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網(wǎng)頁制作教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的網(wǎng)頁制作教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
網(wǎng)頁制作教學設計1
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）、了解框架結構網(wǎng)頁的概念及在網(wǎng)頁中的作用，了解它與表格網(wǎng)頁的區(qū)別。
?。?）、掌握框架結構網(wǎng)頁的建立、框架結構的拆分、框架的刪除等。
（3）、掌握框架中頁面設置及保存的方法，如設置初始網(wǎng)頁按鈕、新建網(wǎng)頁按鈕等。
2、過程與方法：
?。?）、能夠區(qū)分框架結構屬性設置與網(wǎng)頁屬性設置的不同點。
（2）、通過框架結構網(wǎng)頁設計，使學生對網(wǎng)頁的整體結構有更進一步的認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）、能夠將表格與框架結構網(wǎng)頁結合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。
?。?）、培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計的審美意識、創(chuàng)新意識。
二、教學重點難點：
1、教學重點：
?。?）、框架網(wǎng)頁的作用和功能，框架的建立與屬性設置。
?。?）、框架中各個頁面之間的關聯(lián)，每個框中頁面的設置方法。
（3）、框架網(wǎng)頁的保存方法。
2、教學難點：
?。?）、框架結構網(wǎng)頁中框架屬性與頁面屬性的設置方法。
?。?）、理解框架結構的多頁面存儲方法及各頁面之間的關聯(lián)。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設情境、導入新課
?。?）、教師展示一組表格制作的網(wǎng)頁，引導學生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁（學生回答：使用復制、粘貼快捷地制作）。
?。?）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？從而導入新課——框架網(wǎng)頁的制作。
設計意圖：通過對比、比較，引導學生思考，激發(fā)學生學習的樂趣。
2、任務驅動、自主學習
?。?）、教師展示一個框架網(wǎng)頁，引導學生理解框架網(wǎng)頁的概念。
?。?）、出示任務一：框架網(wǎng)頁的新建與保存。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學習。
?。?）、教師講解框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網(wǎng)頁”按鈕和“設置初始網(wǎng)頁”按鈕進行選擇。
?。?）、學生理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解“新建網(wǎng)頁”和“設置初始網(wǎng)頁”兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。
（5）、出示任務二：相關頁面的制作與設置。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學習。
（6）、學生制作相關頁面，同時也是對前面所學內(nèi)容的復習和回顧。教師反饋學生的操作情況，開展評比活動，對表現(xiàn)好的學生給與表揚。
?。?）、出示任務三：框架網(wǎng)頁屬性的設置。學生自主探究學習，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎扎實的同學完成任務后可進行拓展學習。
（8）、教師請學生示范操作，并說明自己設置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學生。
設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于課堂教學難點，學生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。
3、展示作品、課堂小結
?。?）、教師給出一些常見的框架結構應用界面，如Web郵箱頁面等，引導學生總結本課內(nèi)容，并讓學生分組，推進一些優(yōu)秀作品在全班展示。
?。?）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學生。
設計意圖：拓展學生的視野，使學生了解框架的應用方法。展示優(yōu)秀作品鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。
四、教學反思：
1、本節(jié)課是在學習完簡單網(wǎng)頁、表格布局網(wǎng)頁、交互式網(wǎng)頁的基礎上，進一步頁的設計方法。由于學生已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)頁設計基礎知識與技能，所以教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用更靈活
的教學方法。教師可以簡單介紹框架結構網(wǎng)頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設置與網(wǎng)頁屬性設置的方法與區(qū)別。然后由學生根據(jù)教師提供的學案及演示動畫，完成框架網(wǎng)頁設計任務。
網(wǎng)頁制作教學設計2
教學目標：
1、讓學生掌握在網(wǎng)頁中插入表格的方法以及表格的修改
2、學會利用表格來規(guī)劃網(wǎng)頁
3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力以及動手操作的能力
教學重、難點：
利用表格來規(guī)劃網(wǎng)頁，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
教學過程：
一、情境導入
同學們你們善于觀察嗎？老師先考考你們，我們一起來看一組圖片，你們看看在那里看過呢？學校緩臺的窗臺上。你們的觀察能力真的很強啊，對，這些都是我們學校美術的特色作口，盤畫。其實，我們做過很多作品：有手工作品，語文課中的作文、書法等都是作品，這節(jié)課我們以繪畫作口品為例，做一個學習園地網(wǎng)頁，把我們的作品展示到自己的班級網(wǎng)站中，以便我們更好的努力學習。現(xiàn)在我們就一起來制作吧！
二、新知探究
首先我們來打開上節(jié)課的班級網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站中新建一個網(wǎng)頁，并保存成“學習園地”。
教師講解：如何制作學習園地網(wǎng)頁。
1、制作網(wǎng)頁的標題：輸入文字，并設置文字的格式。
2、插入表格：單擊“表格”中的“插入表格”并對表格屬性進行設置。如：行、列的操作，對齊方式等。同時講解什么是行，什么是列，以及單元格的概念。
3、修改表格：調(diào)整表格行高和列寬。
4、在學生學會插入表格的基礎上，來設計網(wǎng)頁，展示作品。并講解在單元格中可以插入圖片、文字。那我們就一起快快去做吧！插入圖片，并在圖片的上面或下面進行圖片的注釋。
5、進一步設置單元格的背景，來美化網(wǎng)頁。
6、設置超鏈接：通過導航欄目，設置文字超鏈接。選中文字，點擊右鍵選擇超鏈接在列表中選擇你要鏈接的網(wǎng)頁，單擊“確定”按鈕。
7、學生在教師的講解后，學生自己動手操作制作網(wǎng)頁。教師進行指導。（伴隨音樂）
三、作品評價
1、生評：從網(wǎng)頁設計上，美觀程度上，知識落實上重點評價。
2、師評：對學生作品進行評價，并對其它學生的評價加以更完整的解釋。
四、總結
我們這節(jié)課主要是利用了表格來設計網(wǎng)頁，以使來美化我們的網(wǎng)頁，通過繪畫作品的展示，學習更多的知識。
網(wǎng)頁制作教學設計3
教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解框架的概念及用途。
?。?）掌握框架網(wǎng)頁的新建、制作、編輯與保存，了解框架的拆分方法。
（3）初步掌握將框架結構與表格布局結合使用來制作網(wǎng)頁。
2、過程與方法：
?。?）通過對表格網(wǎng)頁的分析，體驗新知識（框架結構網(wǎng)頁）的優(yōu)點，從而促進其學習新知識。
（2）理解框架的概念與組成，學會分析網(wǎng)站的結構。
3、情感態(tài)度與價值觀：
?。?）通過以"人與動物"為主題的框架結構網(wǎng)頁制作活動，了解更多有關人與動物和諧相處的知識，通過故事趣聞，增強學生關注動物的興趣和意識。
?。?）能夠將表格與框架結構網(wǎng)頁結合使用，在創(chuàng)作中體驗樂趣。
教學重、難點：
1、重點：框架的概念、用途， 創(chuàng)建、編輯與保存框架網(wǎng)頁的方法。
2、難點：框架的拆分。
教學方法：
對比教學法、探究學習法、模仿學習法。
教學準備：
整理、歸類相關素材，并按要求擺放。
教學過程：
1、引入
老師展示一組利用表格制作的網(wǎng)頁，要求學生仔細觀察，找出它們的一個共同特點（學生答：網(wǎng)頁上方和左側內(nèi)容都是相同的，僅右下部分內(nèi)容不一樣），并提問如何快捷地制作這種網(wǎng)頁？（學生答：使用復制粘貼快捷地制作）
盡管復制、粘貼能為我們節(jié)省時間，但有沒有更好的方法呢？相同的區(qū)域我們能否只做一遍呢？今天我們要學習的內(nèi)容——框架網(wǎng)頁制作，就能給我們帶來更多便捷。（讓學生明確框架網(wǎng)頁使用的場合）
2、 新授
?。?）框架網(wǎng)頁概念
由以上例子入手，再展示一個框架網(wǎng)頁，教師引導學生理解框架網(wǎng)頁的概念
?。?）框架網(wǎng)頁的新建與保存
教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試進行探究操作。
任務1 創(chuàng)建"橫幅和目錄"結構的框架網(wǎng)頁，新建top和left頁面，并學會保存。
框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網(wǎng)頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網(wǎng)頁文件的來源，可以通過每個框中的"新建網(wǎng)頁"按鈕和"設置初始網(wǎng)頁"按鈕進行選擇。在top和left頁面中，單擊"保存"按鈕，隨即開始保存。
此處為教學難點，可先由框架的概念入手，再針對保存頁面中的藍色部分，教師進行講解，教會學生注意觀察。
學生要理解框架網(wǎng)頁的概念，通過閱讀教材中的內(nèi)容，自學新建框架網(wǎng)頁的操作，初步了解"新建網(wǎng)頁"和"設置初始網(wǎng)頁"兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。
設計意圖：培養(yǎng)學生自主
學習能力，課堂教學難點在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。
?。?）相關頁面的制作與設置
框架網(wǎng)頁中相關頁面的制作，需要結合表格來布局，插入文字、圖片和交互式按鈕。
任務2 top和left頁面的制作。
要求：
○1top頁面內(nèi)插入1行2列的表格，左邊單元格插入logo圖片，右邊單元格插入banner圖片。
○2 left頁面內(nèi)插入5行1列的表格，在每個單元格內(nèi)依次插入交互式按鈕（共4個），交互式按鈕文字為展示介紹的相關內(nèi)容概括，在第5個單元格內(nèi)插入一個郵箱指示的圖片。
○3調(diào)整表格邊框的粗細。
○4為main區(qū)域設置初始頁面。（該網(wǎng)頁由教師提供現(xiàn)成的）
學生制作相關頁面，同時也是對前面所學內(nèi)容的復習和回顧。老師反饋學生的操作情況，開展比一比、評一評活動，對表現(xiàn)好的學生給予表揚。
?。?）框架網(wǎng)頁屬性的設置
創(chuàng)建好框架網(wǎng)頁后，可以根據(jù)實際需要改變框架的屬性。
任務3 調(diào)整框架的大小、設置框架的邊框、設置框架窗口中的滾動條等。
提高任務：框架的拆分。
學生自主探究學習，可向老師尋求幫助。完成設置后請同學示范操作，并說明自己設置的方法和原因。操作基礎扎實的同學完成任務后可進行擴展學習。
3、 總結與評價
老師可以給出一些常見的框架結構應用界面，如Web郵箱頁面等，引導學生總結本課內(nèi)容，梳理課堂知識，并讓學生分組，推薦一些優(yōu)秀作品進行全班展示。
設計意圖：開拓學生的視野，使學生了解框架的應用，教會學生要善于總結，要學會學習的方法。
網(wǎng)頁制作教學設計4
1、教學目標知識與技能：靈活運用添加超鏈接和在網(wǎng)頁中插入表格方法，根據(jù)網(wǎng)頁內(nèi)容進行頁面布局，完善網(wǎng)頁,掌握網(wǎng)頁布局的技能和技巧。
過程與方法：培養(yǎng)學生加工信息和應用信息的能力及培養(yǎng)學生思維能力，規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、及合作能力。
情感與態(tài)度：使學生感受中國源遠流長的歷史文明，并通過網(wǎng)頁傳遞給世界；幫助學生樹立良好的信息道德意識；讓學生享受成就感，樹立自信心。
2、學生分析初中二年級學生感知能力較強,理解能力和抽象思維較弱;學生基本學會使用在網(wǎng)頁中插入表格的方法，但分析信息、處理信息和應用信息能力較弱;對教學內(nèi)容的了解程度較強。
3、內(nèi)容分析
教學重點：利用表格對網(wǎng)頁頁面進行布局。
教學難點：怎樣合理、美觀地設計網(wǎng)頁頁面布局。
此部分教學內(nèi)容在整個網(wǎng)頁設計知識體系中處于綜合處理信息的重要部分。
4、教學策略設計
（1）．教學方法設計
我根據(jù)教學主題及其教學目標確定的教學指導思想是以學生為主體，以學生自己的親身體驗展開探究式小組合作學習。本節(jié)課采用研究體驗式教學法,建構主義模式下的任務驅動式教學法組織教學。首先設計“總任務”，再細分成若干“小任務”，實現(xiàn)教學目標。
（2）．教-學流程和教-學活動的設計思路
整個教學活動，尤其是學習活動，我采用探究式學習法，又稱研究性學習，我強調(diào)的是學生在教師指導下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，再結合與自己有相同或相近的興趣、愛好的'同學組成合作伙伴，共同選擇西安不同的旅游景點，確定研究課題，借助“表格布局”功能規(guī)劃七天的旅游行程，獨立自主結合小組合作開展研究，進行合理的網(wǎng)頁布局設計，達到從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力及審美能力的一種學習方式，實現(xiàn)“雙贏”。建構主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，把學過的網(wǎng)頁設計知識綜合應用起來，由于建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，并且以完成特定的任務為動力，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學習風格，展現(xiàn)自己的獨特思維，不受現(xiàn)有網(wǎng)頁模式的拘束。基于構建主義的探究性學習模式，我的設想是整個教學過程是動態(tài)的，學生是學習的主體，教師是學生學習環(huán)境的創(chuàng)設者、學習動力的激發(fā)者、學習過程的指引者和學生學習的協(xié)作者。
（3）．應用信息技術的依據(jù)或考慮
信息技術在本次教-學活動有不可替代的功能。利用信息技術中計算機技術進行網(wǎng)頁設計，實現(xiàn)教學目標，完成讓世界各地的人實現(xiàn)“網(wǎng)上游古都”。在教學中計劃通過探究式教學方式，小組合作學習方式和“任務驅動式”教學策略，自主設計網(wǎng)頁，發(fā)布網(wǎng)頁，運用網(wǎng)絡使信息技術的這些潛在優(yōu)勢發(fā)揮作用并真正促進學生能夠結合實際應用，通過自主實踐，完成“網(wǎng)上游古都”任務，并同時完成了學習任務，進一步建構了自己的知識體系，并實時地享受到巨大的成就感。
（三）、教與學的過程
1．教與學的過程
活動內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情境
激發(fā)興趣
［創(chuàng)設情境］
“要想了解中國上下五千年文明歷史，請到西安來！”近幾年，越來越多的外地游客涌向西安?！笆稽S金周”即將來臨，大家想不想用網(wǎng)頁形式向外地游客介紹宣傳西安，讓更多的人來西安，領略其古老的魅力！我們上節(jié)課把利用搜索引擎找到的有關西安的歷史文物古跡的文字信息和圖片信息整理制作成有關不同景點的網(wǎng)頁，但信息是否顯得很零散？怎樣把景點信息整合規(guī)劃，讓人們先在網(wǎng)上一飽眼福，輕松網(wǎng)上游古都？
設計一個含有指向各旅游景點網(wǎng)頁的超鏈接的主頁。
提供信息活條件，激發(fā)起學生的興趣。
［導語］
我們可在主頁中制作一個西安旅游景點導航欄，但怎樣合理規(guī)劃各旅游景點，并且使頁面布局美觀，整潔，分類清晰？
利用“表格”。
為細化任務埋下伏筆;并且激發(fā)學生的認知沖突。
［出示課題］
今天我們就圍繞“西安七日游”，在主頁中利用表格規(guī)劃設計旅游行程，本節(jié)課的課題是《“黃金周”—規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游》
學生明確本節(jié)課課題，初步了解任務。
出示課題，介紹總任務。
［分組方法］
根據(jù)對各旅游景點的興趣及當初搜索信息的分工情況及本節(jié)課任務分工，四人一小組。
學生進行分組
為細化任務做準備
出示任務
明確分工
［出示總任務］
每個組圍繞主題，利用表格規(guī)劃設計旅游行程，并建立好超鏈接，利用主頁展示出來。
學生明確任務
明確總任務
［作品形式及分工參考］
形式：創(chuàng)建并完善主頁，并展示整個網(wǎng)站。
分工參考：
內(nèi)容版式規(guī)劃
整理七個旅游景點網(wǎng)頁
超鏈接的建立與維護
作品演示解說
學生明確匯報形式，分工參考。
使學生明確各自任務后，通過研究，探討，操作，通過電腦媒體來完成任務。
活動內(nèi)容
教師活動
學生活動
設計意圖
出示任務
明確分工
[角色分工]
學生自由分組后,共同研究選組長，組長進行給組員分配任務。
學生共同研究選組長,并協(xié)調(diào)分配好任務.
鍛煉學生自主協(xié)調(diào)分工能力。
［出示作品評價標準］
教師出示作品評價標準：
作品內(nèi)容：設計含有七個鏈接網(wǎng)頁的主頁，資料豐富，內(nèi)容準確。
技術表現(xiàn)：頁面布局設計合理，顏色搭配和諧，主題突出，作品演示運行正常，操作熟練。
創(chuàng)新特色：作品布局規(guī)劃有獨特之處，有新意。
提示學生有三條幫助熱線：
1、組長2、鄰座學習伙伴3、教師4、自學課件
學生明確要求。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，規(guī)劃能力，思維能力和合作能力。
學生研究探索合作交流創(chuàng)作作品
［創(chuàng)作作品］
播放舒緩音樂，為學生營造自由和諧氣氛。
?。ㄌ崾緦W生利用網(wǎng)上鄰居把各組員的作品組合在一起，共同完成此任務。）
學生根據(jù)角色分工，按小組形式開始完善網(wǎng)站。
學生體會了超鏈接的作用，練習了超鏈接的使用，理解了表格強大的頁面布局功能；培養(yǎng)學生處理信息和應用信息的能力；通過學生間交流合作，老師及時點撥與指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
［展示作品］
下面請各組派代表，到教師機前展示以下你們的旅游行程。其他同學觀察后，可提意見或建議。
由小組代表展示組內(nèi)作品，并詳細說明旅游景點規(guī)劃的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容選擇及整體構思。
鍛煉學生口語表達能力和分析說明問題能力。
合作成功展示作品成果匯報交流探討
［交流探討］
教師引導學生探討頁面布局的方法和技巧；談看完作品后，對其改進意見；進行組間互評和組內(nèi)自評。
評出“最受歡迎獎”（即如果此網(wǎng)站上傳到網(wǎng)上，點擊率最高），“最具創(chuàng)意獎”“最佳布局獎”作品。
學生間相互交流探討。
培養(yǎng)學生合作交流能力。
［教師點評及檢測］
教師從頁面布局，整體規(guī)劃合理性，創(chuàng)意等幾方面進行點評。
學生思考，怎樣完善作品。
教師鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維，頁面布局規(guī)劃能力，邏輯思維能力及合作能力。
教師或其他同學提問頁面布局的方法。
學生代表演示
及時檢測學生對表格的掌握情況。
你受到的最大啟示和收到的最大收獲？成功經(jīng)驗和失敗教訓？
學生回答
鞏固知識，培養(yǎng)情感
[完成旅游規(guī)劃，培養(yǎng)情感]
同學們已熟練掌握表格的使用方法，并且加工和應用信息的能力增強。
悠久的歷史積淀和豐富的人文資源，使西安居中國六大古都之首，是世界四大文明古都之一，著名的旅游中心城市。希望你們熱愛中國博大精深的歷史，感受西安古老的魅力！
學生感悟。
全課總結，培養(yǎng)道德情感。
全課總結知識延伸
［達到目標，知識延伸］
網(wǎng)站制作好了，怎樣讓世界各地的人都看到你們的網(wǎng)站呢？
想當我們的故鄉(xiāng)—大慶的小導游嗎？趕快制作一個“鐵人故鄉(xiāng)—大慶”的網(wǎng)站吧！
學生思考。
學生課后實踐。
為激發(fā)下一節(jié)課內(nèi)容（上傳主頁）的興趣奠定基礎。
讓學生可把本課內(nèi)容應用到實際生活中去。
培養(yǎng)學生自發(fā)探究能力。
2．關鍵環(huán)節(jié)提煉
利用信息技術創(chuàng)設情境，播放一段自拍的錄像，內(nèi)容大體是：一位外國友人，想要來中國四大古都之一“西安”旅游，但想要自助游，想借助因特網(wǎng)，先在網(wǎng)上了解一下西安，并參考一下旅游行程。通過此錄像激發(fā)學生興趣并利用信息技術呈現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我通過學生利用信息技術完成此項任務，促進學生對基礎知識、基本技能的學習。我利用信息技術，尤其是網(wǎng)絡提供的有關“西安”豐富的旅游景點介紹資源，幫助和拓展學生的學習。讓學生借助信息技術手段開展探索、總結并進行創(chuàng)作。我利用信息技術展示學生自評，學生互評，教師評價的評價表，為學生的學習提供評價、反饋和矯正。我利用網(wǎng)頁自學課件和網(wǎng)絡教室教學廣播系統(tǒng)支持師生間、生生間的交流對話。
3.教學反思
本節(jié)課主題明確、集中，讓學生分成小組，合作探究學習，給出特定的總任務，有利于學習效果評判的可比較性，也便于學生之間的廣泛交流和良性競爭。通過利用信息技術規(guī)劃規(guī)劃網(wǎng)上西安七日游，對西安七個主要景點的介紹，讓世界了解西安，每個學生在共同完成“網(wǎng)上游古都”網(wǎng)站作品后，讓每個學生都有完成任務和宣傳中國源遠流長的文明歷史的成就感，并感到自豪。
本節(jié)課，在小組合作學習過程中，學生之間互學互教，彼此交流探討，經(jīng)歷了提出問題、分析問題和解決問題過程，每個學生都承擔一定學習任務，防止濫竽充數(shù)，促進了學生的參與程度、認知深度，高質(zhì)量地實現(xiàn)了課程的目標，增強學生的責任感。但個別學生沒有認識到合作學習的重要意義，自主探究能力較弱，容易喪失信心。
教學實際實施過程，有學生提出：我對中國的少數(shù)民族文化感興趣，能否制作一個宣傳中國五十六個少數(shù)民族文化的特色網(wǎng)站？于是我了解到學生對中國的不同文化感興趣，可在課外活動小組完成此任務或作為課外自主探究性學習課題來探究。
本節(jié)課讓學生掌握了“表格”的妙用，還提高了加工信息和應用信息的能力，而且使學生感悟到了中國上下五千年的博大精深，對祖國更加熱愛。
（四）、教學評析：
在新課程標準的理念中，明確提出要關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。在教材因篇幅的限制，提供給學生感知的背景材料極其有限，“信息”且都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學生的感知和抽象概括。因此，允許教師在不改變教材內(nèi)容、體系、結構的前提下，經(jīng)教學法的加工，營造引入新課的“情境問題”的氛圍。學生在積極的參與、體驗、研究并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。
教學活動在面向全體的同時更注重學生情感的交流協(xié)作意識與因材施教。更注重學生個性培養(yǎng)和創(chuàng)新智能的開發(fā)。
學生自主性學習，需要有一個適應的過程，開始階段，布置任務要明確具體。
學生之間的交流和幫助比較少，自主學習的能力還要不斷提高等。
附：學生學習過程及典型成果
另附：小組成員分工表
第________組組長________作品題目______________
小組成員
主要負責工作
網(wǎng)頁制作教學設計5
教學目標：
1、知識與技能
?。?）了解超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義，掌握同一站點內(nèi)以及不同站點間網(wǎng)頁超級鏈接的創(chuàng)建方法。
?。?）掌握網(wǎng)頁內(nèi)書簽的作用及創(chuàng)建書簽鏈接方法，掌握交互式按鈕、框架網(wǎng)頁內(nèi)超級鏈接的設置方法。
?。?）理解熱區(qū)鏈接的含義及創(chuàng)建方法。
2、過程與方法
?。?）通過創(chuàng)建網(wǎng)頁超級鏈接的操作，使學生了解網(wǎng)頁中創(chuàng)建超級鏈接的基本方法，破除對網(wǎng)頁鏈接的神秘感。
?。?）通過對不同對象設置超級鏈接的操作，使學生總結出操作的規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習與操作的能力。
?。?）通過網(wǎng)頁不同的超級鏈接方法，拓展學生思維，創(chuàng)建多種形式的網(wǎng)頁鏈接。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）通過鏈接我國主要自然保護區(qū)網(wǎng)頁，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛生命的激情。
?。?）完成超級鏈接，使學生感受成功的喜悅和快樂。
教學重、難點：
1、教學重點：
?。?）超級鏈接的含義及鏈接源和鏈接目標的含義。
（2）超鏈接的制作方法——給文字、圖片制作超鏈接，制作書簽鏈接，給交互式按鈕制作超鏈接，框架頁面內(nèi)的超鏈接，圖片區(qū)域制作超鏈接等。
2、教學難點
（1）書簽鏈接中名稱及對應鏈接位置的設定。
（2）在框架頁面中制作超鏈接時，目標對象所選擇的顯示窗口形式。
教學方法與教學手段：
任務驅動法、討論探究法、講解與演示法、類比知識遷移法。
教學準備：
"動物——人類的朋友"站點，包括未鏈接的網(wǎng)頁，如歡迎頁、表格頁、框架頁，表單頁等。
教學過程：
1、引入
展示兩個主頁，一個已經(jīng)創(chuàng)建了鏈接，一個沒有創(chuàng)建鏈接，讓學生進行比較并找出區(qū)別，引出本課課題——超級鏈接。
提出：我們在先前的學習中，哪個軟件中的相關操作與它類似？什么是超級鏈接？找一個例子，分析鏈接源和鏈接目標分別是什么？
學生展開交流，通過對比找出不同點，并積極思考，回答老師的問題。
設計意圖：通過對比操作、交流，再輔以知識遷移，明確本節(jié)課教學內(nèi)容。
2、新授
?。?）站內(nèi)超級鏈接
引導學生回顧PowerPoint中超鏈接的制作方法（教師提示：右擊鏈接源，利用快捷菜單制作超鏈接），輔以教材中的內(nèi)容，讓學生自行探究并完成以下操作：
任務1同一站點內(nèi)不同頁面之間的鏈接
○1制作首頁（歡迎頁）到表格頁的超鏈接。
○2給表格頁內(nèi)交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關頁面。
○3給框架頁內(nèi)交互式按鈕設置超級鏈接，鏈接到相關頁面。
教師巡視，及時指導，安排學生示范操作并講解如何制作超鏈接。
交互式按鈕的超鏈接制作要求在框架網(wǎng)頁中演示操作。老師可以提問學生：演示者操作的對嗎？有沒有問題？
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：超鏈接制作完成后需要檢驗（保存后預覽）。
教師講解，突破難點，再交由學生操作。
以上是同一站點內(nèi)不同網(wǎng)頁之間的鏈接，有時一個頁面中內(nèi)容過多，需要不斷拖動滾動條實現(xiàn)閱讀，能否實現(xiàn)快速跳轉呢？
任務2同一站點內(nèi)同一頁面內(nèi)的跳轉（鏈接）：在"動物趣聞"頁面內(nèi)制作書簽鏈接。
教師講解：由生活中的書簽引入，介紹"書簽鏈接"的概念，然后再演示如何操作。
提示：書簽鏈接的雙向性問題（返回）。
學生認真聽講后模仿制作，教師巡視進行指導并反饋學生的完成情況。
（2）站間超級鏈接
僅憑我們課堂上制作的這些頁面還不足以詳細介紹我們的主題，此時我們還可以借助超鏈接，鏈接到因特網(wǎng)上的其他網(wǎng)站，以豐富我們的內(nèi)容。
任務3借助熱區(qū)鏈接，為"友情鏈接"頁面制作超鏈接，鏈接我國一些自然保護區(qū)網(wǎng)站。
有了以上基礎，可安排學生自學教材中有關熱區(qū)鏈接的相關內(nèi)容，學生探究操作后教師再安排學生進行演示，輔助以提問的形式檢驗學生的自學情況。
3、總結與評價
開展同學間的互助，檢驗其鏈接完成情況，推薦優(yōu)秀同學做展示。引導學生分類總結本節(jié)課的知識點。
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