初中教學設計

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初中教學設計錦集

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的初中教學設計錦集，歡迎大家分享。

初中教學設計錦集1

　　教學目標：

　　A、了解作者及其作品。

　　B、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　C、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

　　D、探究山市形成的科學道理。

　　重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　難點：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　教學過程：

　　一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

　　(學生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補充、

　　作者：蒲松齡(16401715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄xiao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　　6、再次朗讀課文

　　五、探究山市形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F代人已經懂得了它的科學道理，你知道么?(課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁)

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課后課后查閱資料

初中教學設計錦集2

　　一、教學目標

　　1、知道科學是研究各種自然現象的學問，知道科學的發(fā)現可以從觀察身邊的事物入手

　　2、激發(fā)學生對科學的向往，培養(yǎng)和形成發(fā)現問題和提出問題的意識

　　3、培養(yǎng)學生的科學精神，及科學研究所需具備的科學知識.

　　4、培養(yǎng)學生的科學想象力，科學的發(fā)展性

　　5、學習科學的基本方法、過程、學科學的目的和意義

　　二、教材分析

　　本節(jié)是初中《科學》的入門課，教材從奇妙的大自然和不斷變化的自然界、科學技術的作用等方面著手，把剛邁進初中學習階段的學生由對自然現象的好奇轉化為對科學的向往，使學生認識科學的本質是研究各種自然現象，并尋找它們相應的答案。啟發(fā)學生在學習《科學》的過程中應留心觀察、善于發(fā)現問題，提出問題等。通過對常見現象的討論、探究、實驗等使學生撩開科學神秘的面紗，認識到科學就在身邊。

　　三、教學目標：

　　1、重點：讓學生認識科學，培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科學精神，知道科學研究的方法。

　　2、難點：激發(fā)學生對科學的興趣，用例子說明科學研究的過程及意義。

　　3、教具：多媒體課件(光盤)

　　4、課前準備：

　　(1)學生思考題

　　你如何理解科學?科學在你身邊嗎?你知道科學家是如何進行工作的嗎?你知道有科學對世界有影響的事例?(可查資料，或請教父母長輩)

　　(2)實驗器材：500ML燒杯、氣球、沙子、線、小瓶、紅墨水、水

　　5、課時：1課時

　　四、教學過程

　　(一)引入：放一首歌曲《校園的早晨》，使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關系。

　　(二)簡單的科學課程改革的介紹，鼓勵學生主動學習。

　　(三)分組，確定小組長。

　　在教師的指導下學生自主分組，大約6-8人一組，確定組名，本組奮斗的目標，

　　制定課堂紀律規(guī)則及評價條例。每節(jié)課應對學生的表現做出評價，這對組織教學很重

　　要。

　　(四)錄像：中國第一次發(fā)射人造衛(wèi)星、上海磁懸浮列車通車情形、太空失重、不明飛行物、壯觀的火山島、珍貴的間蜂猴、美麗的含羞草、種子長成過程、虹、流星雨。

　　(五)師：通過剛才看到的錄像，你最感受興趣的是什么現象，知道為什么會發(fā)生這些現象?學生分組討論、思考，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。

　　(六)師：身邊的自然現象到高科技，人們在不斷尋找它們相應的答案，已經發(fā)現了許多的科學規(guī)律。你們已道了哪些科學規(guī)律。(激發(fā)學生自己講科學家的故事，介紹國內

　　外科學家是如何工作的，請同學們暢所欲言，可舉例子進行說明。)

　　小組討論時其中一個人記錄，然后派代表說明，看哪個組的問題最多，平時觀察的更仔細。

　　控制時間5分鐘，教師期間巡視，與學生交流，引導學生思考。

　　學生代表發(fā)言后，教師可補充課文中P3牛頓和瓦特的發(fā)現，說明留心觀察的重要性。

　　師：說明科學在我們的身邊，也許你沒有意識到，其實你每天都在像科學家一樣思考。當你提出一個問題，并去尋找各種可能的答案時，會用到許多科學家也在使用的技能。

　　下面讓我們通過一個活動，一起來體驗一下。

　　(七)課件展示： 金魚在水中游

　　師：問題：看到魚在水中暢游你會產生什么問題呢?

　　師：對于這些問題你想知道答案嗎?我們可以用什么方法來找到答案呢?

　　學生討論：如何設計該實驗，怎么做，說明什么?

　　學生分組實驗，完成類比實驗

初中教學設計錦集3

　　一、教材簡析：

　　快速跑是初中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養(yǎng)青少年勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在初一年級培養(yǎng)跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發(fā)展步頻步幅方法教學?？焖倥芙滩牡募夹g教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發(fā)，開發(fā)了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發(fā)學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確的崇拜明星，而且為學校競技化項目的教學與發(fā)展提供了新的途徑。

　　二、學情分析：

　　學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創(chuàng)造了條件。初二年級的學生：1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。2、他們的興趣是一種課程資源,隨著我?？焖倥苡柧毸降牟粩嗵岣?，高水平的短跑運動員不斷出現，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生經常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿足了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術。3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。

　　三、教學設計：

　　教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發(fā)與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造，使教學資源的開發(fā)與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：

　　1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發(fā)，使本課技術教學重點得到解決。

　　2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發(fā)學生學習興趣，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。

　　3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動形式和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。

　　四、教學目標：

　　1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發(fā)展步頻、步幅的正確方法。

　　2、能力目標：發(fā)展快速跑能力，培養(yǎng)學生我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結協作、主動參與的精神;培養(yǎng)學生正確的追星方式。

　　五、教學重點、難點：

　　教學重點：根據自己技術特點學會幾種發(fā)展步頻、步幅的方法。

　　教學難點：培養(yǎng)學生正確的追星方式。

　　六、教法與學法設計：

　　本課教學力圖體現現代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變?yōu)樽灾鲗W習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結主動構建知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發(fā)學生根據自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態(tài)度參與學習。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便于學生獲得更多的知識，。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短、并加深對學習內容的理解。

　　七、教學組織形式設計：

　　為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區(qū)域,發(fā)展步頻區(qū)、發(fā)展步幅區(qū)、技術探索討論區(qū)，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域;在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

　　八、教學程序：

　　1、課前準備——與“明星”探討教學

　　2、激發(fā)興趣——看“明星”表演10分

　　3、探索、體驗技術——跟“明星”學幾招20分

　　4、提高技術——與“明星”同場競技10分

　　5、放松總結——與“明星”同樂5分

初中教學設計錦集4

　?。鬯侥繕耍?/strong>

　　發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響。

　?。劢虒W目標］

　　知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。

　　能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學生的奔跑能力，發(fā)展學生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的'習慣，為終身體育奠定基礎。

　　情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的游戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得成功感。

　?。壑攸c、難點］

　　1.本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。

　　2.難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。

　?。墼O計思路］

　　（一）教材的"選擇

　　發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發(fā)展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是初中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習為教學內容，使學生達到發(fā)展體能的目的。

　?。ǘ┙虒W策略

　　由于本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反復進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣為主導，以多種形式的游戲練習為教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習為學習方法，將發(fā)展學生體能目標貫穿于整個教學過程之中。通過學生親身經歷學習過程，將教學內容內化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學生參與學習的積極性，體現教學中學生的主體地位，實現“快樂體育”的教學思想。

　　［教學過程］

　?。ㄒ唬嵘砘顒樱ù┰秸系K游戲）：學生簡單活動身體各部位關節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。

　?。ǘ┛焖倥芫毩暎购閾岆U游戲）

　　1.教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創(chuàng)設“抗洪搶險”情境進行游戲。

　　2.游戲方法：將學生按能力分成人數相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤；在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個（內置實心球若干作為防洪沙包）；要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點（途中若實心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學生完成防洪任務后，下一名學生繼續(xù)進行；以最短時間完成抗洪搶險任務的組為獲勝組。

　?。ㄈ┠途昧ε芫毩?/p>

　　1.教師為學生創(chuàng)設見義勇為捉“小偷”的教學情境，以情境導入游戲練習。

　　2.角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。

　　3.游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。

　　（四）協作跑練習

　　1.教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現代已成為陸地上進行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。

　　2.游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。

　　3.規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達終點是以“舵手”過線為準。

　?。ㄎ澹┱砘顒?/p>

　　學生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。

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