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《再見了，親人》教案設計
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《再見了，親人》教案設計，歡迎大家分享。
教學目標
1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2、學會本課8個生字，理解16個詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改為陳述句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。
教學時間
3課時
第一課時
教學要點
初讀課文，學會“供、唯、謠、噩、耗”5個生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學過程
一、揭題導入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了！再見了，親人?。ò鍟涸僖娏?，親人）（齊讀課題）
這篇課文是著名作家魏巍寫的。
問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢？等課上完了咱們再來討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2、學會五個生字：供、唯、謠、噩、耗。
3、說說這幾個詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個自然段的結構形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng；謠（yáo）隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗（è hào），親近或敬愛的人死亡的消息，
第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)（讀一讀帶有這個詞語的句子），字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。（這4個詞語為第一大段的重點詞語，通過4個詞語的檢查討論、使學生了解這3個自然段的內容。）。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導背誦的方法——按結構線索記憶：請求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、看拼音寫詞語。
第二課時
教學要點
采用“舉一反三”法學習第—大段，了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料；學會3個生字“跺、萊、挎”；知道反問句有加強語氣的作用。
教學過程
一、溫故知新。
課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢？課文寫到了哪些親人？（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）、
二、舉“—”學第一自然段。
1、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語氣）。
2、梳理，給這一自然段分為3個層次。并說說每個層次各對大娘說了什么。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔心，“我們”不會忘記朝鮮媽媽；第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。）
3、理解。
?。?）這一自然段有一個詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么？（雪：供應困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵、關懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送）（板書送打糕昏倒路旁）
（2）這一自然段還有一個詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個詞？（兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人？（板書：救傷員，失去孫子）
4、感受反問句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎？可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會忘記的。課文是這樣說的嗎？（對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？（板書：比山高，比海深）
三、齊讀第二自然段、
1、自讀。比較與第—自然段在結構上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣（親切、關懷、鼓勵的`語氣）。
2、你能根據(jù)第一自然段的板書，補上這一自然段的板書嗎？
3、根掘板書，說一說這一段的內容。
?。ㄌ嵋盒〗鸹榫葌刹靻T老王，不顧生命危險，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。）
4、小結本段寫法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1、補充板書。
2、指導朗讀：用關切、敬重的語氣。
3、檢查3個生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書，總結升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書
再見了，親人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿軍救傷員失去孫孫比海深
金花救老王失去媽媽剛強流淚
大嫂挖野菜失去雙腳代價
中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1、選擇加點字正確的注音，打√。
深情厚誼（yl yì）挎著籃子（kuā kuà）
血泊（p6 b6）嫌（xián yán）架著（jiá jià）
2、將第三自然段劃分為3層。
3、按“起因、經(jīng)過、結果”分別用6個字概括事例：
上山去挖野菜——（）——（）。
第三課時
教學要點
學習第二段，進一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。
教學過程
一、如果說前面3個自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個自然段是什么？抒情。如果說前面3個自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個自然段的抒情又是在什么地方呢？———列車上。
二、借助配樂（火車啟動，緩慢離站），教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——（再見了，親人！再見了，親愛的土地?。┝熊嚶÷∠蚯?，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的；心愿——（列車呀，請開得慢一點兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。）列車越駛越遠，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。）
三、討論：為什么課題“再見了”放前？（突出特定的難以忘懷的場面）
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關的反問句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
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