)讀得好,讀出了哪些信息呢?
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢?
3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎?
5、開(kāi)頭點(diǎn)明文題——畫(huà)楊桃,引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真???(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
(二)交流分享。
想一想:我畫(huà)的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫(huà)的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧!
?。ㄈ┢纷x第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈(hā)哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說(shuō)是五角星吧!”
老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上坐下來(lái),審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)(yè)畫(huà)紙,問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問(wèn)道:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶?zhuān)╭iǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!
2、你體會(huì)到什么?
3、思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)?
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎?(反問(wèn)句)
5、倒不如說(shuō)是五角星吧?。ǜ袊@句)
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么?大家都在嘲笑我。
7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視:仔細(xì)看。寫(xiě)出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌:好長(zhǎng)一會(huì)兒;半天,半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用:
?。?)表示轉(zhuǎn)折;
?。?)表示解釋說(shuō)明;
(3)表示聲音的延長(zhǎng)。
(四)課堂展示。
想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫(huà)的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?
?。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰(shuí)讀得流利?。?/p>
“不……像?!?/p>
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)?!?/p>
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用:表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下:省略號(hào)還有其他的作用嗎?
5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么?
(六)交流分享。
老師說(shuō)的話(huà)告訴了我們什么道理?
?。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么?
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么?
同樣的事物從不同的角度去看,會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊!
四、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《畫(huà)楊桃》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實(shí)物;小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話(huà)導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報(bào)交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):
⑴我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?
抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
?、仆ㄟ^(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:
①同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
(找出老師的動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話(huà),體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
?、诋?dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀(guān)察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話(huà):
⑴朗讀思考:他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。
?、圃僮x,老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)
?、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話(huà)。
3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“?!焙汀搬敗?、“訂”;“幅”和“?!薄ⅰ罢d”和“悔”;“晌”和“響”。
3、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥:
囑:右邊下半部的第七筆是豎。
肅:筆順:
悉:上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
?。ǔ鍪緱钐覍?shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
?。?)誰(shuí)畫(huà)楊桃?
?。?)怎樣畫(huà)楊桃?
?。?)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
?。?)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然:憑主觀(guān)想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀(guān)想象,畫(huà)走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫(huà)楊桃》這一課中,我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的:
1、角色朗讀,理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話(huà)很多,而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話(huà)中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子,提示出“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。
3、運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。
這節(jié)課的最大不足是:我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在講老師的話(huà)時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。
1.談話(huà)導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀(guān)察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀(guān)察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話(huà)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀(guān)察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
?。?)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。
?。?)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的觀(guān)察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀(guān)察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀(guān)察方法:觀(guān)察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書(shū):
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀(guān)察,練習(xí)觀(guān)察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀(guān)察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀(guān)察方法觀(guān)察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀(guān)察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀(guān)察過(guò)程和觀(guān)察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競(jìng)賽觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀(guān)察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀(guān)察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀(guān)察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié):
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀(guān)察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀(guān)察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀(guān)察,反復(fù)地觀(guān)察,多角度地觀(guān)察,就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè):把觀(guān)察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書(shū):
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀(guān)察;多角度觀(guān)察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀(guān)察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀(guān)察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流,指導(dǎo)觀(guān)察。
1、你們?nèi)チ粜挠^(guān)察了什么?是怎樣觀(guān)察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀(guān)察方法。(多角度地觀(guān)察、全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察相結(jié)合)
靜態(tài)類(lèi):如:文具或工藝品:來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi):如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀(guān)察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路,指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀(guān)察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀(guān)察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程:
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà),朗讀
1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
師:讀讀這兩段話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽(tīng)出了什么?這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書(shū)課題:畫(huà)楊桃
二、透過(guò)這兩段對(duì)話(huà),可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,
那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)
指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)
師:怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書(shū):畫(huà)(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫(huà)呢?
出示:他對(duì)我要求很?chē)?yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
師;父親說(shuō)的話(huà)在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話(huà),你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話(huà)
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?
指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?
老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?
出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?
出示:1、不像!
它像什么?
像五角星!
2、不……像。
那么,像什么呢?
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話(huà)你能了解他們想法嗎?
四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話(huà)了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀
師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像
出示:老師的話(huà)和父親的話(huà)對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)
師:是啊,老師的話(huà)與父親的話(huà)是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?
板書(shū):
(認(rèn)認(rèn)真真)看
畫(huà)楊桃
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫(huà)了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同。
你們看過(guò)畫(huà)后發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(不一樣:橢圓形、五角星)你的發(fā)現(xiàn)真了不起,為什么同一個(gè)楊桃同學(xué)畫(huà)出來(lái)的卻不一樣呢?
二、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
?。ㄒ唬W(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會(huì)我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫(huà)完了是怎樣的心情?(高興)
?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫(huà)的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問(wèn):為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑。是因?yàn)槲耶?huà)的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的?大屏幕出示第一次對(duì)話(huà)。
出示:“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”“倒不如說(shuō)是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語(yǔ)氣)出示:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”課件6 “它像什么?”“像五角星!”
?。ㄍ谰氉x)
師:你從對(duì)話(huà)中體會(huì)到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰(shuí)愿意來(lái)讀?
師:你愿意讀誰(shuí)的話(huà)?
師:你想當(dāng)老師,那誰(shuí)愿意讀同學(xué)的話(huà)兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò),我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下,爭(zhēng)取比他們讀得更好,誰(shuí)愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)
師:聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個(gè)詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像。”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星?!保ㄋt遲疑疑地說(shuō))
“好,下一個(gè)?!?/p>
師:你從他們的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過(guò)。
生丙:說(shuō)話(huà)有點(diǎn)結(jié)巴,支支吾吾的。
師:說(shuō)得真不錯(cuò),看完以后,這位同學(xué)很慚愧,特別不好意思。誰(shuí)能把這種不好意思讀出來(lái)?
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話(huà))課件8
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話(huà)有什么不同?
生甲:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號(hào),第二次用的是省略號(hào)。
師:對(duì),兩次的話(huà)都一樣,但標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國(guó)的語(yǔ)言文字確實(shí)很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話(huà)有什么不同?
?。ǖ谝欢卧?huà)中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
?。?)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師:同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,老師的態(tài)度和他們一樣嗎?她是怎么做的?
?。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
(1)找出表示動(dòng)作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(wèn)(說(shuō)明老師是從我的角度觀(guān)察事物的。)
(2)理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀(guān)察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
?。?)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
?。?)想保護(hù)“我”的自尊心。
?。?)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?。?)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀(guān)察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。)
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫(huà)的楊桃,聽(tīng)了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
(發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。)從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
師:面對(duì)同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒(méi)對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀(guān)察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?課件10
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
?。?)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
?。?)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
?。?)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。
師:此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹?!昂皖亹偵睂?xiě)出老師講道理時(shí)以理服人的態(tài)度。)
?。ㄒ唬?、出示老師的話(huà)
課件11(1)讀了這段話(huà),你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時(shí),不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯(cuò)了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問(wèn)題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫(huà)畫(huà)要看到時(shí)什么樣就畫(huà)成什么樣,要實(shí)事求是。 c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。
?。?)、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?
?。ㄟ@是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)
(二)、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。課件12
師:課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常(相似)。讀老師的這段話(huà)當(dāng)中,哪一句話(huà)與父親說(shuō)的話(huà)很相似,找一找?
討論,老師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個(gè)詞可以看出?(從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
五、總結(jié)全文
師:他們的話(huà)因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè),課件13看問(wèn)題更從不同角度看,實(shí)事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀(guān)實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是,畫(huà)畫(huà)是這樣,做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo),實(shí)事求是地做事,實(shí)事求是地做人,后來(lái)才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_______________ 。
七、作業(yè):課件15
在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎?請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)13
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)分析:這是聾校語(yǔ)文第十二冊(cè)教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情?!拔摇备鶕?jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀(guān)察一件事物要從多角度去觀(guān)察,要實(shí)事求是,要尊重他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 楊桃
教學(xué)理念:
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),豐富詞匯,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,自學(xué)能力及寫(xiě)作能力等,從而提高其自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課
提問(wèn):上節(jié)課,我們了解了課文的大意,現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫(huà)楊桃時(shí),發(fā)生了什么事? 學(xué)生自由回答。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題,根據(jù)課文的主要內(nèi)容,設(shè)計(jì)如上問(wèn)題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,為新授知識(shí)作鋪墊。
二、交流合作,體會(huì)理解
?。ㄒ唬┳詫W(xué)課文的第3—18自然段
引導(dǎo):“我”把楊桃畫(huà)成了五角樣,畫(huà)得對(duì)不對(duì)呢?幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫(huà),認(rèn)為“我”畫(huà)得怎樣?有什么反應(yīng)?老師又有什么反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文。
自主讀書(shū),互相交流。
生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始和后來(lái)的反應(yīng)及老師的做法。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問(wèn)題,以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
1、對(duì)比教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化,并練習(xí)朗讀,
引導(dǎo):通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng),可以看出他們
?。?)在開(kāi)始的時(shí)候,認(rèn)為我畫(huà)得怎樣?(畫(huà)錯(cuò)了,還嘲笑我)
?。?)后來(lái)呢?(認(rèn)為我畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
指導(dǎo)朗讀。出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。
“不像!” “不…像?!?/p>
“像五角星!” “像…五…五角星?!?/p>
引導(dǎo):這幾個(gè)同學(xué)開(kāi)始說(shuō)話(huà)__,(很果斷)后來(lái)說(shuō)話(huà)__
(第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),表示同學(xué)們的回答支支吾吾,)
談話(huà):幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ?是因?yàn)樵谡l(shuí)的教育引導(dǎo)下有如此變化的?(老師)
看到同學(xué)的反應(yīng),老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣?(開(kāi)始很?chē)?yán)肅,后來(lái)變得和顏悅色。)
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文,把握故事主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,分板塊解讀文本,逐步挖掘主題
2、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生理解得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
1、盲人摸象
從前在印度有位國(guó)王,一次,他對(duì)身旁的大臣說(shuō):「你去牽一只大象來(lái),給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說(shuō)的『瞧』,一定要靠手去摸了?!共痪?,象牽來(lái)了,這批失去視覺(jué)的盲人,果然以手去替代眼睛,慢慢地在象身上摸呀摸的。過(guò)了一會(huì),國(guó)王便把這些瞎子叫到自己的跟前,問(wèn):“你們剛才所看到的象,究竟是像什么樣子呀!”
這一群盲人里面,其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的,就說(shuō)象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣;另一個(gè)摸到象的耳朵的,就說(shuō)象的形狀,和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣;第三個(gè)摸到象腳的,就干脆說(shuō)象的形狀,類(lèi)似舂米用的石臼;再下去一個(gè)摸到象的背脊的,就說(shuō)象的形狀是一張平坦的床;第五個(gè)摸到象的肚皮的,就說(shuō)象的形狀似瓦甕;第六個(gè)摸到象的尾巴的,就說(shuō)象的形狀,跟一條繩索一樣……??傊?,說(shuō)來(lái)說(shuō)去,彼此各執(zhí)一詞,誰(shuí)也不肯承認(rèn)誰(shuí)錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的,僅僅是象的一部份而已!
這個(gè)故事告訴我們,凡事不要像盲人摸象那樣,僅僅只知道一部份,就亂下結(jié)論,這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤,與事實(shí)的真相不符,而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀(guān)察,小心求證,從事實(shí)的全面著手,才不致于鬧出笑話(huà)來(lái),暴露出我們的無(wú)知淺見(jiàn)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,也是要告訴我們這個(gè)道理的。
2、出示課題,齊讀。
二、初讀課文、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音,也可以輕輕地讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次, 思考:文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。
生交流
3、出示主要內(nèi)容,齊讀。
一次我在圖畫(huà)課上寫(xiě)生,因想起了父親的囑咐,便按前排靠邊靠座位的視角,將兩個(gè)楊桃如實(shí)地畫(huà)成五角星的樣子。事后,老師嚴(yán)肅地批評(píng)了那兩個(gè)學(xué)生。并教育大家要忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,
看見(jiàn)對(duì)象是怎樣的,就把它畫(huà)成怎樣,不要為別人的評(píng)論所左右
小結(jié):小作者的畫(huà)引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議,我們?cè)谖鐣?huì)課時(shí)也畫(huà)了楊桃,現(xiàn)在我們就來(lái)看幾位同學(xué)畫(huà)的楊桃,我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好。只是通過(guò)他的畫(huà)評(píng)價(jià)他讀懂課文沒(méi)有。懂了嗎?
三、相互評(píng)價(jià),深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候,老師可是有個(gè)要求:
你只要以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語(yǔ)句。用課文上的話(huà)來(lái)說(shuō)他理解了,或者沒(méi)有理解。
2、評(píng)第一幅畫(huà)(選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。)
師提示:要想正確地評(píng)論人家的畫(huà),應(yīng)該怎么辦?
(生:應(yīng)該去畫(huà)這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃?)
課文上有沒(méi)有關(guān)于這個(gè)方面的敘述?誰(shuí)找到了,讀出來(lái)。
?。ㄉx文)“老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃”。
老師走到我的座位上,先干什么呀?——在他的位置上來(lái)看。這是一次敘述。還有沒(méi)有?關(guān)于剛才那個(gè)問(wèn)題,課文哪里還有敘述?
(生讀文):“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)?(笑人家畫(huà)得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。)請(qǐng)他們干什么?老師親自去,然后又讓笑話(huà)人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫(huà)楊桃同學(xué)的位置上看,怎么樣的看?(理解“審視”)
現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎?
現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià),看實(shí)物和看圖對(duì)照,講。找到課文上有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)明他對(duì)。
?。ㄉx文):“看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的?!?/p>
學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià):
看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
3、評(píng)第二幅畫(huà)(也選畫(huà)得正確的,重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫(huà)時(shí)是怎么畫(huà)的。)
這兒還有一幅圖,來(lái)看一下。(指名進(jìn)行評(píng)價(jià))
?。ㄖ缸鳟?huà)的學(xué)生)你來(lái)讀一下課文,說(shuō)明你為什么能畫(huà)得很正確?
?。ㄉx文):“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
他讀懂課文沒(méi)有?那么父親的話(huà)他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語(yǔ)句。
?。ㄉx文)“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
學(xué)生評(píng)價(jià):
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
4、評(píng)第三幅畫(huà)(選一幅畫(huà)得不太像的畫(huà),重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)。)
咱們?cè)僬乙环?huà),這是誰(shuí)的?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?
他為什么不對(duì)?用課文的話(huà)評(píng)判他。
他沒(méi)畫(huà)成五角星樣的,而畫(huà)得像別的,犯了什么錯(cuò)誤了?(畫(huà)走了樣)為什么畫(huà)走了樣?(想當(dāng)然了)
師:“想當(dāng)然了”,他想的楊桃有“翅膀”,就按照平常對(duì)楊桃的印象來(lái)畫(huà)了,對(duì)不對(duì)?為什么畫(huà)畫(huà)不能想當(dāng)然?
要想不“想當(dāng)然”,要想不畫(huà)走樣,應(yīng)該怎么辦?課文上怎么說(shuō)的?
(生讀文)“我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣..”
師:是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)?課文最后說(shuō)老師的話(huà)和爸爸的話(huà)非常怎么樣???(相似)那么把相似的爸爸的話(huà)再讀一次,大家讀。
?。ㄉx文)“你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣?!?/p>
學(xué)生評(píng)價(jià):
你看見(jiàn)一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。
三、把握重點(diǎn),跳出課文
1、抓住重點(diǎn),歸納總結(jié)。
剛才我們作畫(huà)和評(píng)價(jià)時(shí),大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,我們引用的課文語(yǔ)句大多在哪些段里?(1、2段倒數(shù)2、3段)在重要的段前畫(huà)個(gè)圈。(學(xué)生找段畫(huà)圈)
小結(jié):現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來(lái),很簡(jiǎn)單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步:讀文章抓最重要的段落;第二步,最重要的段落里面再抓最重要的句子?,F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話(huà),你認(rèn)為哪幾句話(huà)最重要?越簡(jiǎn)煉越好,你講。(指名)
出示:
第一步:緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
第二步:最重要的段落里面再抓最重要的句子。
概括父親話(huà)中的重要詞句:板書(shū)(是什么樣,畫(huà)什么樣。)
2、就是父親說(shuō)的話(huà)中最重要的部分。在作者作畫(huà)這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子,我也要八個(gè)字。好好讀一讀,你找到就說(shuō)明你完全讀懂了。
板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
?。场⑾旅嬖摽蠢蠋煹脑?huà)了,也是從老師這段話(huà)里找最重要的內(nèi)容,然后概括。幾個(gè)字?
板書(shū) 是什么樣,畫(huà)什么樣。
還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話(huà)非常相似,基本相同。
4、小結(jié):要想做到是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“爸爸的話(huà)”)是什么樣、畫(huà)什么樣(指板書(shū)“老師的話(huà)”)這個(gè)作畫(huà)的人必須是什么樣的態(tài)度?
認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)。
?。?、拓展延伸,明理導(dǎo)行。
現(xiàn)在講的是畫(huà)畫(huà),我們從課文中出來(lái),不說(shuō)畫(huà)畫(huà)了。做別的事情?!笆鞘裁礃?,畫(huà)什么樣”,怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?
事情是什么樣的,我們就說(shuō)是什么樣的。還有很多這樣的例子,大家聯(lián)系起來(lái),總起來(lái)看:這個(gè)事情是什么樣子的(板書(shū)“事”)我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀(guān)察,去了解,去反映,對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書(shū)“是”)。這個(gè)字不是“是不是”的“是”,而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語(yǔ),(加板書(shū)“實(shí)”和“求”,組成“實(shí)事求是”)對(duì),根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法,這就叫什么呀?——實(shí)事求是。
課文講的是“畫(huà)楊桃”的事,我們把它擴(kuò)大到一切事情了?,F(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了? 作者說(shuō):老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫(huà)畫(huà)。那還可以在哪些地方呢?
知道什么了?(指名說(shuō))
要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
板書(shū): 實(shí)事求是
小結(jié);要想做到實(shí)事求是,大家告訴我,你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事?
6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,真的使他一生受用。作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。
?。ǔ鍪咀髡吆?jiǎn)介)
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文,邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題:你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):______________________________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):___________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):_____________________________________。
五、布置作業(yè)
1、讀了這篇文章,你一定也有過(guò)這樣的經(jīng)歷,通過(guò)一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡(jiǎn)短的講講你的故事。
畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、(教師在黑板上作畫(huà))先畫(huà)一個(gè)圓,中間再畫(huà)一個(gè)圓,里面再畫(huà)一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來(lái)嗎?
師:你們?yōu)槭裁床虏坏?,看不出我?huà)的什么畫(huà)?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,??吹降哪欠N觀(guān)察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒(méi)有?
2、(教師出示楊桃)誰(shuí)知道這種水果叫什么?觀(guān)察一下,它有什么特點(diǎn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^(guān)察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà),看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀(guān)察一下,
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣。】
二、初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃,并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三、研讀課文,體會(huì)人物思想感情。
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
?。ǘW(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?!?,是因?yàn)開(kāi)___________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西、(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我。課文,沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供學(xué)情參考?!?/p>
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà),體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
?。?)出示兩段對(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲?,像什么呢?”“像……五……五角星?!薄昂?,下一個(gè)?!?/p>
?。?)補(bǔ)充提示語(yǔ),在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語(yǔ)言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等,同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)?!斑@幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說(shuō))“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說(shuō))“好,下一個(gè)?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索。目前我們閱讀課堂教學(xué)的過(guò)多的提問(wèn)、細(xì)碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教??朔@些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的、任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀(guān)念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問(wèn)、分析,多讀想、感悟?!?/p>
2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
?。?)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
?。?)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
?。?)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。………………………………“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過(guò)程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究?
?。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘。
老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“
老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家:“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”
理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀(guān)察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái),審視講桌上的楊桃,是因?yàn)開(kāi)____________________。
(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟。
?。?)想保護(hù)“我”的自尊心。
?。?)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn),想考證后教育孩子們。
?。?)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解,對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn),想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因?yàn)椋?/p>
?。?。
4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論,教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)
5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫(huà)楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服?!?/p>
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué),還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事?,F(xiàn)在,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō):___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō):__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō):
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話(huà),加深學(xué)生的對(duì)課文的理解。】
板書(shū):
11、畫(huà)楊桃
爸爸的話(huà)——是什么樣,畫(huà)什么樣
我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話(huà)——是什么樣,畫(huà)什么樣
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