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《板塊的運動》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《板塊的運動》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《板塊的運動》說課稿1
說課程標準：
1.知識與技能
?。?）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。
?。?）能夠概述板塊運動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。
2.過程與方法
嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。
3，情感態(tài)度價值觀
通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。
課程內(nèi)容標準：
1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等
地理事物的成因;
2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;
3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。
課標的把握和理解：
1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。
2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達成課標必要的知識鋪墊。
教學(xué)目標確立依據(jù)：
按照課程內(nèi)容標準，確定教學(xué)目標中“知識與技能”該達到的層次;
其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個學(xué)習的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。
教學(xué)目標：
說教材分析：
說教材的地位和作用
第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動有密切的聯(lián)系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。
本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習地貌內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。
說教材分析：
說教材處理
?。?）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。
?。?）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。
（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習研究精神。
?。?）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習打造好基礎(chǔ)知識。
教學(xué)重點：
板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程
教學(xué)重點確立依據(jù)：
我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點， 由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運動認識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。
說教材分析：
說教學(xué)重點
教學(xué)難點：
板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果
教學(xué)難點確立依據(jù)：
板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果這個知識對于高一的學(xué)生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習。
說教材分析：
說教學(xué)難點
教學(xué)方法及選擇依據(jù)
說教法：
?、僦v解法與多媒體教學(xué)法。
使用多媒體和Flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。
?、谠O(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。
主要以設(shè)疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習促進他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。
說學(xué)生：
說學(xué)情
從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習興趣，促進他們的個性發(fā)展。
說學(xué)生：
說學(xué)法
學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習方法，可以讓學(xué)生學(xué)會有序思維、質(zhì)疑思想。
導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程
示意圖“，喜山考察實例，
滄海桑田成語
結(jié)課：
“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”
一，大陸漂移學(xué)說
二，海底擴張學(xué)說
三，板塊構(gòu)造學(xué)說
啟發(fā)式：
教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點，進一步去尋找證據(jù)求證。
教師播放動畫，進一步鞏固理論知識。
首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考......
學(xué)生自主學(xué)習，教師講解提問互動
學(xué)生討論活動
小結(jié)
教師設(shè)疑，學(xué)生思考
教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？
促使學(xué)生不斷學(xué)習，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)注身邊素材，
營造輕松的學(xué)習氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習 培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生自主學(xué)習，
。分析和總結(jié)概括的能力...... 完整板塊構(gòu)造學(xué)說三級跳的內(nèi)容，
使學(xué)生能夠建立一個完整的
有序思維......
啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖
師生活動
《板塊的運動》說課稿2
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動變化的'過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習提供了的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規(guī)律。
【難點】
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學(xué)方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結(jié)】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設(shè)計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設(shè)計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學(xué)生分組討論：
(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕?、地震帶位于板塊交界處。
【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
【設(shè)計意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
《板塊的運動》說課稿3
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學(xué)說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學(xué)目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2.通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
3.樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
【難點】
板塊相對移動形成的地表形態(tài)。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結(jié)】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設(shè)計意圖】通過御用地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設(shè)計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結(jié)】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設(shè)計意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學(xué)習，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)預(yù)測地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：
《板塊的運動》說課稿4
各位評委老師：
下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：板塊的運動。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說學(xué)情
過渡句：
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學(xué)目標
過渡句：
根據(jù)新課程標準、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
過程與方法：
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：
樹立海陸不斷運動變化的科學(xué)觀點，激發(fā)學(xué)習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點
過渡句：
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
重點：
板塊運動的規(guī)律。
難點：
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說教學(xué)方法
過渡句：
為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進而導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：
運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結(jié)：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設(shè)計意圖：
通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
《板塊的運動》說課稿5
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。
2.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解板塊構(gòu)造學(xué)說的形成過程，培養(yǎng)尊重科學(xué)、不畏精神。
二、教學(xué)重難點
【重點】
通過小組合作探究，理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。
【難點】
通過模擬實驗，理解火山、地震的發(fā)生原理。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
【問題】
六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動】
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結(jié)】從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
3.板塊的內(nèi)部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】分組討論并展示
板塊的內(nèi)部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動】內(nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍。火山地震帶位于板塊交界處。
【教師總結(jié)】
大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅地震帶。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學(xué)?地中海和紅海的發(fā)展趨勢。
四、板書設(shè)計
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